【正文】 是思維能力，思維能力的核心是思考方式。從課前的“導(dǎo)學(xué)圖”到課上的“思訓(xùn)圖”和“知識結(jié)構(gòu)圖”，再到課后的“評價反思圖”，顯示的是教師“教”的思維流程，體現(xiàn)的是教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在邏輯，不一定都是用圖的形式呈現(xiàn)。沒有最完美的思維導(dǎo)圖說了這么多思維導(dǎo)圖，有最完美的思維導(dǎo)圖嗎？誰可以說自己的思維導(dǎo)圖最完美呢？沒有！因為思維導(dǎo)圖一旦畫出來，就成為有限的了，而我們的思維無限，所以說沒有最完美的思維導(dǎo)圖。第二步：分類、順序：理清主要分支和次要分支；按順序并寫上關(guān)鍵詞。這三種能力都需要大腦不斷進行思維的聚合與發(fā)散。（1）思維習(xí)慣的養(yǎng)成思維可視化通過繪制思維導(dǎo)圖讓學(xué)生認識自己的思考。點、線、面、就是利用左腦的邏輯思維；而圖、彩是利用右腦的形象思維。要理解知識從哪里來到哪里去，就是概念形成過程、原理，及如何應(yīng)用。博贊在在2005年外研社出版《思維導(dǎo)圖大腦說明書》中說：思維導(dǎo)圖是終極的組織性思維工具。博贊說：思維導(dǎo)圖是基于對人腦記憶和思考的模擬，它的整個畫面正像一個人大腦的結(jié)構(gòu)圖。幸運的是我們得到大師的親自指導(dǎo)，幾年內(nèi)博贊先生先后兩次來到我們學(xué)校講座。逐漸地，整個架構(gòu)慢慢形成，博贊也開始訓(xùn)練一群被稱為“學(xué)習(xí)障礙者”、“閱讀能力喪失”的學(xué)生，這些被稱為失敗者或曾被放棄的學(xué)生，很快地變成好學(xué)生，其中一些學(xué)生成為同齡中的佼佼者。就到圖書館借閱有關(guān)如何使用大腦的圖書，圖書管理員告訴他沒有這方面的書籍，只有關(guān)于大腦生理與解剖方面的書籍，博贊感到這是一項空白，就專心這方面的研究。2004年，我開始在全校多次上公開課，在全校師生中全面開展了思維導(dǎo)圖教育教學(xué)的實踐。對此很感興趣，感到思維導(dǎo)圖是了解學(xué)生已知的、培養(yǎng)獨特的人的絕好工具。他一再要求人們“成為你自己”，“成為獨一無二的人，無可比擬的人，自我創(chuàng)造的人”！作為教育工作者，必須時刻清醒，教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把學(xué)生作為人獨特的本質(zhì)的創(chuàng)造精神引發(fā)出來，使其成為能夠自覺、自由創(chuàng)造的人。而高中英語就是其中將思維導(dǎo)圖引入課堂教學(xué)的一門課程。這個過程就是思維導(dǎo)圖的交流。最后,就寫作的教學(xué)設(shè)計而言,教師可以利用思維導(dǎo)圖來引導(dǎo)學(xué)生明確寫作思路。高中英語教學(xué)目標包括掌握英語語言基礎(chǔ)知識、掌握聽、說、讀、寫四個動作技能、獲取解決問題的滿足感和成就感。首先,利用思維導(dǎo)圖分析高中英語課程的特點。而課堂之外的學(xué)習(xí)利用思維導(dǎo)圖也能夠達到節(jié)省學(xué)習(xí)時間的效果。從思維導(dǎo)圖的外在形式來看,它的設(shè)計呈立體狀,有一個中心和無數(shù)的子中心,并總是從中心向四周發(fā)散。在英語話題討論和交流中，將思維導(dǎo)圖融入其中，可以有效改善以往“啞巴英語”的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的英語表達欲望。學(xué)生在這種教學(xué)模式下，能夠?qū)@些單詞迅速了解、快速記憶，加深對英語單詞的印象?？傊?，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用可以幫助教師在后期教學(xué)中直接開展生動有趣的課堂教學(xué)，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。思維導(dǎo)圖能將抽象的信息知識具體直觀地表現(xiàn)出來，讓思維呈現(xiàn)可視化狀態(tài)，從而引導(dǎo)思維和學(xué)習(xí)更加高效地進行。在英語單詞的構(gòu)成中，詞根是非常重要的一部分，其既可單獨成詞，相互之間又可組合成詞，通過前綴或后綴，單詞的詞性及意義就會發(fā)生改變，把思維導(dǎo)圖應(yīng)用在詞根的復(fù)習(xí)及單詞的記憶中，可使學(xué)生對單詞的構(gòu)成及意義有更準確的把握。此外，通過閱讀、思維及記憶等相關(guān)規(guī)律，還可使人們實現(xiàn)科學(xué)、想象、邏輯及藝術(shù)之間的平衡發(fā)展，從而可使人類大腦的潛能得到最大程度的發(fā)揮。（二）課堂課堂筆記毋庸置疑是學(xué)生上課時必不可少的內(nèi)容。臨下課時，讓學(xué)生用思維導(dǎo)圖的形式總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，可以幫助學(xué)生對課堂內(nèi)容的理解和記憶。展現(xiàn)知識體系，體現(xiàn)過程方法。從而實現(xiàn)從“教”教材到“用”教材的轉(zhuǎn)變。本文從教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”兩個方面，談?wù)勊季S導(dǎo)圖的一些應(yīng)用。第一篇：思維導(dǎo)圖在高中教與學(xué)中的應(yīng)用濉溪教研征文思維導(dǎo)圖在高中教與學(xué)中的應(yīng)用（投稿欄目：教科研論文）姓名：唐香單位：濉溪二中高三數(shù)學(xué)組 電話：*** 時間：思維導(dǎo)圖在高中教與學(xué)中的應(yīng)用唐香（安徽濉溪二中電話：***）【摘要】思維導(dǎo)圖作為一種有效工具，在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用已逐步地深入。對此，思維導(dǎo)圖作為一種高效的思維和知識管理工具，如果能將其使用作為一種習(xí)慣，會對教學(xué)過程中很多問題的解決帶來幫助。這對從宏觀的角度把握教材有很大幫助。思維導(dǎo)圖的使用在這個環(huán)節(jié)可以起到不錯的效果。及時的總結(jié)，是良好記憶的開始。這種預(yù)習(xí)方式能夠幫助學(xué)生建立起良好的知識框架，對學(xué)習(xí)有一個全局的把握。[關(guān)鍵詞]高中英語；思維導(dǎo)圖；教學(xué)；一、思維導(dǎo)圖概述（一）思維導(dǎo)圖的含義思維導(dǎo)圖是一種發(fā)射性的思考工具，其出現(xiàn)于20世紀60年代，通過思維導(dǎo)圖，可在主題關(guān)鍵詞與顏色、圖像之間建立一定的記憶鏈接，其能使人體大腦的功能得到充分運用。（二）巧用思維導(dǎo)圖，強化英語詞根復(fù)習(xí)及單詞記憶英語單詞的構(gòu)成都是有一定規(guī)律的，如果對這些規(guī)律有一定掌握，就能對單詞進行準確而迅速的記憶。關(guān)鍵詞：高中英語；思維導(dǎo)圖；應(yīng)用研究一、思維導(dǎo)圖的內(nèi)涵及發(fā)展現(xiàn)狀思維導(dǎo)圖發(fā)源于二十世紀的英國，隨后在西方國家廣泛應(yīng)用，并圍繞其建立一套完善的教學(xué)體系，成為一種重要的教學(xué)模式。二是在英語學(xué)期計劃和計劃中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，這樣可以讓師生對學(xué)年的教學(xué)目標有大致了解，方便師生制訂合理的教學(xué)計劃和學(xué)習(xí)計劃，幫助師生提高效率。教學(xué)以 healthy food為中心，根據(jù)學(xué)生的回答內(nèi)容，利用Module 2的單詞表畫出思維導(dǎo)圖。除了聽、寫、記以外，說也是英語學(xué)習(xí)的重要組成部分。在這種教學(xué)發(fā)展形勢之下,思維導(dǎo)圖作為一種新型的思維工具在高中英語教學(xué)中得到了應(yīng)用。因為在思維導(dǎo)圖中,重點語法、詞匯等具有了更高的辨別度,學(xué)生容易記住并加以理解,因此不必再做詳細的解釋說明。所謂的教學(xué)前端分析就是指對課程、學(xué)生以及教學(xué)目標的分析。最后,利用思維導(dǎo)圖分析教學(xué)目標。比如,在學(xué)習(xí)英語的五個基本句型SV 型、SVO 型、SVP 型、SVID 型和SVOC 型時,可以用思維導(dǎo)圖的形式來分析句型詞性和時態(tài)等,從而化難為易[3]。在課堂的互動環(huán)節(jié),學(xué)生以小組討論學(xué)習(xí)的形式來解決教師給出的問題,而為了使每個人的觀點都得到清晰的呈現(xiàn),就在討論過程中使用思維導(dǎo)圖。正是基于這一點,教育領(lǐng)域?qū)⑦@一思維工具引入教學(xué)中來,以使教學(xué)水平能夠得到提高。尼采認為“每個人都有一個獨特的自我”，這個獨特的自我能夠“創(chuàng)造出一輪自己的太陽”。早在1998年《學(xué)習(xí)的革命》一書中就提到了思維導(dǎo)圖，正是因為這本書，讓我接觸到了——思維導(dǎo)圖。用思維導(dǎo)圖法指導(dǎo)兒子進行學(xué)習(xí)的成功體驗，給了我極大的信心與鼓勵。大學(xué)的時候，仍與筆記做斗爭，并觀察到其他同學(xué)也是單一色彩、單調(diào)筆記。比如：閃電、河流、樹木、樹葉、人和動物的神經(jīng)系統(tǒng)。這張圖是：天然的結(jié)構(gòu)：大自然的思維，我們的思維和筆記，反映出自然世界的規(guī)律。東尼1．思維導(dǎo)圖概念界定：談到思維導(dǎo)圖是什么，一定要知道思維導(dǎo)圖的概念，因為思維導(dǎo)圖不是學(xué)術(shù)上的定義，思維導(dǎo)圖發(fā)明人博贊在他的書中提出：思維導(dǎo)圖是一種放射性思維，是人類大腦的自然功能。思維導(dǎo)圖概念理解：思維導(dǎo)圖案例知識點：該圖以坐標圖的形式，強調(diào)了教師對“知識點”的理解與操作。思維導(dǎo)圖特點，我用20個字概括是：焦點集中、主干發(fā)散、層次分明、節(jié)點相連、圖形色彩；我用10個字概括：全局、關(guān)鍵、聯(lián)系、圖像、色彩； 再簡單來說，用5個字概括：點、線、面、圖、彩。1．思維導(dǎo)圖能激發(fā)思維潛力思維導(dǎo)圖訓(xùn)練能進行思維習(xí)慣的養(yǎng)成；高效的思考方式，激發(fā)思維潛力，要使自己聰明起來、智慧起來, 最根本的辦法就是培養(yǎng)思維能力。也可以表述為三種思維能力，記憶力、理解力、創(chuàng)造力。也就是要色彩鮮艷，圖像稍為夸張。思維導(dǎo)圖軟件哪個更適合？蘿卜白菜，各有所愛，思維導(dǎo)圖軟件老師同學(xué)很容易學(xué)會，這里不多介紹了。整個教學(xué)流程分為課前、課上和課后三部分。思維導(dǎo)圖輔助教學(xué)：首先要對學(xué)習(xí)者進行分析，要有科學(xué)的學(xué)生觀，教學(xué)設(shè)計有內(nèi)容設(shè)計和活動設(shè)計，教學(xué)實施強調(diào)教與學(xué)兩方面。思維導(dǎo)圖課堂強化教師的六項技能思維導(dǎo)圖的適用環(huán)節(jié)：有點老師問我：思維導(dǎo)圖在什么時候用呢？可以說適合于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。利用思維導(dǎo)圖制定學(xué)習(xí)計劃可以根據(jù)實際情況需要隨時做出相應(yīng)調(diào)整，從而做到合理安排時間，提高學(xué)習(xí)效率。通過這樣的預(yù)習(xí)圖，我們可以很清楚：課前要預(yù)習(xí)的主要知識點是什么，課內(nèi)和同學(xué)們討論解決什么問題，和大家一起做實驗需要解決什么問題，最后總結(jié)得出什么結(jié)論，以及結(jié)論如何應(yīng)用等等。思維導(dǎo)圖用關(guān)鍵圖形和網(wǎng)狀連接方式形成放射性思維體系，與大腦的神經(jīng)元結(jié)構(gòu)狀態(tài)相吻合，而且條理清晰，能充分發(fā)揮人們大腦的想象力。共同思考時，能夠產(chǎn)生更多創(chuàng)意，最后的思維導(dǎo)圖是小組共同學(xué)習(xí)和探究的智慧結(jié)晶。我們不提倡題海戰(zhàn)術(shù), 而是提倡題法戰(zhàn)術(shù)。這樣，簡潔、直觀又有條理性，使學(xué)生學(xué)得有針對性，同時采用線條與顏色的構(gòu)圖方式，易于增強學(xué)生的能動性與成就感。對思維導(dǎo)圖應(yīng)用的小組評價四、思維導(dǎo)圖實踐感悟十幾年的思維導(dǎo)圖實踐，讓我深刻感受到了思維導(dǎo)圖的巨大魅力與魔力，讓我們盡情享受視覺沖擊的感