【文章內容簡介】 生勤于動腦、動手的良好習慣。（三）動手制作教師板書示范步驟：用紙對折。一邊畫動物的斑紋，一邊剪出動物的外形。合上后便可以剪出（魚的外形）。老師還幫動物們設計幾套迷彩服，舉例說說蝴蝶和斑馬它們的主色調（五彩色和黑白色）。同學們，我們的小動物已經等不及了，你們馬上用你們的小巧手為它們設計不同的迷彩服，可以直接畫（點、線、面），也可以用老師剛才講的方法或者用手中的材料拼貼在動物的身上（學生討論任選一種）學生開始制作，教師巡回輔導：利用不同的材料勾畫出不同的外形。繪畫的學生要注意色彩的搭配。制作的學生要注意動物的大小，用過的廢紙不要隨地扔。（四）作品評價分組評價（自評、學生評、老師評），最后，每組選一副漂亮的迷彩服粘貼黑板上，動物有了漂亮的迷彩服一定會非常高興的。（五）拓展大家?guī)托游飩兇虬绲钠亮恋?，它們一定會感謝你們的。通過這節(jié)課的學習，你們懂得了什么？在今后的生活中，我們怎樣對待這些動物們呢？將你這節(jié)課上學到的`本領運用到我們的生活中的其他方面，如桌布、衣服 會有什么我們意想不到的結果呢？回去試試看吧！五、板書設計我的板書是體現(xiàn)在制作作品所需要的材料和制作的步驟，這樣讓學生一看就明白所需要的材料和制作的先后步驟。我的設計能夠培養(yǎng)學生的觀察能力和思維能力。美術作業(yè)設計論文 美術作業(yè)設計方案篇八、并能利用松卷把圓形變大。，不能食用。彩色紙條、白膠、每組一張白紙、小白兔大“蘑菇”圖片、記號筆、一張畫有“蘑菇”的白紙、彩色紙條卷成的松緊不一的圓形出示小白兔圖片，提問：這是什么？（兔寶寶）它喜歡吃什么呢？（蘿卜、蘑菇）老師邊講述邊出示大“蘑菇”圖片?！澳⒐健鄙系幕y老師：小朋友看一看，大蘑菇上的花紋一樣的嗎？（不一樣，有大有小）兔寶寶今天有點不高興，它說：雖然彩色蘑菇不好吃，但是很好看，我非常喜歡彩色蘑菇，想找些彩色蘑菇來玩玩，可是在樹林里找了好久都找不到，小朋友你們能不能幫我想想辦法呢？（幼兒討論回答問題：可以用油畫棒畫出彩色花紋來，可以用彩色橡皮泥黏貼出花紋來，用彩色顏料點出花紋來……）老師肯定幼兒的想法：小朋友真棒，幫兔寶寶想出來這么多辦法，今天我們用彩色的紙條來幫幫兔寶寶。老師出示白“蘑菇”圖片、彩色紙條：今天老師為小朋友準備了這些彩色的紙條，想請你們一起來幫兔寶寶的忙。老師為小兔子準備了兩個彩色的花紋，出示大小不一的圓形，認識緊卷與松卷。，教師指導。師：小朋友我們一起來為兔寶寶做上彩色的“蘑菇”吧！老師：每組小朋友桌上都有一張白色的紙條，請你們商量好誰畫蘑菇，誰卷花紋，誰黏貼花紋。，老師巡視指導。鼓勵幼兒大膽卷紙。展示幼兒作品，請孩子們互相欣賞。如果你是那只兔寶寶，你會喜歡哪個蘑幼兒基本都學會了緊卷與松卷，孩子們在創(chuàng)作中增加了合作意識。還有個別幼兒在卷的過程中方法不到位，所以卷的慢，一節(jié)課下來一個圓還沒有卷好。在區(qū)角游戲中繼續(xù)學習，培養(yǎng)幼兒兩個手指之間的靈活度。美術作業(yè)設計論文 美術作業(yè)設計方案篇九摘要：美術設計類專業(yè)是當代高校藝術類一級學科范疇下的重點發(fā)展分支，也是各綜合性院校及美術專業(yè)型院校重點學科。有效合理的美術設計類專業(yè)教學方法是該專業(yè)學生學習質量有效保障，同時，它也反映有關專業(yè)教師理論水平和教學能力。本文結合該專業(yè)在當代我國高等學校教學實際中的常見教學方法進行了總結，希望通過對美術設計類專業(yè)教學方法現(xiàn)狀的總結為廣大美術設計類專業(yè)教師提供參考進而更好地在高等教育體系中發(fā)展美術設計類學科。關鍵詞：美術設計；教學方法；發(fā)展現(xiàn)狀高校美術設計類專業(yè)（以下簡稱“設計類專業(yè)”）是高校美術類專業(yè)的重要組成部分，是將設計看做一種通過構想或計劃，以及把這種構想或計劃通過一定的審美觀念和表現(xiàn)手法使其視覺化、形象化的創(chuàng)作過程進行專業(yè)學習的分支學科。高校設計類專業(yè)的學科設置一方面體現(xiàn)了美術的藝術性，另一方面設計類專業(yè)更具有實用性，它的主要功能之一即將抽象的美術表達形式具體化、實用化、功能化，這一特征使得設計類專業(yè)學生學習到的是一種實用技能。結合上述內容以及當代我國高校設計類學生的實際學習環(huán)境，設計類專業(yè)的常見教學方法也恰恰迎合了設計類專業(yè)的主要特征和功能，經過筆者總結，現(xiàn)將當代高校美術設計類專業(yè)教學常見方法和其主要作用歸納如下：一、理論教學為基礎保障設計類專業(yè)是依托美術學科發(fā)展來的分支學科，因此要想實現(xiàn)學習者對基礎知識的扎實掌握就離不開教育者針對美術基礎理論知識的傳授。當代我國高校設計類專業(yè)在學科課程設置的編排上也反映了這一要求，而設計類專業(yè)的基礎理論知識主要體現(xiàn)在美術理論知識和設計理論知識。設計類專業(yè)教師通過對美術基礎理論的教學，可以使得學生掌握基本的美術知識，從更為深刻的角度去用心理解美術，從現(xiàn)實意義上講，學生學習中外傳統(tǒng)美術理論的主要作用在于讓學生了解主流文化，對美術這一學科的發(fā)展形勢有宏觀的認識和理性的理解。與美術理論相呼應的則是針對性更強的設計理論知識，相比美術理論知識，設計理論其實更為抽象，特別是教師在對某些設計元素，設計思想進行講解時，學生并不都完全能心領神會，不過，也正是這些抽象的、形而上的概念、元素才起到的了激發(fā)學生創(chuàng)作靈感的作用，這部分理論知識也更為關注設計中的技巧運用，如何掌握和諧的、能反應美的、立美宜人的設計思路才是學習的重點。綜上，設計類專業(yè)教師通過理論的教學是設計類學生學習的基礎保障。二、實踐性教學為知識鞏固本文引言部分指出，設計類專業(yè)在研究事物美的屬性同時也更多地體現(xiàn)了美術的實用性，實踐性教學的主要意義在于呼吁學生關注設計類專業(yè)的藝術實踐過程，通過這樣的形式進而使學生對設計的意義進行再認識以達到對理論知識所學的鞏固。舉例來說，隨著國家對高等教育投入的不斷深入，大學授課中實用多媒體設備已不是新鮮事，因此，很多教師在教學中可以利用豐富的教學資源向學生演示某一設計作品，條件更為豐富的還可以利用更為生動的實物教具進行授課，例如參觀博物館、具有鮮明特點的建筑、景觀等設施。教師實施實踐性教學的主要功能在于加強學生對理論知識的認識，使設計的目標作品更為直接的呈現(xiàn)到學生面前，同時，實踐性教學也是對理論知識的鞏固。這就真正做到了“藝術理論引導藝術實踐，藝術實踐豐富藝術理論”。三、互動教學確保學科活力設計本身就是極具創(chuàng)作性的一個概念，枯燥乏味的說教并不符合這一學科的特點，因此互動式教學就顯示出了其優(yōu)勢。當前，高校設計類專業(yè)教師主要教學發(fā)展的另一方向就是互動性教學。在實際工作中，一些教師在傳授完基本知識后會有針對性的對某一知識與學生進行互動探討，具體的形式包括問答、辯論、討論等。當代設計類專業(yè)教師在教學實踐中對這一方面的關注越來越重視，在互動的形式上也越來越多元化，除了上述課堂上可以使用的互動方式以外，很多院校以及專業(yè)教師積極鼓勵學生參與一些高校間、省市以及部級的各種藝術類作品比賽，這些競賽類活動一方面是對作品的展評，但是從教育學的理論來看，其本質也起到了互動式教學的作用，通過競賽活動，學生與不同地域的同專業(yè)學生進行學術上的切磋，比賽成績的優(yōu)劣本身可能使學生得到鼓勵，并激發(fā)更濃厚的熱情，然而更為重要的是參賽者與他人的互動交流、比較和學習是也潛移默化地能使自身的創(chuàng)作能力大大提升，而這恰恰呼應了前文所述的“設計的特征”。專業(yè)教師鼓勵學生參與互動有助于提升學生學習熱情，而互動學習的功能在保證學生學習效果更佳的同時也保持了美術設計類學科的活力。四、學科交叉式教學培養(yǎng)創(chuàng)新能力設計作為美術的分支學科，必然要依托美術的有關知識作為基礎。但是無論是設計還是美術都與哲學、宗教、以及歷史文化等諸多概念緊閉相連，教師僅單一的傳授設計的相關概念是不現(xiàn)實的，很多設計思想、理論基礎、靈感來源很大程度上源自于其他社會科學學科，這是所有藝術類學科的共通特征，因此設計類專業(yè)教師在教學過程中需要對設計本身與其他學科之間的交叉關系予以考量，一些知識可能與其他學科互補，而一些則與其他學科融會貫通，美術設計課程的這一特征，使得教師在關注其與其他學科交叉關系時就要更加注意培養(yǎng)學生結合其他學科進行設計創(chuàng)新的能力，目前，高校設計類教師在這一點上十分重視，在教學方法上，一方面有針對性的延伸了其他學科的相關背景知識介紹，另一方面，很多教師自身也不斷吸取更多的知識，擴大個人的知識面，以保障為學生提供一個更為豐富的課題知識環(huán)境。交叉學科的相關研究極為鍛煉學生的辨別力、比較能力、分析能力等綜合能力，而通過這樣的學習，學生必然從中擴寬視野，激發(fā)創(chuàng)作靈感，提升藝術創(chuàng)新能力。美術作業(yè)設計論文 美術作業(yè)設計方案篇十孩子們，秋天到了，今天我們一起到大森林里去做游戲，好么？到了大森林里，請你們注意看看大森林里都有什么變化，我們就聽著音樂，一起跳著舞走吧。享受創(chuàng)作的樂趣。培養(yǎng)幼兒學習觀察、學習探索、學習想象。鍛煉小肌肉的活動能力。頭飾、黃樹葉、塑料袋、塑料盤、固體膠、彩紙、小筐、輕音樂、各種輔助材料、布置樹林的場景老師扮兔子媽媽，帶領小兔子進入場景。師：孩子們，秋天到了，今天我們一起到大森林里去做游戲，好么？到了大森林里，請你們注意看看大森林里都有什么變化，我們就聽著音樂，一起跳著舞走吧。幼兒自由的在場地上觀賞，可以撿起樹葉觀察，互相說說小樹葉是什么樣子的。（自由討論）孩子們，你們都看到什么了？你想說些什么呢？你覺得小葉子象什么？你喜歡小樹葉么？孩子們，你們看，小鹿和大公雞姐姐也來了，她們有這么多袋子，我們一起動手，把小樹葉收集到袋子里，請你們一邊撿樹葉一邊數數看，撿了多少片小葉子。（請配班老師幫忙把袋子發(fā)給幼兒，一起聽音樂撿樹葉）師：孩子們，你們真能干，撿了這么多的小樹葉，我知道你們都累了，我們來這邊休息一會吧。（幼兒圍坐成半圓）孩子們，你們看，我也撿了很多的樹葉，可是你們看我的樹葉變成什么樣子的了？（出示碎樹葉）小樹葉怎么會變小、變碎了呢？你會把小樹葉變小么？怎么變呢？（幼兒個別示范，回答）師：剛才你們想了很多好辦法，那我們就來試試看，看看哪種辦法最好，能讓小樹葉很快就變小，我們一起來做吧。（幼兒嘗試用搓、捏、擠、揉、壓等多種辦法，提醒幼兒要一只手捏緊袋子的口，別讓小樹葉從袋子里溜出來）孩子們，你們真聰明，我看到你們把小樹葉都變的很小很小了。你們手里的小樹葉還可以做什么呢？動動腦筋，想想看。師：你們猜猜我用小樹葉做的是什么？（展示電腦抽象畫）你想用小樹葉做漂亮的畫么？你想做什么呢？這里有一些固體膠、彩紙、油畫棒和一些你可能用得上的毛線、彩色皺紋紙和扣子，現(xiàn)在就帶著你的小樹葉用這些材料做一幅美麗的畫吧。請教師協(xié)助把樹葉倒入塑料盤中，幼兒用小樹葉做創(chuàng)作畫，教師巡回指導。（放輕音樂，幼兒創(chuàng)作）美術作業(yè)設計論文 美術作業(yè)設計方案篇十一摘要：近年來計算機行業(yè)的飛速發(fā)展，計算機輔助設計也隨之發(fā)展。將計算機輔助設計運用到美術設計是高科技發(fā)展的必然結果。美術基礎在電腦美術設計中的基礎地位，它與計算機輔助設計相結合形成計算機美術設計，才能適應21世紀社會發(fā)展的需要。關鍵詞：計算機輔助設計美術基礎計算機美術設計引言21世紀是科學進步的時代，也是設計的時代。新時代設計顯得尤為重要，它與人們生活息息相關。大到高樓大廈，小到服裝百貨，它們己不是上世紀計劃經濟時那樣單調了。而是，進入了新的發(fā)展階段，一個設計細節(jié)就能決定它們的成敗。新世紀計算機圖形處理技術得到前所未有的發(fā)展，以計算機為主體進行視覺設計的一系列相關產業(yè)的形成。計算機美術設計便從中孕育而生，它是運用新的工具為創(chuàng)作手段的美術設計，它在傳統(tǒng)美術設計的基礎上伴隨著計算機技術的發(fā)展而在不斷發(fā)展著。傳統(tǒng)美術設計的重要基礎地位美術設計基礎包括美術理論、技能和審美等方面。美術理論、技能教育的任務主要側重于美術基本知識與基本技能的訓練。通過美術史及美術創(chuàng)作的學習過程，培養(yǎng)審美能力。傳統(tǒng)美術設計能夠使設計者具有一定的文化修養(yǎng)和良好的審美能力、鑒賞能力，對自然中(風景，人物)的和藝術作品的美的形態(tài)鑒賞、識別和把握表現(xiàn)能力。設計創(chuàng)作的主體將來自于現(xiàn)實生活中的審美認識，經過物化使其成為視覺藝術的設計創(chuàng)造過程。較高的藝術欣賞水平和扎實的美術功底，良好的藝術資質和創(chuàng)造性的設計思維，是一位優(yōu)秀的設計師必須具備條件。這就說明了藝術修養(yǎng)的培養(yǎng)與美術基礎技能在美術設計中是非常重要的。計算機美術設計的獨特優(yōu)勢計算機美術設計的多樣性，主要體現(xiàn)在美術設計軟件的多樣性。比如廣告平面設計軟件如photoshop、coreldraw、google picasa就可以設計照片、logo標志、廣告、圖片等，同時還能增加一些效果處理。autocad、3dmax等進行建筑施工圖設計，室內外裝飾設計效果等三維設計。各種成熟美術設計軟件都提供了完善的很高的調整方案，通過色彩、亮度、對比度等畫面調整，可以隨時快速修改作品。而不需要重新繪制著色。其便捷的操作則是超越傳統(tǒng)美術設計達不到的。在傳統(tǒng)美術設計中，很多由于一點失誤就將導致工作的前功盡棄，計算機操作則有效地避免了廢稿，節(jié)約了美術設計者的時間和精力。計算機美術設計具有良好的創(chuàng)作行，它設計出的藝術作品生動逼真、彩色艷麗是傳統(tǒng)設計所達不到的。在計算機美術設計中設計者可以盡情地抒發(fā)自己想象力和創(chuàng)造力，拓展新的思維方式，用計算機設計出自己想要的效果，形成設計的新思路、新思想、進一步提升審美能力和創(chuàng)新思維。美術作業(yè)設計論文 美術作業(yè)設計方案篇十二本節(jié)課是江西版小學美術第六冊第二課的教學內容，是“設計？應用”學習領域的課業(yè)。是圍繞航天器這一主題的造型設計課。本課很好的結合了時代的特點，展示高科技的風采，人們已能飛向太空，并能在太空中生活，人類已歷史性地把旅游的范圍開辟到了地球之外。從而引領學生進入到一個全新的創(chuàng)作空間。而本課的教學重點是引導學生展開想象，通過剪刻、卷曲、黏接、描繪等方法，運用飲料杯、盒子、舊掛歷、彩紙、泡沫、筷子等各種廢舊物創(chuàng)造出新穎的航天器。教學目標知識目標：增長太空知識，并了解航天器的各種用途。技能目標：培養(yǎng)學生的想象力，學習掌握剪刻、卷曲、黏接、描繪等多種制作方法，制作不同的飛行器模型。情感目標：從中體驗創(chuàng)作的樂趣，并培養(yǎng)學生的愛國熱情。教學重、難點：在于飛行器的造型設計。