【文章內(nèi)容簡介】 課程與教學(xué)論、教師教育 2⑵ 2 教學(xué) 情況 近五年來講授的主要課程（含課程名稱、課程類別、周學(xué)時；屆數(shù)及學(xué)生總?cè)藬?shù)） （不超過五門）；承擔(dān)的實踐性教學(xué)（含實驗、實習(xí)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計 /論文， 學(xué)生總?cè)藬?shù)）；主持的教學(xué)研究課題（含課題名稱、來源、年限）（不超過五項）；在國內(nèi)外公開發(fā)行的刊物上發(fā)表的教學(xué)研究論文（含題目、刊物名稱、署名次序及時間）（不超過十項）；獲得的教學(xué)表彰 /獎勵（不超過五項） 近五年來 ： 【講授課程】 課程名稱 課程類別 周學(xué)時 屆數(shù) 學(xué)生總?cè)藬?shù) 小學(xué)教育學(xué) 專業(yè)基礎(chǔ)課 3 2 310 兒童發(fā)展心理學(xué) 專業(yè)基礎(chǔ)課 3 1 160 課程與教學(xué)論 專業(yè)基礎(chǔ)課 2 1 130 新課程改革的理念與創(chuàng)新 專業(yè) 課 2 2 230 學(xué)校管理學(xué) 專業(yè) 課 2 1 76 小學(xué)生心理輔導(dǎo) 專業(yè) 課 2 2 230 【實踐性教學(xué)】 1．指導(dǎo) 2020級學(xué)生實習(xí)， 17人； 2．指導(dǎo) 2020級學(xué)生研究性學(xué)習(xí)， 150人 3．指導(dǎo) 2020級本科畢業(yè)論文， 9人。 【教學(xué)研究論文】 1． 《小學(xué)環(huán)境教育自然體驗 取向的主題教學(xué)設(shè)計》，《現(xiàn)代中小學(xué)教育》， 2．《合作學(xué)習(xí)中幾個常見問題及解決策略》，《教學(xué)與管理》， 3．《朗讀教學(xué)理念的四個突破 —— 解讀〈普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)〉有關(guān)朗讀教學(xué)的表述》，《教學(xué)月刊》， ，《中國人大復(fù)印資料》（高中教學(xué)版）全文轉(zhuǎn)載2020． 7 15 2⑵ 3 學(xué)術(shù) 研究 近五年來承擔(dān)的學(xué)術(shù)研究課題（含課題名稱、來源、年限、本人所起作用） （不超過五項）；在國內(nèi)外公開發(fā)行刊物上發(fā)表的學(xué)術(shù)論文（含題目、刊物名稱、 署名次序次序與時間）（不超過五項）；獲得的學(xué)術(shù)研 究表彰 /獎勵（含獎項名稱、 授予單位、署名次序、時間）（不超過五項） 近五年來： 【學(xué)術(shù)研究課題】 1． 新課程中的小學(xué)教師實踐性知識生長樣態(tài)透析》， 海南師大 青年教師資助項目，主持，編號： HJSK0501 ， 2020年 1月，在研； 2．《課程與教學(xué)論》，校級精品課程，參與，編號： HSKJ0601， 2020年 10月，主講教師 3．《海南省小學(xué)課程與教學(xué)實踐場域教師專業(yè)化發(fā)展路向研究》，海南省哲學(xué)社會科學(xué)規(guī)劃課題，主持，編號： HNSK0713， 2020年 8月，在研 【學(xué)術(shù)論文】 1． 《小學(xué)環(huán)境教育自然體驗取 向的主題教學(xué)設(shè)計》，《現(xiàn)代中小學(xué)教育》， 2．《兩極對立思維模式的超越：教育學(xué)科學(xué)主義研究范式的反思》，《中國高等教育研究》， 3．《合作學(xué)習(xí)中幾個常見問題及解決策略》，《教學(xué)與管理》， 4《朗讀教學(xué)理念的四個突破 —— 解讀〈普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)〉有關(guān)朗讀教學(xué)的表述》，《教學(xué)月刊》， ，《中國人大復(fù)印資料》（高中教學(xué)版）全文轉(zhuǎn)載 2020． 7 5．《職前教師培養(yǎng)的模式：教師成長協(xié)作團(tuán)》，東北師范大學(xué)學(xué)報， 課程類別：公共 課、基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課 16 2. 主講教師情況 ⑸ 2⑶ 1 基本 信息 姓 名 王 標(biāo) 性別 男 出生年月 198 10 最終學(xué)歷 碩士 職 稱 講師 電 話 13178920325 學(xué) 位 教育學(xué)碩士 職 務(wù) 教研室副主任 傳 真 所在院系 初等教育系 Email 通信地址（郵編） 初等教育系（ 571158） 研究方向 語文課程與教學(xué)論；教師教育 2⑶ 2 教學(xué) 情況 近五年來講授的主要課程（含課程名稱、課程類別、周學(xué)時；屆數(shù)及學(xué)生總?cè)?數(shù)） （不超過五門）；承擔(dān)的實踐性教學(xué)（含實驗、實習(xí)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計 /論文， 學(xué)生總?cè)藬?shù)）；主持的教學(xué)研究課題（含課題名稱、來源、年限）（不超過五項）；在國內(nèi)外公開發(fā)行的刊物上發(fā)表的教學(xué)研究論文（含題目、刊物名稱、署名次序及時間）（不超過十項）；獲得的教學(xué)表彰 /獎勵（不超過五項） 【講授課程】 課程名稱 課程類別 周學(xué)時 屆數(shù) 學(xué)生總?cè)藬?shù) 教育科學(xué)研究方法 專業(yè)基礎(chǔ)課 2 1 143 小學(xué)語文課程與教學(xué)論 專業(yè)基礎(chǔ)課 2 1 51 小學(xué)綜合實踐活動設(shè)計 專業(yè)基礎(chǔ)課 2 1 143 【實踐性教 學(xué)】 1． 2020年 4月指導(dǎo) 36名學(xué)生到海南師范大學(xué)附屬小學(xué)見習(xí)； 2． 2020年 5月指導(dǎo) 30名學(xué)生到海口市龍峰小學(xué)見習(xí)； 3． 指導(dǎo)小學(xué)教育專業(yè) 2020級本科畢業(yè)論文 8篇。 2⑶ 3 學(xué)術(shù) 研究 近五年來承擔(dān)的學(xué)術(shù)研究課題（含課題名稱、來源、年限、本人所起作用） （不超過五項）；在國內(nèi)外公開發(fā)行刊物上發(fā)表的學(xué)術(shù)論文（含題目、刊物名稱、 署名次序次序與時間）（不超過五項）；獲得的學(xué)術(shù)研究表彰 /獎勵（含獎項名稱、 授予單位、署名次序、時間）（不超過五項） 【學(xué)術(shù)研究課題】 1．兒童文學(xué)與小學(xué)語文課程資源開發(fā) 研究， 海南師大 青年教師科研資助項目，－ ，主持； 2． 實踐取向小學(xué)教師職前培養(yǎng)理論與實踐研究，海南省教育廳， 2020，參與。 17 【學(xué)術(shù)論文】 1．《新課程高中語文選修課程的特點與實施困難》，《語文學(xué)刊》，獨撰， 2020 年第 8期，人大復(fù)印資料《中學(xué)語文教與學(xué)》 2020年第 1期； 2．《學(xué)生視野中的高中語文實驗教科書》，《現(xiàn)代語文》，獨撰， 2020年第 10期； 3．《視閾融合中的廣東版高中語文實驗教科書》，《廣東教育》，第一作者， 2020年第 11期； 4．《個性化教學(xué)實施的基本策略》 ，《內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版）》，第二作者， 2020年第 6期； 5．《課堂沉默：原因及對策》，《教育實踐與研究》，獨撰， 2020年第 8期。 課程類別：公共課、基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課 18 3. 教學(xué)隊伍情況 31 人員 構(gòu)成 （含外 聘教師） 姓名 性別 出生年月 職稱 學(xué)科專業(yè) 在教學(xué)中承擔(dān)的工作 關(guān)文信 男 195 2 教授 課程與教學(xué)論 課程與教學(xué)論 萬力維 女 196 1 教授 課程與教學(xué)論 課程與教學(xué)論 謝慧盈 女 196 1 副教授 課程與教學(xué)論 課程與教學(xué)論 彭秀麗 女 197 10 副教授 課程與教學(xué)論 教育學(xué)、課程與教學(xué)論 李偉詩 男 197 2 講師 課程與教學(xué)論 課程與教學(xué)論、 教育學(xué)、心理學(xué) 王 標(biāo) 男 198 10 講師 課程與教學(xué)論 小學(xué)語文課程與教學(xué)論 楊豫暉 女 196 5 講師 課程與教學(xué)論 小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論 32 教學(xué)隊 伍整體 結(jié)構(gòu) 教學(xué)隊伍的學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)、師資配置情況（含輔導(dǎo)教師或 實驗教師與學(xué)生的比例） 經(jīng)過數(shù)年建設(shè)，本課程組現(xiàn)已形成 一支年齡、職稱、學(xué)歷結(jié)構(gòu)合理，以高職稱、高學(xué)歷為骨干的課程與教學(xué)論精品課程組師資隊伍。 1．教師總數(shù)： 共有主講教師 7人， 2．學(xué)歷結(jié)構(gòu)： 博士 1人，碩士 4 人（其中 1人在讀博士），本科 2 人，碩士以上學(xué)歷總數(shù)的 60%； 3．年齡結(jié)構(gòu)： 50歲以上 1人， 36歲 45歲 2人， 35歲以下 3人，年齡結(jié)構(gòu)合理 ； 4．職稱結(jié)構(gòu)： 教授 2人，副教授 2人，講師 2人，高級、中級職稱比例為 2： 2，高級（含副高）職稱教師占占教師總數(shù)的 60%； 5．學(xué)緣結(jié)構(gòu)： 3 人在東北師范大學(xué)獲得學(xué)位，其中 2 人獲課程與教學(xué)論專業(yè) 碩士學(xué)位， 1 人獲南京師范大 學(xué)教育學(xué)原理專業(yè)博士學(xué)位， 1 人獲得華東師范大學(xué)碩士學(xué)位， 1人西南大學(xué) 攻讀 課程與教學(xué)論專業(yè)博士 研究生 。 6．師資配置情況： 教師與學(xué)生的比例是 1： 8。 33 教學(xué)改 革與教 學(xué)研究 近五年來教學(xué)改革、教學(xué)研究成果及其解決的問題（不超過十項） 一、教學(xué)改革 近五年來，本課程組努力順應(yīng)實踐取向職前教師教育的國際趨勢，充分考慮基礎(chǔ)教育新課程改革的需要，深層把握課程與教學(xué)論的學(xué)科特點，充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，狠抓教學(xué)改革， 其現(xiàn)實努力及成效體現(xiàn)在： 1． 積極推進(jìn)教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的 改革 ⑴ 開展研究性學(xué)習(xí) 。 從 2020年 開始， 關(guān)文信教授組織學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)。 他給學(xué)生作研究性學(xué)習(xí)專題講座，讓學(xué)生了解研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵、價值及其操作，并將 19 研究性學(xué)習(xí)的基本要求、研究性學(xué)習(xí)選題指南等放在學(xué)科公用電子信箱里。 04 級 學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)是圍繞教材內(nèi)容進(jìn)行 ， 05級與 06級便將教材內(nèi)容與教育見習(xí)結(jié)合起來，形成理論與實踐結(jié)合的研究性學(xué)習(xí)課題。研究性學(xué)習(xí)以小組為單位， 任務(wù)分解到個人，然后小組交流，班級交流 ，最終形成個人的研究性學(xué)習(xí)報告 。 研究性學(xué)習(xí)報告記入期末考試成績，占 30%。 通過研究性學(xué)習(xí)既培養(yǎng)了學(xué)生的研究能力，又使學(xué)生理論與實踐相結(jié)合地理解了 學(xué)科的基本概念、基本原理與基本方法。 ⑵ 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和能力 。 從 05級開始， 我們堅持做好兩件事：讓學(xué)生提出 有關(guān)本課程的 10 個最有價值的問題； 指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)教材和大綱編寫練習(xí)題，規(guī)定題型不少于 5種 ， 而且要有參考答案。 這些活動有效地培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識與能力。 ⑶ 建立 博客 師生 專業(yè)交流平臺 。本課程負(fù)責(zé)人 關(guān)文信教授建立了自己的博客 關(guān)文信教授 結(jié)合教學(xué)內(nèi)容， 不斷地 提出一些研討話題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論交流。 目前博客的點擊率已達(dá) 13000，發(fā)表專業(yè)評論帖 1000余條。 2．重視發(fā)掘與實現(xiàn)海南 省基礎(chǔ)教育教學(xué)現(xiàn)場的寶貴課程與教學(xué)價值 五年來，已成功建立校外實踐 基地 14所，同時在國內(nèi)率先 創(chuàng)立了 “教師成長協(xié)作團(tuán)” 這一職前教師培養(yǎng)的新模式 ， 使課程與教學(xué)論在實踐中獲得了新的理論生長點，同時也 使學(xué) 生真正實現(xiàn)了課程與教學(xué)理論的內(nèi)化， 獲得了寶貴的實踐性知識 。 3．努力構(gòu)建并深化 大學(xué) 與中小學(xué)的合作伙伴關(guān)系，促進(jìn) 課程與教學(xué) 理論專家與基礎(chǔ)教育實踐專家的積極互動 本課 程 組 一方面為專家走進(jìn)中小學(xué)教學(xué)現(xiàn)場開展理論講座與實踐研究開辟有利途徑，充分實現(xiàn)了課程與教學(xué)論服務(wù)海南基礎(chǔ)教育的理論功能，一方面 科學(xué)整合各方課程資源， 將中小學(xué)名師 9 人引入高校課堂，使職前教師從中深受其益，上述努力也大大提升了課程與教學(xué)論的理論與實踐品質(zhì) 。 二、教學(xué)研究成果 及其解決的問題 近五年來，本精品課程組緊密結(jié)合基礎(chǔ)教育新課程改革及當(dāng)前教師教育的需要，從本課程的課堂教學(xué)實際出發(fā)，深入開展教學(xué)研究。具體涉及的領(lǐng)域 及成果 包括： 1．課程與教學(xué)論的基礎(chǔ)理論研究 2020 年 9 月 2020 年 1 月關(guān)文信教授組織本課 程組教師及國內(nèi)四所高校理論專家，編寫、出版了《初等教育課程與教學(xué)論》 （中國人民大學(xué)出版社） 教材，該教材注重理論闡述與案例選擇緊密結(jié)合，是一本以科學(xué)的理論深刻反映小學(xué)課程與教學(xué)特殊性的專業(yè)著作。 2．新課程實施中有效教學(xué)理論與實踐研究 該研究為海南 省教育廳高等學(xué)科科研資助 重點課題， 實驗歷時三年。本研究的創(chuàng)新之處在于：提出了有效教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)理念與教學(xué)實踐的統(tǒng)一，合目的是有效教學(xué)的實質(zhì)，合規(guī)律是有效教學(xué)的前提，教與學(xué)統(tǒng)一是有效教學(xué)的關(guān)鍵。并據(jù)此提出了有效教學(xué)的基本策略與評價指標(biāo)準(zhǔn)。論文的觀點已被收入新華文摘。實 驗促進(jìn)了師生的發(fā)展，實驗學(xué)生形成了良好的品質(zhì)，掌握了基本學(xué)習(xí)策略，學(xué)業(yè)成績有明顯提高，創(chuàng)新素質(zhì)提到提高，實驗教師樹立了新的教育理念，教學(xué)行為發(fā)生了深刻的改變，形成了良好的科研意識與能力。本課題于 2020年 結(jié)題。 研究成果獲海南師 20 大優(yōu)秀科研成果獎一等獎。成果已在?？谑胁糠中W(xué)推廣。 3．實踐取向小學(xué)教育實踐模式研究 本研究為海南省 教育廳高等學(xué)?？蒲匈Y助項目，也是中國教育學(xué)會十一五規(guī)劃課題 。本研究從課程與教學(xué)論的角度，主要研究教育實踐課程的構(gòu)建與實施問題 、實踐性知識的教學(xué)問題。研究 緊密結(jié)合海南師范大學(xué)初等教育 系小學(xué)教育專業(yè)的實踐，對自身探索及經(jīng)驗進(jìn)行理論提升， 論文 《 職前教師培養(yǎng)的新模式：教師成長協(xié)作團(tuán) 》 ，發(fā)表在東北師范大學(xué)學(xué)報（哲社版）， 2020（ 1）。專著《實踐取向小學(xué)教師職前培養(yǎng)的理論與實踐》預(yù)計今年 9月出版。 4．此外， 課程組成員 發(fā)表有關(guān)教研成果 10 篇以上，其中有一半發(fā)表級別為國家級核心期刊或省級重點期刊。 5． 2020 年初， 由關(guān)文信教授主持的《 課程 與教學(xué)論》課程 被評為海南師范大學(xué)精品課程， 2020年 5月，被評為海南省精品課程。 6．關(guān)文信主編的《新課程理念與課堂教學(xué)行動策略》叢書，首都師大出版社 2020年出版。全國發(fā)行 11萬冊。被評為中國教育學(xué)會獎（ 19992020）二等獎，海南師大2020年度優(yōu)秀科研成果獎一等獎。 7．關(guān)文信主編的《新課程理念與初中課堂教學(xué)行動策略》 （ 中國人事出版社出版， 2020 年 ）、《新課程理念與初中生物課堂教學(xué)實施》、《新課程理