【文章內(nèi)容簡介】 課教師與學(xué)生比例為1:251:30。除了兼職教師，所有教師均參加護(hù)理、檢驗(yàn)、營養(yǎng)、視能、醫(yī)保、藥學(xué)等專業(yè)《預(yù)防醫(yī)學(xué)》及相關(guān)課程教學(xué)。在多年高職教學(xué)實(shí)踐中，已形成較規(guī)范的教學(xué)方法。是一支基礎(chǔ)理論功底扎實(shí)，專業(yè)技能嫻熟，行業(yè)專家參與、雙師型師資比例高，具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的師資隊(duì)伍。33教學(xué)改革與技術(shù)服務(wù)/培訓(xùn)近五年來教學(xué)改革、教學(xué)研究成果及其解決的問題（不超過十項(xiàng)）；主持或參與的技術(shù)服務(wù)（培訓(xùn)）項(xiàng)目、完成情況及成果、效益一、教改項(xiàng)目：高職《預(yù)防醫(yī)學(xué)》精品課程：來源：上海醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校（上海第二醫(yī)科大學(xué)），上海市教委，年限200320072004年度評(píng)為上海第二醫(yī)科大學(xué)精品課程，2006年度評(píng)為上海市精品課程。至今已在上海第二醫(yī)科大學(xué)校園網(wǎng)站公示4年，且每年新建設(shè)內(nèi)容不低于30%。點(diǎn)擊率已經(jīng)達(dá)4萬余人次。不斷充實(shí)的原創(chuàng)性視頻、動(dòng)畫、習(xí)題等教學(xué)素材，既為師生提供了進(jìn)行雙向交流的平臺(tái)，也推動(dòng)和滿足了教學(xué)資源共享與交流，如教研室全體教師均能依此全程采用多媒體講學(xué)?！渡鐓^(qū)保健》網(wǎng)絡(luò)課程：來源：國家教育部遠(yuǎn)程多媒體教育資源建設(shè)項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：V21W11071。年限20022003，已結(jié)題。該項(xiàng)目以“中職為基礎(chǔ)，高職為延伸”，根據(jù)遠(yuǎn)程教學(xué)特點(diǎn)，改編原教材為自學(xué)式教材，并強(qiáng)化實(shí)踐應(yīng)用內(nèi)容。該課程系統(tǒng)是學(xué)員自助式教學(xué)與訓(xùn)練平臺(tái)，直觀性強(qiáng)，知識(shí)信息容量大，具備良好的交互功能。《膳食與保健》網(wǎng)絡(luò)課程：來源：上海市教委，年限：20062007，項(xiàng)目編號(hào)：020，課題尚在進(jìn)行。本課程為上海市教委職業(yè)教育改革配套建設(shè)項(xiàng)目之一。課題完成后將在上海市教委網(wǎng)站平臺(tái)上提供服務(wù)，預(yù)計(jì)每年學(xué)習(xí)人數(shù)＞5000人，點(diǎn)擊率＞10萬人次。高職《預(yù)防醫(yī)學(xué)》社區(qū)實(shí)踐建設(shè)項(xiàng)目：來源：上海醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校，年限：20052007，課題尚在進(jìn)行?！吧鐓^(qū)實(shí)習(xí)”是高職《預(yù)防醫(yī)學(xué)》課程開創(chuàng)性的教學(xué)改革。課題內(nèi)容主要包括實(shí)習(xí)基地建設(shè)、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)管理、實(shí)習(xí)手冊(cè)制訂等教學(xué)建設(shè)工作。涉及《預(yù)防醫(yī)學(xué)》課程教學(xué)時(shí)段的社區(qū)見習(xí)和結(jié)合畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)段內(nèi)安排的社區(qū)實(shí)習(xí)。目前已建立社區(qū)實(shí)習(xí)（基地）22個(gè)院所。從2005年開始，已在2屆高職護(hù)生的教學(xué)中試行了社區(qū)見習(xí)，在1屆學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)中安排了社區(qū)實(shí)習(xí)。教材建設(shè)：①編撰高職《社區(qū)護(hù)理》校本教材，上海市教委立項(xiàng)，已經(jīng)3屆學(xué)生使用。②編撰高職《預(yù)防醫(yī)學(xué)》輔助教材，已經(jīng)3屆學(xué)生使用。③編撰高職《預(yù)防醫(yī)學(xué)》實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)和社區(qū)見習(xí)手冊(cè)，已經(jīng)2屆學(xué)生使用。④編撰高職《SPSS應(yīng)用與實(shí)踐》校本教材，已經(jīng)1屆學(xué)生使用。⑤編撰高職《預(yù)防醫(yī)學(xué)》校本教材，待出版。⑥編撰中職《社區(qū)衛(wèi)生與保健》教材，上海市教委立項(xiàng)，在編。二、發(fā)表論文：（除項(xiàng)目負(fù)責(zé)人和課程主講者以外）沈文娟《社區(qū)居民高血壓綜合防制的教學(xué)改革設(shè)想》衛(wèi)生職業(yè)教育雜志20015《社區(qū)衛(wèi)生保健教學(xué)改革的探索》衛(wèi)生職業(yè)教育雜志20026《健康教育對(duì)控制中學(xué)生貧血的效果評(píng)價(jià)》中國學(xué)校衛(wèi)生雜志20026《老年癡呆照料者的健康教育探索》，中國初級(jí)衛(wèi)生保健雜志19996《健康教育對(duì)控制中學(xué)生貧血的效果評(píng)價(jià)》，《中國學(xué)校衛(wèi)生雜志》20026《健康經(jīng)驗(yàn)對(duì)建筑工地的意外傷害的影響》，衛(wèi)生職業(yè)教育，2006《足浴房衛(wèi)生狀況及按摩師健康教育干預(yù)效果評(píng)價(jià)》，環(huán)境與職業(yè)醫(yī)學(xué)雜志，2006王惠琴《實(shí)行鎮(zhèn)村兩級(jí)衛(wèi)生機(jī)構(gòu)管理，發(fā)展農(nóng)村社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)》，上海醫(yī)教2002《淺談衛(wèi)生類高職師資隊(duì)伍建設(shè)》，衛(wèi)生職業(yè)教育雜志， 2003《巨大兒與單純性肥胖的關(guān)系》，中華臨床醫(yī)學(xué)雜志， 2004三、獲獎(jiǎng)情況：（除項(xiàng)目負(fù)責(zé)人和課程主講者以外）沈文娟上海市職業(yè)教育第三屆教師教學(xué)法三等獎(jiǎng)，20025上海市職業(yè)學(xué)校優(yōu)秀論文獎(jiǎng)，200210石鐘美全國中等醫(yī)學(xué)教育第13次學(xué)術(shù)會(huì)議論文一等獎(jiǎng)，199810上海市醫(yī)學(xué)會(huì)醫(yī)學(xué)教育學(xué)術(shù)年會(huì)論文一等獎(jiǎng)，上海第二醫(yī)科大學(xué)衛(wèi)生技術(shù)學(xué)院教案評(píng)選一等獎(jiǎng)，上海第二醫(yī)科大學(xué)優(yōu)秀班主任，20023王惠琴獲上海市“嘉定區(qū)新長征突擊手”稱號(hào)，1995被推薦為上海市職教系統(tǒng)“優(yōu)秀班主任”，200534師資培養(yǎng)近五年培養(yǎng)青年教師的措施與成效近5年中，本教研室共引進(jìn)2名青年教師。根據(jù)學(xué)校青年教師培養(yǎng)總體規(guī)劃，均安排高年資教師一對(duì)一帶教。每年由“人事處—教務(wù)處—教學(xué)督導(dǎo)組”聯(lián)合舉行“學(xué)校—系部—教研室”三級(jí)課評(píng)活動(dòng)。近5年來教研室教學(xué)建設(shè)任務(wù)不斷，各類課題良性滾動(dòng)式積累，目前每年的課題經(jīng)費(fèi)保持在1215萬元左右，課題數(shù)和經(jīng)費(fèi)數(shù)在學(xué)校內(nèi)均名列前茅。為中青年教師提供了良好環(huán)境，使之在實(shí)踐中逐漸成長為業(yè)務(wù)骨干。在教研室高年資教師指導(dǎo)下，1名青年教師成功申報(bào)了2006年度上海市教委優(yōu)秀青年科技基金項(xiàng)目（3萬元），另1名正在申報(bào)2007年度上海市優(yōu)秀青年晨光計(jì)劃項(xiàng)目（標(biāo)的36萬元）。青年教師均通過上海市高校教師資格考核。青年教師每年參加學(xué)校國際教育部英語培訓(xùn)，成績合格。4．課程描述41 本課程校內(nèi)發(fā)展的主要?dú)v史沿革，工學(xué)結(jié)合的改革及實(shí)際效果一、歷史沿革《預(yù)防醫(yī)學(xué)》課程在我校中職層面的教學(xué)歷史已逾30年。2000年前后國內(nèi)開始高職教育，同期我校也步入了高職教育行列，《預(yù)防醫(yī)學(xué)》成為了學(xué)校高職教學(xué)計(jì)劃的核心課程。本課程既有助于臨床專業(yè)學(xué)生樹立“預(yù)防為主”的理念，學(xué)習(xí)相關(guān)的理論、知識(shí)和技能；也是學(xué)生接受醫(yī)學(xué)宏觀研究方法的主要途徑。以護(hù)理專業(yè)為例，迄今授教該課程已歷時(shí)6屆學(xué)生?？傮w而言，授課時(shí)數(shù)在逐漸減少，教材更新速度逐漸加快。二、工學(xué)結(jié)合改革的出發(fā)點(diǎn)：在國內(nèi)醫(yī)學(xué)類高職教育中，《預(yù)防醫(yī)學(xué)》被普遍設(shè)置為臨床各專業(yè)的核心課程。然而從本科瘦身沿用的教學(xué)模式，偏重于理論知識(shí)體系，與實(shí)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)不符。因此《預(yù)防醫(yī)學(xué)》職業(yè)教學(xué)改革需要迫切，結(jié)合精品課程建設(shè)，著重需要解決的問題：l 迄今尚無與職業(yè)教育量身定制的，眾口皆碑的《預(yù)防醫(yī)學(xué)》教材。l 教學(xué)側(cè)重于空泛的理論說教，社區(qū)保健服務(wù)的實(shí)用技能教學(xué)薄弱。l 全程課堂式教學(xué)，缺少第一線實(shí)習(xí)。l 因教改需要，課程總學(xué)時(shí)數(shù)逐漸減少，實(shí)踐課時(shí)數(shù)逐漸增加。三、工學(xué)結(jié)合的改革內(nèi)容：教材的改革曾選用過本科《預(yù)防醫(yī)學(xué)》教材，但實(shí)際采用了其中約半數(shù)內(nèi)容，較為浪費(fèi)。為了體現(xiàn)職教特色，我們自編輔助教材作為配套補(bǔ)充，內(nèi)容涉及“預(yù)防接種”、“婦幼保健”、“社區(qū)衛(wèi)生監(jiān)督”等。也曾一度自編《社區(qū)護(hù)理》教材用于教學(xué)。一方面因現(xiàn)有體制原因，社會(huì)上尚無“社區(qū)護(hù)理”工作崗位；另一方面教材無法用于非護(hù)理專業(yè)的《預(yù)防醫(yī)學(xué)》教學(xué)。且隨著護(hù)理課程教改的需要，原先單列課程的統(tǒng)計(jì)學(xué)重新回歸本課程。因此編撰《預(yù)防醫(yī)學(xué)》高職校本教材列入了教研室課改工作計(jì)劃，目前尚在進(jìn)行之中。曾使用的《社區(qū)護(hù)理》校本教材和《預(yù)防醫(yī)學(xué)》輔助教材為教材編撰奠定了良好基礎(chǔ)。加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)《預(yù)防醫(yī)學(xué)》開設(shè)“社區(qū)實(shí)習(xí)”是一項(xiàng)開創(chuàng)性課改工作。本教研室實(shí)施中職護(hù)生社區(qū)實(shí)習(xí)教學(xué)已近10年，并已建立了社區(qū)實(shí)習(xí)（基地）22個(gè)院所。從2005 年開始引入行業(yè)專家進(jìn)課堂，并開始在2屆高職護(hù)生的教學(xué)中試行社區(qū)見習(xí)，在1屆學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)中安插進(jìn)社區(qū)實(shí)習(xí)單元。同時(shí)也開始組織和實(shí)施相關(guān)的教學(xué)建設(shè)工作，如教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)管理、實(shí)習(xí)手冊(cè)等。與社區(qū)醫(yī)院合作，自行拍攝了“計(jì)劃免疫”、“婦幼保健”、“公共衛(wèi)生監(jiān)督”等教育視頻，增加了學(xué)生“實(shí)地”見習(xí)的機(jī)會(huì)。發(fā)揮雙師型教師的優(yōu)勢，提倡案例引入式教學(xué)。此外，利用檢驗(yàn)學(xué)科教學(xué)資源，除常規(guī)開設(shè)空氣、水質(zhì)等環(huán)境檢測實(shí)驗(yàn)，還利用課余時(shí)間開設(shè)興趣實(shí)驗(yàn)課，內(nèi)容涉及食物中毒病原菌的檢測、食品中維生素含量檢測、反映人體營養(yǎng)狀況的生化和臨床檢驗(yàn)等，拓展學(xué)生的視野。統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中，自編《SPSS應(yīng)用與實(shí)踐》教材，增設(shè)相應(yīng)選修課。四、工學(xué)結(jié)合改革的成效%%.畢業(yè)生選擇社區(qū)醫(yī)院就業(yè)的情況：年份20052006選擇社區(qū)醫(yī)院就業(yè)的人數(shù)1237占畢業(yè)學(xué)生總數(shù)的比例（%）護(hù)理專業(yè)《社區(qū)實(shí)習(xí)》學(xué)生反饋表你的回答將為學(xué)校教育改革與發(fā)展作出貢獻(xiàn)，請(qǐng)認(rèn)真（獨(dú)立）填寫，不必署名。一、你認(rèn)為在“社區(qū)實(shí)習(xí)”之前同學(xué)們對(duì)實(shí)習(xí)內(nèi)容了解多少？ 少數(shù)人了解 半數(shù)人了解 多數(shù)人了解 不知道二、你認(rèn)為“社區(qū)實(shí)習(xí)”（之后）是否受到同學(xué)們的歡迎？ 少數(shù)人歡迎 半數(shù)人歡迎 多數(shù)人歡迎 不知道三、你本人對(duì)（本次）“社區(qū)實(shí)習(xí)”總體上滿意嗎？（在下面評(píng)分軸上圈出你的評(píng)分） 不滿意 滿意 0 20 40 60 80 100四、你認(rèn)為經(jīng)過“社區(qū)實(shí)習(xí)”，你本人有所收獲嗎？ 沒有收獲 有所收獲 收獲較大 收獲很大五、經(jīng)過“社區(qū)實(shí)習(xí)”，你對(duì)社區(qū)醫(yī)院日常的預(yù)防性服務(wù)了解多少？ 還不了解 初步了解 基本了解 了解很多六、你對(duì)“社區(qū)實(shí)習(xí)”實(shí)踐內(nèi)容的安排是否滿意？ 不滿意 有些滿意 較滿意 很滿意七、你對(duì)（醫(yī)院）帶教老師們的講課（或介紹）感覺如何？ 不滿意 有些滿意 較滿意 很滿意八、你認(rèn)為帶教老師們對(duì)教學(xué)工作是否認(rèn)真負(fù)責(zé)？ 少數(shù)人負(fù)責(zé) 半數(shù)人負(fù)責(zé) 多數(shù)人負(fù)責(zé) 都很負(fù)責(zé)九、你對(duì)“社區(qū)實(shí)習(xí)”的教學(xué)條件（場所等）是否滿意？ 不滿意 有些滿意 較滿意 很滿意十、按你的滿意度對(duì)“社區(qū)實(shí)習(xí)”評(píng)分：（參照右側(cè)分值，在括號(hào)內(nèi)對(duì)各項(xiàng)實(shí)習(xí)內(nèi)容分別評(píng)分） 內(nèi)容 評(píng)分 評(píng)分參照 計(jì)劃免疫 （ ） 差1 婦幼保健 （ ） 中2 衛(wèi)生宣教 （ ） 良3 衛(wèi)生信息 （ ） 優(yōu)4 衛(wèi)生監(jiān)督 （ ） 不知道8 社區(qū)調(diào)查 （ ） 沒實(shí)習(xí)過9十一、你認(rèn)為現(xiàn)在的“社區(qū)實(shí)習(xí)”有無必要作改良？ 應(yīng)作很大改進(jìn) 應(yīng)作改進(jìn) 無需改進(jìn) 無所謂十二、你感覺“社區(qū)實(shí)習(xí)”與學(xué)校（預(yù)防醫(yī)學(xué)）課程二者銜接的好嗎？ 很少有關(guān)