小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)探究(編輯修改稿)
2024-09-28 11:02 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 在培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力時(shí)，注意創(chuàng)設(shè)各種說(shuō)話情境，點(diǎn)燃學(xué)生 思維的火花，激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)的欲望，使學(xué)生產(chǎn)生良好的心理體驗(yàn)，興趣盎然地講自己喜歡的人和事。這樣，發(fā)言者暢所欲言，聽話者聚精會(huì)神，氣氛活躍，有利于學(xué)生由課外自發(fā)地說(shuō)轉(zhuǎn)化為課內(nèi)自覺地說(shuō)。例如，有一次上說(shuō)話課，我巧妙地通過(guò)“南陽(yáng)電視臺(tái)要招收一批小記者”這一情景創(chuàng)設(shè)、 激發(fā)學(xué)生想當(dāng)小記者的愿望，并將全班學(xué)生分成兩組，一組當(dāng)小記者，一組當(dāng)被采訪對(duì)象。要求學(xué)生根據(jù)不同的采訪內(nèi)容，運(yùn)用形式多樣的語(yǔ)言表達(dá)方式，對(duì)被采訪對(duì)象進(jìn)行采訪，從而引出練習(xí)采訪這一話題，使交際活動(dòng)自然地得以進(jìn)行。由此可見，想方 設(shè)法激起學(xué)生的交際動(dòng)機(jī)，可以有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際。 三、雙向互動(dòng)是關(guān)鍵 傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)只重讀 寫 ，而忽視聽說(shuō)，學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練往往僅局限于回答老師的提問(wèn)，很少有雙向互動(dòng)的口語(yǔ)實(shí)踐。因此，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力很難得以提高。要改變這種現(xiàn)狀，必須在語(yǔ)文課堂教學(xué)中有意識(shí)地設(shè)計(jì)師與生、生與生的口語(yǔ)交際實(shí)踐，如復(fù)述、討論、爭(zhēng)辯、評(píng)價(jià)等等，并通過(guò)教師的積極引導(dǎo)，使學(xué)生的口語(yǔ)交際能力得以逐步提高。例如：六年制小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)《基礎(chǔ)訓(xùn)練》的“聽話 、說(shuō)話 ”,要求學(xué)生討
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