最新教學設計方案通用(四篇)(編輯修改稿)
2025-08-13 14:38 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 邊畫出有關的語句，在小組內(nèi)讀一讀畫出的句子，交流這兩種做法的不同之處。（1）畫句子，讀句子，小組討論。（2）全班交流。引導學生從制造、生產(chǎn)、修理等三個方面進行比較、區(qū)別。（3）指名讀句子，體會分號的用法、作用和好處。（學生自己總結(jié)）誰能運用分號說一句話？（學生練習運用分號）（4）經(jīng)過剛才的比較，你們知道標準化到底是一種怎樣的做法嗎？（引導學生自己總結(jié)，也可以從課文中找出有關的語句回答。）3．這種方法給我們的生活帶來了什么好處？請聯(lián)系生活談談。4．教師小結(jié)標準化的意義：只有標準化的產(chǎn)品，才能快速大量生產(chǎn)，廣泛使用。5．創(chuàng)設情境引導學生復述課文：假如你是200年前的惠特尼，會怎樣對總統(tǒng)和參觀的人進行解說，介紹自己的做法？（小組討論，全班交流）假設自己是總統(tǒng)和參觀的人又會問些什么。[設計意圖：激發(fā)學生復述課文的興致，又鍛煉學生的口語表達能力。]6．惠特尼的發(fā)明和其他發(fā)明有什么不同？你認為導致他與眾不同的成功發(fā)明是哪些因素？(學生自己總結(jié):認真觀察、鉆研、不怕挫折等等)對你有什么啟發(fā)？惠特尼的發(fā)明多奇妙呀！它啟發(fā)我們，發(fā)明創(chuàng)造不只表現(xiàn)在有形的物品上，還表現(xiàn)在科學的方法上。拓展閱讀：自由朗讀《看的學問》。這是一篇很有特色的教案。整個教學設計充分體現(xiàn)了讓學生主動學習。教師引導學生在整體感知的基礎上提出有價值的問題。美國學者布魯巴克說過：最精湛的教學藝術，遵循的最高原則，就是讓學生自己提出問題。問題是人們認識活動的啟動器和動力源，是從未知到已知的過渡形式。提出問題后，再進行整理篩選，選出最有價值的、牽一發(fā)而動全文的重點問題，帶著這一感興趣的問題品讀探究，小組討論交流，就能很好地解決問題，理解內(nèi)容。這樣就能真正體現(xiàn)學生的主體地位，培養(yǎng)探究精神。教學設計方案篇三 學習課文中的生字，能在詞語中辨析多音字；正確讀寫詞語，聯(lián)系上下文理解詞語。 學習課文，能劃出描寫武士射箭和賣油老翁注油動作熟練的句子，知道其本領源于熟能生巧。 能將課文的學習和實踐操作結(jié)合體會熟能生巧的意義。 想像說話，發(fā)展語言，發(fā)展思維。能劃出描寫武士射箭和賣油老翁注油動作熟練的句子，知道其本領源于熟能生巧。能將課文的學習和實踐操作結(jié)合體會熟能生巧的意義請大家回憶一下，已學過的課文《老張賣糖果》，老張賣糖果一抓就準，“一抓就準”是什么意思？像這樣的人，老師也碰到過，我每次去城西菜場買豆芽菜時，我說買一元，那婦女也是一抓一稱，正好一元。像他們這樣的本領在我們
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