【正文】 對思維導(dǎo)圖應(yīng)用的小組評價(jià)四、思維導(dǎo)圖實(shí)踐感悟十幾年的思維導(dǎo)圖實(shí)踐，讓我深刻感受到了思維導(dǎo)圖的巨大魅力與魔力，讓我們盡情享受視覺沖擊的感覺。我們不提倡題海戰(zhàn)術(shù), 而是提倡題法戰(zhàn)術(shù)。思維導(dǎo)圖用關(guān)鍵圖形和網(wǎng)狀連接方式形成放射性思維體系，與大腦的神經(jīng)元結(jié)構(gòu)狀態(tài)相吻合，而且條理清晰，能充分發(fā)揮人們大腦的想象力。利用思維導(dǎo)圖制定學(xué)習(xí)計(jì)劃可以根據(jù)實(shí)際情況需要隨時(shí)做出相應(yīng)調(diào)整，從而做到合理安排時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。思維導(dǎo)圖輔助教學(xué)：首先要對學(xué)習(xí)者進(jìn)行分析，要有科學(xué)的學(xué)生觀，教學(xué)設(shè)計(jì)有內(nèi)容設(shè)計(jì)和活動(dòng)設(shè)計(jì)，教學(xué)實(shí)施強(qiáng)調(diào)教與學(xué)兩方面。思維導(dǎo)圖軟件哪個(gè)更適合？蘿卜白菜，各有所愛，思維導(dǎo)圖軟件老師同學(xué)很容易學(xué)會(huì)，這里不多介紹了。也可以表述為三種思維能力，記憶力、理解力、創(chuàng)造力。思維導(dǎo)圖特點(diǎn)，我用20個(gè)字概括是：焦點(diǎn)集中、主干發(fā)散、層次分明、節(jié)點(diǎn)相連、圖形色彩；我用10個(gè)字概括：全局、關(guān)鍵、聯(lián)系、圖像、色彩； 再簡單來說，用5個(gè)字概括：點(diǎn)、線、面、圖、彩。1．思維導(dǎo)圖概念界定：談到思維導(dǎo)圖是什么，一定要知道思維導(dǎo)圖的概念，因?yàn)樗季S導(dǎo)圖不是學(xué)術(shù)上的定義，思維導(dǎo)圖發(fā)明人博贊在他的書中提出：思維導(dǎo)圖是一種放射性思維，是人類大腦的自然功能。這張圖是：天然的結(jié)構(gòu)：大自然的思維，我們的思維和筆記，反映出自然世界的規(guī)律。大學(xué)的時(shí)候，仍與筆記做斗爭，并觀察到其他同學(xué)也是單一色彩、單調(diào)筆記。早在1998年《學(xué)習(xí)的革命》一書中就提到了思維導(dǎo)圖，正是因?yàn)檫@本書，讓我接觸到了——思維導(dǎo)圖。正是基于這一點(diǎn),教育領(lǐng)域?qū)⑦@一思維工具引入教學(xué)中來,以使教學(xué)水平能夠得到提高。比如,在學(xué)習(xí)英語的五個(gè)基本句型SV 型、SVO 型、SVP 型、SVID 型和SVOC 型時(shí),可以用思維導(dǎo)圖的形式來分析句型詞性和時(shí)態(tài)等,從而化難為易[3]。所謂的教學(xué)前端分析就是指對課程、學(xué)生以及教學(xué)目標(biāo)的分析。在這種教學(xué)發(fā)展形勢之下,思維導(dǎo)圖作為一種新型的思維工具在高中英語教學(xué)中得到了應(yīng)用。教學(xué)以 healthy food為中心，根據(jù)學(xué)生的回答內(nèi)容，利用Module 2的單詞表畫出思維導(dǎo)圖。關(guān)鍵詞：高中英語；思維導(dǎo)圖；應(yīng)用研究一、思維導(dǎo)圖的內(nèi)涵及發(fā)展現(xiàn)狀思維導(dǎo)圖發(fā)源于二十世紀(jì)的英國，隨后在西方國家廣泛應(yīng)用，并圍繞其建立一套完善的教學(xué)體系，成為一種重要的教學(xué)模式。[關(guān)鍵詞]高中英語；思維導(dǎo)圖；教學(xué)；一、思維導(dǎo)圖概述（一）思維導(dǎo)圖的含義思維導(dǎo)圖是一種發(fā)射性的思考工具，其出現(xiàn)于20世紀(jì)60年代，通過思維導(dǎo)圖，可在主題關(guān)鍵詞與顏色、圖像之間建立一定的記憶鏈接，其能使人體大腦的功能得到充分運(yùn)用。及時(shí)的總結(jié)，是良好記憶的開始。這對從宏觀的角度把握教材有很大幫助。第一篇：思維導(dǎo)圖在高中教與學(xué)中的應(yīng)用濉溪教研征文思維導(dǎo)圖在高中教與學(xué)中的應(yīng)用（投稿欄目：教科研論文）姓名：唐香單位：濉溪二中高三數(shù)學(xué)組 電話：*** 時(shí)間：思維導(dǎo)圖在高中教與學(xué)中的應(yīng)用唐香（安徽濉溪二中電話：***）【摘要】思維導(dǎo)圖作為一種有效工具，在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用已逐步地深入。從而實(shí)現(xiàn)從“教”教材到“用”教材的轉(zhuǎn)變。臨下課時(shí)，讓學(xué)生用思維導(dǎo)圖的形式總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，可以幫助學(xué)生對課堂內(nèi)容的理解和記憶。此外，通過閱讀、思維及記憶等相關(guān)規(guī)律，還可使人們實(shí)現(xiàn)科學(xué)、想象、邏輯及藝術(shù)之間的平衡發(fā)展，從而可使人類大腦的潛能得到最大程度的發(fā)揮。思維導(dǎo)圖能將抽象的信息知識(shí)具體直觀地表現(xiàn)出來，讓思維呈現(xiàn)可視化狀態(tài)，從而引導(dǎo)思維和學(xué)習(xí)更加高效地進(jìn)行。學(xué)生在這種教學(xué)模式下，能夠?qū)@些單詞迅速了解、快速記憶，加深對英語單詞的印象。從思維導(dǎo)圖的外在形式來看,它的設(shè)計(jì)呈立體狀,有一個(gè)中心和無數(shù)的子中心,并總是從中心向四周發(fā)散。首先,利用思維導(dǎo)圖分析高中英語課程的特點(diǎn)。最后,就寫作的教學(xué)設(shè)計(jì)而言,教師可以利用思維導(dǎo)圖來引導(dǎo)學(xué)生明確寫作思路。而高中英語就是其中將思維導(dǎo)圖引入課堂教學(xué)的一門課程。對此很感興趣，感到思維導(dǎo)圖是了解學(xué)生已知的、培養(yǎng)獨(dú)特的人的絕好工具。就到圖書館借閱有關(guān)如何使用大腦的圖書，圖書管理員告訴他沒有這方面的書籍，只有關(guān)于大腦生理與解剖方面的書籍，博贊感到這是一項(xiàng)空白，就專心這方面的研究。幸運(yùn)的是我們得到大師的親自指導(dǎo)，幾年內(nèi)博贊先生先后兩次來到我們學(xué)校講座。博贊在在2005年外研社出版《思維導(dǎo)圖大腦說明書》中說：思維導(dǎo)圖是終極的組織性思維工具。點(diǎn)、線、面、就是利用左腦的邏輯思維；而圖、彩是利用右腦的形象思維。這三種能力都需要大腦不斷進(jìn)行思維的聚合與發(fā)散。沒有最完美的思維導(dǎo)圖說了這么多思維導(dǎo)圖，有最完美的思維導(dǎo)圖嗎？誰可以說自己的思維導(dǎo)圖最完美呢？沒有！因?yàn)樗季S導(dǎo)圖一旦畫出來，就成為有限的了，而我們的思維無限，所以說沒有最完美的思維導(dǎo)圖。思維導(dǎo)圖教學(xué)設(shè)計(jì):教師要關(guān)注學(xué)生、關(guān)注合作學(xué)習(xí)，主要是關(guān)注學(xué)生的思考方式，知識(shí)的背后是規(guī)律和方法，規(guī)律和方法的背后是思維，學(xué)習(xí)力的核心是思維能力，思維能力的核心是思考方式。（2）預(yù)習(xí)導(dǎo)圖利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行預(yù)習(xí)的做法是：對即將開始的學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行整體感知，按照課本作者的思路，提取綱要，畫出思維導(dǎo)圖。特別是通過自己動(dòng)手加工出來的思維導(dǎo)圖，更能幫助記憶。用思維導(dǎo)圖解題就是一種題法戰(zhàn)術(shù), 讓我們能夠達(dá)到觸類旁通的效果。思維導(dǎo)圖碰撞的是思維的火花,點(diǎn)燃的是創(chuàng)新的激情。從而大幅度提高學(xué)習(xí)效率這些是我們學(xué)生的思維導(dǎo)圖作品展 對學(xué)生思維導(dǎo)圖作品的評價(jià) 例如：學(xué)生作品評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（1）正確性：正確表達(dá)有關(guān)主題的多個(gè)概念及其關(guān)系（2）完整性：盡可能全面反映主題的有關(guān)內(nèi)容（3）簡潔性：選擇提煉關(guān)鍵詞而不要使用長的句子（4）結(jié)構(gòu)性：結(jié)構(gòu)清晰明了，中心主題下的各級副主題，數(shù)量合理、講究層次的布局（5）形象性：盡可能多使用相關(guān)的簡易符號、小圖標(biāo)（6）美觀性：文字工整，使用多種色彩和形狀，作品整體視覺效果好。這是一種熟練的過程, 不是思維分析訓(xùn)練過程。（4）記憶導(dǎo)圖思維導(dǎo)圖最初是被用做記憶的工具，而且效果特別明顯。思維導(dǎo)圖規(guī)劃人生與傳統(tǒng)的規(guī)劃形式不同的是：它是全景圖、包括所有元素、并有靈活的邏輯結(jié)構(gòu)、能發(fā)揮你無盡的創(chuàng)造力。因?yàn)闊o論老師設(shè)計(jì)怎樣的主題，每個(gè)學(xué)生的構(gòu)圖是不同的，我們從學(xué)生的思維導(dǎo)圖中更了解學(xué)生的想法，尊重學(xué)生的個(gè)性，幫助學(xué)生激發(fā)他們的潛能。最關(guān)鍵的是：我們?yōu)楹我褂盟季S導(dǎo)圖？當(dāng)我們不清晰為何使用思維導(dǎo)圖，即使你的思維導(dǎo)圖畫的再美，軟件使用再熟練也無法達(dá)成你的愿景。思維包括三個(gè)內(nèi)容：記憶、理解、創(chuàng)造。3． 思維導(dǎo)圖的特征下面幾組圖也可以看出我研究、應(yīng)用思維導(dǎo)圖的歷程。隨著研究的深入，國內(nèi)外專家皆認(rèn)為：思維導(dǎo)圖為人類提供了有效思維的圖形工具，能夠開啟人類大腦的無限潛能?？梢钥闯雠ｎD、達(dá)芬奇的筆記的共同特點(diǎn)：亂、非線性、使用圖畫，代號和連線。為了使事情變得好一點(diǎn)，將關(guān)鍵詞下劃紅線，重要的東西放在一起，這樣記憶力相對提高一些。理念和人大附中辦學(xué)理念是一致的，就是：尊重個(gè)性，挖掘潛力，一切為了學(xué)生的發(fā)展。參考文獻(xiàn)[1][J].中學(xué)生英語((22 [2][J].中學(xué)生英語((28 [3][J].英語畫刊((08 思維導(dǎo)圖在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用朱冬莉(新疆克拉瑪依市獨(dú)山子區(qū)第二中學(xué) 新疆 克拉瑪依 833699 【摘要】思維導(dǎo)圖是一種以簡單、有效為特點(diǎn)的圖形思維工具,對發(fā)射性思維的培養(yǎng)具有重要的作用。其次,就語法的教學(xué)設(shè)計(jì)而言,教師可以利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行語法教學(xué)。第一,思維導(dǎo)圖應(yīng)用于高中英語教學(xué)的前端分析中。參考文獻(xiàn)：[1][D].重慶：西南大學(xué)，2014.[2][J].才智，2014（22）：168.[3][D].漳州：閩南師范大學(xué)，2013.[4][D].蕪湖：安徽師范大學(xué)，2013.第四篇：思維導(dǎo)圖在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用教學(xué)信息在我國深入推進(jìn)新課程改革的背景下,新的教學(xué)理念和教學(xué)方法在高中英語教學(xué)中得到體現(xiàn)與應(yīng)用,課堂教學(xué)變得多樣化。在課程開始時(shí)，教師在黑板中間位置寫下 healthy food，然后，詢問學(xué)生能夠通過這個(gè)短語聯(lián)想到單詞表中的哪些單詞，學(xué)生根據(jù)自己對食物的了解和興趣積極地參與課堂活動(dòng)并踴躍發(fā)言。本文分析了思維導(dǎo)圖的內(nèi)涵及發(fā)展現(xiàn)狀，旨在探討思維導(dǎo)圖在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用。第二篇：思維導(dǎo)圖在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用思維導(dǎo)圖在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用[摘 要]思維導(dǎo)圖是一種有效的思維模式，同時(shí)也是一種新型的教學(xué)方法，和傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，其具有提高教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高及學(xué)習(xí)進(jìn)步等優(yōu)勢，把它應(yīng)用在教學(xué)中，能在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而可更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。主題小結(jié)，回顧思維脈絡(luò)。思維導(dǎo)圖的應(yīng)用可以幫助我們比較不同教材，以形成自己教學(xué)過程中使用的一種結(jié)構(gòu)。不僅很多老師將其應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中，很多教輔資料也通過思維導(dǎo)圖的形式進(jìn)行知識(shí)的梳理與概括。統(tǒng)籌自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，使教學(xué)思路清晰明朗。（三）教學(xué)反饋教學(xué)反饋?zhàn)尳處熈私饨虒W(xué)過程中自己教學(xué)設(shè)計(jì)、手段的不足，同時(shí)也能了解學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況。（二）基本特征：以分支的形式把整個(gè)主題的主