【文章內(nèi)容簡介】 業(yè)，再加上那末些個落后生，教師已忙得不可開交，談何天天仔細備課，認真研究教材，平常課堂教學的有效性內(nèi)心來講實在讓人堪憂。我們應理論結(jié)合實際，在平常工作中根據(jù)本身工作量在學期初為自己制定好工作目標，如細致備多少節(jié)課，進行多少節(jié)課堂教學研究等。簡而言之，就是有選擇性地進行教學研究，保證在有限的教學時間中做到充分利用?？芍^：量不在多，貴在精。我想這樣一種教學行為的轉(zhuǎn)變，才能真正意義上應用到我們的實際工作中，才能讓學生取得更為有效的教學。教研方法的更新。一直以來，校公然課的展開一直是我們進行教學教研的重要方法。幾位老師的課堂教學展現(xiàn)，不但讓我對如何課堂改革有了更為深入的理解，也讓我熟悉到在平常教學教研中思想和方法的轉(zhuǎn)變需求。我們應與時俱進，在展開學校公然教學評比的基礎上結(jié)合實際有選擇性地加強課后反思和相互評課的實踐練習，更為深入地做好教研方法的更新，也為我們展開更有效的教學打好基礎。作為語文教師的`我面對以推動素質(zhì)教育為核心的新課程時，真懷疑憑自己這點學識能否自若地駕馭新課程的教學，能否真正自覺地把新課程的理念滲透到實實在在的教學進程中，能否頂住考試和成績?yōu)槲ㄒ缓饬繕藴实闹髁饔^念的沖擊。我問自己：你瀏覽了多少本中外經(jīng)典著作？你能背誦出多少篇首膾炙人口、經(jīng)久不衰的優(yōu)美詩文？你能出口成章、提筆成篇嗎？你的知識面能應付得了信息如此暢通的今天的學生的海闊天空的提問嗎？你有扎實雄厚的語文基礎知識和廣博的文化常識嗎？面對一篇陌生的文章，你能快速讀完并正確掌控主旨、思路和特點嗎？你能以高雅不俗的氣質(zhì)和睿智幽默的談吐征服自己的學生嗎？面對這些題目，我不由酡顏心跳，忐忑不安。的確，我欠缺太多太多的適應新課改的學養(yǎng)和能力啊，不學習、不讀書、不研究，就趕不上新課改的步伐，要落伍要淘汰啊！開卷有益，充電要緊?。⊥ㄟ^此次培訓，我心里也產(chǎn)生了很多的困惑，在提倡課改的今天，我們是否是都預備好了來迎接新課改呢？以分數(shù)成績升學率為標準的教育大環(huán)境能否發(fā)生實質(zhì)性改變？教育部分評價學校，校長評價教師，教師評價學生，高校錄取新生，社會衡量人才??這一系列的標準能否完全發(fā)生改變？學校能否給語文教師提供充足的讀書時間和寬松的工作環(huán)境？我們希冀這一切發(fā)生可喜的變化，我們都來迎接新課改，適應新課改，實踐新課改，收獲新課改吧！最后，經(jīng)過此次培訓，我熟悉到每位教師都應積極參與到課程改革中去，不做旁觀者，做一個課改的積極實施者。經(jīng)過學習，也讓我更加深入地體會到學習的重要性，只有不斷的學習，才能有不斷的提升。我想只有經(jīng)過全體老師的共同努力，新課程改革之花才會開得更加燦爛。通過這次培訓，我認識到了語文教育的重要性，提高了思想和能力。另外，我意識到作為一名教師應積極主動吸納當今新的技術(shù)，以書為載體，活到老學到老，以愛的滲透為激活點，抓住學生的心靈，提高課堂的教學效果。教學的路還很長，我會在提高自身素質(zhì)的基礎上，勤練業(yè)務，為教育事業(yè)的發(fā)展竭盡全力。教學作業(yè)設計方案 教學作業(yè)設計課題篇七1．思想教育目標通過學習課文，進一步了解人與自然怎樣進一步和睦相處，增強環(huán)保意識。2．知識要求學會本課要求會認、會寫的字，能用學過的識字方法自覺識字。會區(qū)分“昨”與 “作”的不同，會正確、規(guī)范的書寫生字。3．能力要求（1）培養(yǎng)學生認字和寫字能力。（2）培養(yǎng)學生有感情朗讀課文的能力。重點：認字和寫字是本課的教學重點。難點：通過讀文體會真實的情感，有感情朗讀課文。今天我上的是這篇課文的第一課時，所以我的教學重點就放在了用學過的識字方法自覺識字；區(qū)分“昨”與“作”的不同，并進行正確、規(guī)范的書寫；基本做到將課文讀通讀順，感悟到“特別的作業(yè)”中“特別”的`第一層意思：書上小朋友的作業(yè)和我們的作業(yè)有什么不同？特別在什么地方？師：小朋友，讓我們來看看黑板，誰來拼拼這個詞語？生：作業(yè)。師：平舌音發(fā)的真標準，其他小朋友跟他讀一讀。（生齊讀）師：現(xiàn)在，請小朋友們看老師寫這個詞，請仔細看，用心記，因為，這是我們要學會寫的字。（師范寫，生看，接著書空說筆順）師：小朋友都要做作業(yè)，所以“作”字是單人旁。那么，我們平時都做了些什么作業(yè)呢？生：抄詞語、做口算、畫畫……師：有個班的小朋友，他們的老師就給他們布置了一次特別的作業(yè)。（板書：特別的，齊讀）師：讀了課題，你想知道一些什么問題呢？生：“特別的作業(yè)”是什么呢？師：小朋友想知道的可真不少。那我們到課文里去找答案吧！翻開書34 頁，自己試著讀一遍課文，如果遇到不認識的字，請用我們學過的方法認識它。（生自學，運用多種識字方法：拼音拼讀橫條和查字表中的字，問身邊的小伙伴）師：小朋友們用自己的方法認識了很多字寶寶了，現(xiàn)在請聽老師讀，檢查你是否認對了，并請認真聽聽你還不認識的字。（師范讀，巡視，生聽）師：現(xiàn)在請小朋友們同桌2個一人讀一次，相互檢查檢查字音是否讀準了。（生與生互動檢查，教師巡視）師：小朋友們檢查得很認真，現(xiàn)在，老師請幾個小朋友來讀讀這篇課文。（師隨機抽讀，檢查讀音）師：檢驗小朋友們的時候到了，老師現(xiàn)在把詞語寶寶一個一個請上黑板，你們能認出它們來嗎？生：能！師：請看第一個。（板書）生（紛紛舉手）：昨天！師：好，平舌音的“昨”很標準，再看下一個。（板書）生：手指！師：小朋友們都認識了詞語寶寶了，現(xiàn)在我們男女生來比一比，看誰讀得最標準。（男生女生比賽，輪讀詞語）師：詞語寶寶都認識了，字寶寶也不甘寂寞，它們也要出來和你們打招呼了，火車司機在哪里？生：火車司機在這里?。ㄩ_火車，抽讀生字卡片）師：字寶寶很高興，小朋友們都認識它們了，現(xiàn)在，讓我們把它們送回家睡覺吧?。ㄉ鷮⑸衷谡n文中圈出來，邊圈邊讀）師：生字讀熟了，課文我們就能讀得更通順了，現(xiàn)在，老師想請小朋友們一起讀讀課文，想想開課時我們提出的問題：老師布置的特別的作業(yè)，到底是什么呢？（生齊讀）生：老師布置的特別的作業(yè)是把春天帶到學校來。師：說對了，你是從課文什么地方讀出來的呢？生：第一自然段。師：把話說完整，好嗎？再說一次。生：我是從第一自然段讀出來的。師：真能干，小朋友們，咱們來讀讀第一自然段。（生讀）師：老師布置的作業(yè)真是特別，小朋友們，如果要你把春天帶到學校來，你會帶什么來呢？生：我會帶來一朵雪白的梨花。生：我會畫美麗的桃花。生：我會照相，把相片帶來。師：小朋友們這么喜歡春天，書上的小朋友也是的，他們也帶來了許多“春天”。他們帶了什么？誰的作業(yè)最好呢？我們下節(jié)課將繼續(xù)學習。現(xiàn)在，請小朋友幫老師一個忙。有個字寶寶很調(diào)皮，（出示“作”）它換了一件衣服，就變成另外一個字寶寶藏起來了，你能幫我找出來嗎？（生舉手，老師開始點數(shù)，舉手的學生越來越多）生：是“昨”。師：它怎么換衣服的呢？生：它把單人旁換成了日字旁。師：那我們怎么記他們，才不會記錯呢？生：我們寫作業(yè)，是人在寫，所以是單人旁；昨天是時間，所以是日字旁。師：你真聰明。今天我們要把它們兩個請進田字格，誰來給它們安安家？（生紛紛舉手提示重點的壓線筆畫）小朋友們觀察地很仔細，現(xiàn)在，請把本子翻到新的一頁，我們把它們寫進去。（生寫字，師提醒寫字姿勢，寫完下課）教學作業(yè)設計方案 教學作業(yè)設計課題篇八新理念下的小學數(shù)學作業(yè)必須積極設計形式多樣、具有童心童趣、符合小學生年齡特征和生活實際的數(shù)學作業(yè)形式，培養(yǎng)學生的主體意識，激發(fā)學生學習熱情和創(chuàng)新意識，讓學生“愿做”、“愛做”、“樂做”，成為作業(yè)的主人,學習的主人,從而達到逐步改善學生學習方式的目標。如何設計多樣化的作業(yè)形式呢？我以我的教學實踐和學習體會，談以下幾點看法。人的身心發(fā)展存在個別差異性，這直接導致了人的能力的層次差異。因而，在教學中，我們要發(fā)現(xiàn)個別差異，做到因材施教，有的放矢。在布置作業(yè)時，我將作業(yè)分為必做題和選做題兩類，必做題是基礎知識，要求全體同學都會，而選做題則根據(jù)實際情況，課堂時間等，精選設計作業(yè)題，在數(shù)量上有彈性，不搞一刀切，給學生一個自主選擇，協(xié)調(diào)發(fā)展的空間，由學生自主選擇完成。例如：在學習《長方體和正方體的表面積》一課時，通過剪開長方體和正方體盒子，理解“表面積”的定義后，呈現(xiàn)兩個例題分別計算長方體和正方體的表面積，這對優(yōu)秀生來說該知識在認識了長、寬、高的時候就已經(jīng)能獨立解決了。因此我在設計作業(yè)時分為以下三層：學困生掌握長方體表面積的計算方法，能正確的計算基本圖形就可以了，如課本的第3題，中等生要能運用所學知識解決一些簡單的問題，能夠正確能計算魚缸、直接進入課本5題的練習，優(yōu)等生要解決如粉刷教室墻面、貼游泳池磁轉(zhuǎn)之類的問題，并嘗試計算雨水管、火柴盒之類的特殊物體的表面積。根據(jù)不同層次的學生設計練習題，學生可以根據(jù)自己的實際情況自由選擇自己需要的作業(yè)。注意了學生之間存在的差異性。所以設計作業(yè)時，不但要使智力水平相對較差的學生也能著手解決，品嘗成功的喜悅，而且要為智力水平較好的學生提供充分施展才華的空間，使他們解決問題的水平都得到相應的提高?！芭d趣是最好的老師”，新課程標準也指出：“從學生熟悉的生活情境與童話世界出發(fā)，選擇學生身邊的、感興趣的事物，以激發(fā)學生學習的興趣與動機……”作業(yè)設計時，我們應從學生的年齡特征和生活經(jīng)驗出發(fā)，設計具有童趣性的數(shù)學作業(yè)，以激發(fā)學生的學習興趣，使學生有一種飽滿的熱情，積極主動地參與其中。數(shù)學來源于生活，生活又是學生學習數(shù)學的場所，也是學生運用數(shù)學知識解決實際問題的用武之地。為此，在進行作業(yè)設計時，創(chuàng)設生活化的情境，結(jié)合對實際問題的解決，能促使學生嘗試從數(shù)學的角度運用所學的數(shù)學知識和方法尋求解決問題的方法，體驗數(shù)學在現(xiàn)實生活中的價值，使學生認識到生活中處處有數(shù)學，生活離不開數(shù)學，并逐步培養(yǎng)用學生數(shù)學的眼光觀察生活、分析問題的能力。數(shù)學作業(yè)不應受學科的限制，應加強學科間的聯(lián)系。因此作業(yè)時可讓學生動手進行一些小制作，作一些小研究，以此引導學生探索。如：在學習《長方體和正方體的表面積》一課之前，布置學生如下作業(yè)：請你能給家中的長方體物品穿上漂亮的外衣好嗎?學生會動手進行大量的操作，在這一過程中，使學生體會到了表面積的含義。這樣既調(diào)動了學生學習的興趣，又培養(yǎng)了學生動手操作的能力。再如：在學習了《軸對稱圖形》一課后，組織學生收集了大量的葉子，并要求學生自行設計，創(chuàng)作一幅美麗的軸對稱樹葉貼畫。這樣的作業(yè)給了學生一個展示自我才能的空間，充分發(fā)揮了學生的想象力、創(chuàng)造力和審美能力。一舉多得，何樂而不為?當然，數(shù)學作業(yè)的設計除以上情形外，還有很多的類型，如準備性作業(yè)，資料收集性作業(yè)，數(shù)學日記的撰寫，小調(diào)查報告等，同時各類型的作業(yè)也并不是截然分開的，而是彼此包蘊的，只有善于布置形式多樣的作業(yè)，才能使課內(nèi)、課外融為一個整體，使預習、鞏固、拓展三段式作業(yè)的布置渾然一體，自然天成，使作業(yè)不再是單一枯燥的文本，而是富有色彩、充滿情趣的，多元的花樣復合體。使它能夠最大限度的使學生在愉悅合理的情境中獲取知識，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的學習能力，并積累大量的愉快而豐富的