【正文】 。題目是 ：南極考察隊員在極地探險時遇到了困難，火種不幸丟失了，雖然一直是晴好天氣，但還是寒風(fēng)愣愣， 隊員們?nèi)绾尾拍芙鉀Q取暖問題呢 ？ 第二節(jié)課上， 同學(xué)們馬上就活躍起來，幾人一組開始討論?！罢嫦惆?！”這時大家才恍然大悟，原來所謂的“殺蚊劑”居然是空氣清新劑。”“還是會聞到的 !”學(xué)生嚷道。交流對話，試著融入學(xué)生，有助于真正實現(xiàn)教學(xué)的溝通，創(chuàng)設(shè)良好的主體參與情境，這樣就使教育寓于生生，師生的交流與對話中。所以，學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的素材的取材應(yīng) 更多的來自現(xiàn)實生活，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一些應(yīng)用實踐情境，以培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。以下我結(jié)合互動式教學(xué)的鮮明特點和反思調(diào)查過程中 發(fā)現(xiàn) 的問題，簡要的說下互動式教學(xué)的幾種實施策略： 構(gòu)建情境，激發(fā)互動 在互動式教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗構(gòu)建出一系列的學(xué)習(xí)情境，取材可以是生活中非常平凡的，也可以是近期的焦點熱點問題。 [8]出現(xiàn)這一問題的主要 原因 在于教師未能建立 科學(xué)有效 的教學(xué)觀和知識觀， 沒能有效的結(jié)合學(xué)生的生活背景與時代特點來構(gòu)建出一系列的學(xué)習(xí)情境，難以讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，親近感，在“景”中生“情”，自然也不會帶有思考性與啟發(fā)性，正如把 教學(xué)目標(biāo)窄化為了知識的傳授和鞏固。 對問卷調(diào)查結(jié)果的討論 根據(jù)調(diào)查的統(tǒng)計結(jié)果，并結(jié)合實習(xí)學(xué)校對于互動教學(xué)開展情況以及相關(guān)資料的搜集和查閱，我初步總結(jié)出互動式教學(xué)存在的如下幾處可待進(jìn)一步提高的方面： 教學(xué)過程方面：教師教學(xué)趨于 程式化，學(xué)生缺乏有效參與 從當(dāng)前 初中科學(xué) 教學(xué)來看 ， 教師在 選擇與 組織教學(xué) 內(nèi)容 的過程中，較為突出的 兩 個問題主要 是 ：知識 點 把握有些 偏離 和 探究程 式化 。不能直接的將答案揭曉，而是要留給學(xué)生一初中《科學(xué)》教學(xué)中教與學(xué)互動的探討 8 定的時間和空間進(jìn)行思考和討論，進(jìn)行嘗試，這樣才能充分顯現(xiàn)學(xué)生的主觀能動性， 提高解決問題的能力。這也就是在 11題中能看到的學(xué)生對于課堂教學(xué)中互動的反饋。④效果：互動教學(xué)對課堂教學(xué)效果的影響。 圖 3：凸透鏡成像實驗 3 互動式教學(xué)的問卷調(diào)查分析 本次調(diào)查 的 對象是初一 年級 的學(xué)生，分別是慈溪市慈吉中學(xué)初一（ 1）班、（ 2）班和 奉化錦屏中學(xué)初一（ 11）、（ 16） 班 共 190位學(xué)生。 實驗操作中的“互動式教學(xué)” “百聞不如一見，百見不如一做。 圖 1：兩支牙刷的實驗 圖 2：筷子提米 角色扮演中的“互動式教學(xué)” “角色扮演”是依據(jù)知識內(nèi)容的體系來組織策劃情節(jié)，通過角色來展現(xiàn)出真實和想象的事件，進(jìn)而增加環(huán)境的 真實感，刺激學(xué)生的感官，塑造學(xué)生的審美情趣和品位，陶冶學(xué)生享受情趣的互動體驗?zāi)Ｊ?。在互動教學(xué)模式中，教師可以通過自己的經(jīng)驗認(rèn)識將現(xiàn)實生活中汲取的生活情境案例創(chuàng)設(shè)出生動親近的教學(xué)情節(jié)，使學(xué)生在教師設(shè)計的一系列的啟發(fā)和問題討論思考中進(jìn)行主動探究，從而獲得走向未來社會 所需要的能力。寓教于樂是互動式教學(xué)的一個重要特征之一。在 課程評價 方面，評價 過于強調(diào) 學(xué)生的 成績和甄別、選拔的功能 。 2 互動教學(xué)的教育價值 新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的四維教學(xué)目標(biāo)，即知識與技能目標(biāo)，過程方法與能力目標(biāo)，情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)和科學(xué)技術(shù)與社會目標(biāo)。教育應(yīng)該從學(xué)生的興趣出發(fā)，以活動組織學(xué)習(xí)，在做中學(xué)，不斷改造自己的經(jīng)驗。真正的實現(xiàn)為了每一位學(xué)生的發(fā)展的理念。 所以，科學(xué)教學(xué)領(lǐng)域也掀起了這種互動式教學(xué)的熱潮，無論在平時的課堂教學(xué) 中 ，還是在 區(qū)市的 優(yōu)質(zhì)課評比，教壇新秀比賽等都頻頻出現(xiàn)。而且， 教師在教學(xué)過程中扮演的是 幫助者， 引導(dǎo)者 和 合作者 的角色 ，最重要的任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)會 自主 探究、 體驗 自主學(xué)習(xí)知識的方法與技巧 ， 并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建起知識體系，獲得技能，增長經(jīng)驗的教學(xué)模式。古希臘哲學(xué)家蘇格拉底對于問答的三步方法中第三步，也就是產(chǎn)婆術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行思考，自己得出結(jié)論。各國紛紛開展了廣泛而深刻的教育改革，并形成了大批現(xiàn)代教育學(xué)理論。因此，在初中科學(xué)教學(xué)中，“互動式教學(xué)”是一種非常重要又非常必要的教學(xué)模式，其轉(zhuǎn)變學(xué)生被動的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生動手實驗操作能力與思維發(fā)散創(chuàng)造能力，對實現(xiàn)學(xué)生“輕負(fù)高質(zhì)”，具有積極而又重要的作用。 [4] 互動式教學(xué)的特點（兩者的比較） 親身體驗，主動學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)得快樂，才能成長得快樂，這樣才是寓教于樂的真正實現(xiàn)和真實 效果。以下我結(jié)合自己的教學(xué)實習(xí)來談?wù)効茖W(xué)課堂中幾種活動教學(xué)形式： 課堂討論中的“互動式教學(xué)” 在初中的科學(xué)課堂中充滿了許多值得深入思考討論的問題。其余同學(xué)在看完表演后進(jìn)行評價，所以這樣一來其他同學(xué)也還是要去預(yù)習(xí)的。在科學(xué)課程的教學(xué)中，必須創(chuàng)造多種機會讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，在親身參與科學(xué)探究的過程發(fā)現(xiàn)問題，感受方法，獲取事實證據(jù)，檢驗自己的猜想和結(jié)論。體現(xiàn)在第 6， 10和 11題上。 初中《科學(xué)》教學(xué)中教與學(xué)互動的探討 6 A 通過看視頻來探究火山成因問題 74% B 通過玩游戲來學(xué)地震來臨時的逃生方法 77% C 通過搖晃可樂來感受火山噴發(fā) 62% D 通過組與組開展競爭來學(xué)習(xí)和鞏固知識 36% 第 11題：在這半個學(xué)期的科學(xué)課上，給你留下印象最深的師生互動是 ______ 。從第 2題得結(jié)果可以看出，作為互動教學(xué)的一種常用而且重要的方式 —— 討論，學(xué)生是非常喜歡參與進(jìn)入的，不僅是學(xué)生對討論的內(nèi)容感興趣和好奇，更重要的是學(xué)生能在討論的氛圍中放開自己的思維，進(jìn)行暢所欲言，產(chǎn)生思維的碰撞。 效果維度的結(jié)果分析 第 5 題： 通過實驗操作，你最后能得出相關(guān)的科學(xué)結(jié)論嗎？（ ） A 每次都能 18% B 基本上都能 73% C 偶爾能 9% D 基本不能 0% 第 8題： 通過開展相互討論、展示表演、親 自動手操作嘗試等方式讓課堂的氣氛變得 （ ） A 幾乎全班同學(xué)都激情活躍 84% B 和用一般方式的上課氛圍一樣（就那么幾個同學(xué)在活躍） 15% C 死氣沉沉，積極活躍的人更少了 1% 第 9題： 你覺得 課堂上通過開展相互討論，展示表演，親自動手操作嘗試等方式學(xué)到的科學(xué)知識 （ ） A 更有助于自己的理解 95% B 有沒有都一樣，無所謂 4% C 反而令自己難以理解 1% 第 5題得結(jié)果中能看出與上面第 7題得結(jié)果具有一定的聯(lián)系，無論是學(xué)生觀察演示實驗也好，還是親自動手操作學(xué)生實驗，都 能提高互動教學(xué)的有效性，真正起到幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。 例如我聽過一節(jié)《常用電器》的實驗課，這節(jié)課要學(xué)的主要知識點就是電路的組成，電路的狀態(tài)，電路的符號和電路的連接方式。 [9]這樣的直接后果初中《科學(xué)》教學(xué)中教與學(xué)互動的探討 10 是 導(dǎo)致 學(xué)生缺乏 對于 合作學(xué)習(xí)的有效訓(xùn)練，也 難以 養(yǎng)成良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣， 不僅不能夠豐富經(jīng)驗，開拓思維，活化知識，而且不能充分發(fā)揮出各自的特長，鍛煉和提高各種創(chuàng)新意識和實踐能力。創(chuàng)設(shè)情境僅僅只是一種手段，目的是讓學(xué)生有效的參與到教學(xué)中去。之后，我又拿出了個廣口瓶和一個煮熟的去殼雞蛋（如圖 6），并提出 了一個提問：如果把這個雞蛋放在廣口瓶上，能不能被瓶子吞進(jìn)去呢？學(xué)生們紛紛的議論起來，有的說能，有的則認(rèn)為不能，我也請了一些同學(xué)發(fā)表了自己的想法。課前，我先用紙把空氣清新劑裹起來 ?！庇袑W(xué)生馬上反駁，門窗都是關(guān) 著的，哪里來的風(fēng)呢？“難道是氣體長了腳，會跑來跑去，我們才聞道？”此時，有些學(xué)生回想聯(lián)系起了前節(jié)課學(xué)的相關(guān)知識，物質(zhì)由分子構(gòu)成，于是我說：“氣體是由分子構(gòu)成的，分子可是會跑的，正是因為分子的到處亂 跑，所以初中《科學(xué)》教學(xué)中教與學(xué)互動的探討 12 我們才能聞到氣味。然后通過聯(lián)系生活和對話交流，對這節(jié)課要學(xué)的科學(xué)知識有了感性的認(rèn)識。他一只手拿著一塊凸透鏡并對準(zhǔn)陽光，另一只手拿著一 張 紙不停的來回移動，當(dāng)在紙上找到了一個明亮的光斑時就停下不再移動紙片。并且，要著眼于學(xué)生的自我發(fā)展，尤其是知識與技能，過程和方法，情感態(tài)度價值觀的三位一體的發(fā)展。 5 關(guān)于對互動式教學(xué)的思考 隨著新課程改革的深入，更加突出學(xué)習(xí)科學(xué)的本質(zhì)，探究和互動在當(dāng)今的課堂教學(xué)中已經(jīng)被廣泛的使用，但是，隨之也會出現(xiàn)一系列的問題。雖然，在有的教師的課堂上，我的確看到了互動，但教師并沒有給予學(xué)生一定的時間和空間（讓學(xué)生思考的，就很快揭曉答案；有實驗演示的就快速的帶過），而是更注重知識傳授的結(jié)果，教學(xué)任務(wù)是否完成，并沒有讓學(xué)生感受到互 動體驗的樂趣。 15 參考文獻(xiàn) [1] 中國人民共和國教育部 .科學(xué)（ 7～ 9年級）課程標(biāo)準(zhǔn) [M]．北京： 北京師范大學(xué)出版社 ,. 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