【文章內容簡介】 牧羊人，把可愛的孩子們引領到最肥沃的草地上去盡情享受！教師讓學生通過“說”和“讀”把感情表達出來，讓課堂在這激烈的情感碰撞中進入高潮。在生活中學語文。“讓語文走進生活，在生活中學習語文”。一直以來，有意識地引導學生在生活中學習語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣，孩子們便會更加自信、更加主動地去學習?！霸谏钪凶R字”的教學實驗就很好的證明了這一點。大街上、電視上、車廂里…… 到處都成了孩子們識字的地方。抓住生活的點點滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無處不在。小學語文教學設計案例 小學語文教學設計萬能篇八課時目標:1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2．學會本課生字，讀準字音，認清字形，正確書寫。認識3個新偏旁。3．理解課文內容，使學生初步認識池塘、小溪、江河、海洋的特征，了解雨點的動態(tài)變化，激發(fā)學生觀察、了解自然的興趣。4．通過理解課文的語言和吟誦課文，激發(fā)學生的想象力和表達的欲望，用“雨點落進 ，在 ?！狈聦懻n文。教學重難點:1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2．理解課文內容，使學生初步認識池塘、小溪、江河、海洋的特征，了解雨點的動態(tài)變化，激發(fā)學生觀察、了解自然的興趣。3．通過理解課文的語言和吟誦課文，激發(fā)學生的想象力和表達的欲望，用“雨點落進 ，在 ?！狈聦懻n文。教學準備：、生字卡片教學過程：一、復習導入看、聽1．上節(jié)課我們學習了課文——2． 看拼音讀詞，下面老師要考考大家，課文中的詞語，你還認識嗎？誰來讀讀第一行……3．小朋友們回憶一下課文內容，如果能用上這邊的`詞語就更棒了。，看看升國旗時，我們應該怎樣做？（設計意圖：讓孩子們選擇自己喜歡的方式學習詞語，可以調動學生學習的積極性，也活躍了課堂的氣氛。）二、細細體會，美讀欣賞。，初步理解課文的內容。雨點從天空落下來，落進了不同的地方，現在就讓我們跟隨著雨點一起去游玩，好嗎？多媒體放映雨點落進池塘、小溪、江河、海洋的動畫。：天空中聚集起片片烏云，不一會兒，雨點就落下來了，有的落進了池塘，池塘里多平靜啊，一點波紋都沒有，雨點像躺在舒適的大床上睡著了；有的雨點不小心來到了小溪里，伴隨著緩緩流淌的溪水悠閑地散起步來；另外一些……“雨點從天空落下來，落進了不同的地方，現在就讓我們跟隨著雨點一起去游玩，好嗎？”雨點可愛嗎？你想跟著去哪里游玩，就把那句話仔細地讀讀。出示第一句，指名讀。師：讀了這句話你知道了什么？①在池塘里睡覺。出示池塘圖片，想象池塘像什么？雨點躺在池塘這張舒適的大床上睡著了，多舒服。指導朗讀。指導讀第二句。②在小溪里散步。動畫演示小溪緩緩流淌的畫面，雨點好像在小溪里干什么？為什么？小雨點跟著溪水正悠閑自在地散步呢。指導朗讀。指導讀第三句。③在江河里奔跑。聯系學校運動會上長跑比賽理解“奔跑”，多媒體演示江河水后浪推前浪，奔騰向前的情景。小雨點歡笑著要趕上前面那朵浪花。指導朗讀。指導讀第四句。④在海洋里跳躍。多媒體演示雨點在海洋里的情景，說說你看到了什么？看小雨點的表情猜猜他的心情，指導朗讀。讓我們拿起書，加上動作有感情地朗讀全文?？磮D背誦課文。（1）雨點落進了那些地方？a．生答師出示圖片：池塘、小溪、江河、海洋。要求學生說話要完整。（圖片隨意擺放）b．誰能用一句話來回答：雨點落進_____、_____、_____和_____里。c．看看這幾幅畫可以怎么排列？學生上來排列，并說說你為什么這樣排？（從小到大、從大到小等）d．師小結：書上作者是按照從小到大的順序排列的，因為雨點落進池塘里，池塘里的水要流進小溪里，小溪里的水要流進江河里，最后所有的水都要流進海洋里。e．誰能讀出他們不同的氣勢來？指名讀再齊讀：池塘、小溪、江河、海洋、（2）雨點落進這些地方在干什么呢？a．生答師出示雨點各種姿態(tài)的圖片與相應的詞語：睡覺、散步、奔跑、跳躍、b．想一想，課文該怎么讀呢？學生自由練習。c．指名讀，并說說你為什么這樣讀？d．雨點落進不同的地方，它的姿態(tài)也就各不相同，你們能不能通過朗讀，加上動作把它表演出來？找個好朋友一起練一練。e．指名上臺表演朗誦課文。f．配樂朗誦課文：叫幾對好朋友上臺表演，其他在下面演。（設計意圖：引導學生在讀準字音的基礎上，將畫面描繪的事物與詞語聯系起來，美讀韻文，最后達到熟讀成誦。）三、拓展延伸，積累語言。悟1．快速看課文，這首詩歌共有4句話，每句在寫法上有什么相同的地方？2．你能用這樣的句試也說一舉句詩嗎？“雨點落進______?！?．這陣子綿綿的春雨給世界萬物帶來了春的生機，老師讓小朋友去找春天，相信小朋友都有許多收獲。你們注意觀察過嗎？雨點還會落到哪些地方，給大自然帶來哪些變化呢？用句式“雨點落進 ，在 ”口頭填空：“雨點落在果園里，點紅了 ；雨點灑在樹梢上，染綠了；雨點落在田野里，滋潤了；雨點落在池塘里，喚醒了。”4．有興趣的小朋友可以學著書上的寫詩方法，寫一首《春雨》的小詩。師生共同編兒歌，如：雨點落在雨傘上，在雨傘上跳舞；雨點落在樹梢上，在樹梢上歡笑。雨點落在屋檐上，在屋檐上蹦跳。雨點落在花瓣上，在花瓣上唱歌?！幒煤笠黄鹋氖帜钜荒睿袟l件的還可以譜成曲子唱一唱。（設計意圖：仿寫課文。這樣的訓練有利于調動學生的生活積累，發(fā)展他們的想象和創(chuàng)造力，同時也溝通了語文與生活，語文與其他學科的聯系，培養(yǎng)了他們綜合應用的能力?？梢哉{動學生學習的積極性，也活躍了課堂的氣氛。）四、指導寫字，遷移學習。寫1．認讀生字上節(jié)課我們學習了生字，誰能邊讀邊給它找個朋友？2．書寫剩下的生字說說怎么記住它（師范寫）3．學生練寫（音樂）（設計意圖：給優(yōu)秀作業(yè)加圈圈，對老師來說是舉手之勞，但對孩子的激勵作用很大，這一設計滿足了學生的情感需要。）板書設計：2．雨點（圖片）↙ ↓ ↓ ↘（圖片）（圖片）（圖片）（圖片）…… 池塘 小溪 江河 海洋△△△ 睡覺 散步 奔跑 跳躍整節(jié)課，我非常注意引領孩子們帶著問題進課堂，又帶問題出教室，把學習延伸到課外，不正是我們所極力推崇的嗎?蘇教版常務編委高林生教授說：“情趣是學生內在的閱讀動力?！边@節(jié)課，情趣伴隨著教學的全過程，孩子們通過與課文的對話，歷經感悟、積累、遷移等心理過程正在形成朗讀能力。孩子們通過與課文的對話，歷經感悟、積累、遷移等心理過程正在形成朗讀能力。并讓孩子們學會認真書寫每一個漢字，為學好祖國的語言文字作準備。小學語文教學設計案例 小學語文教學設計萬能篇九《小珊迪》一文記敘了主人公小珊迪為了找零錢給顧客不幸被車軋傷，近乎死亡的故事。全文情節(jié)一波三折。起伏跌宕，催人淚下。教學中，我想通過抓住重點詞句，引導學生朗讀，激發(fā)學生對小珊迪的同情，體會感知小珊迪的純潔善良、誠實守信的品質，使學生受到熏陶。教學目標1，知識點：指導學生通過重點字、詞、句的理解，了解課文內容，激發(fā)對小珊迪的同情，體會感知小珊迪的純潔蓄良、誠實守信的品質。2，訓練點：訓練學生理解字、詞、句，在理解課文的基礎上有感情地朗讀課文。教學過程(一)揭題，未成曲調先有情1，教師用緩慢而低沉的語調引出教學內容。同學們，我們都有幸福美好的童年?？墒?，你們知道嗎?一百多年前的英國，有許多和我們一樣大的孩子，他們的童年，是在饑餓和寒冷中度過的。咱們今天要學習的這個故事，就發(fā)生在這里。你們看——(出示有關圖片，并解說)這些失去父母的孩子，不得不拖著瘦小的身子，給富人們擦地、擦皮鞋，而換來的僅僅是一碗難以填飽肚子的稀粥。2，看到這樣的情景，你想到了什么?3，英國作家迪安斯塔雷筆下的小珊迪，就是千千萬萬窮苦孩子中的一員。(出示小珊迪的圖片)今天我們就一起來學習第十五課——《小珊迪》。(齊讀課題)(二)初讀，潛心會文動真情1，想知道小珊迪的故事嗎?快讀讀課文，遇到難讀的字多讀幾遍，盡量讀得正確、流利，讀的時候注意自己的感覺和心情的變化。2，學生各自放聲朗讀，教師巡視。3，指名分段讀課文。教師隨機指導學生的朗讀，特別注意下列語句的朗讀指導：①他對我們說：“先生。請買盒火柴吧!”②“啊!請您現在就買吧!先生。我餓極了!”小男孩乞求說?！拔铱梢越o您去換零錢?！雹劭蓱z的小珊迪躺在一張破床上，一看見我……我可憐的弟弟!我死了你怎么辦呢?誰來照顧你呢?4，渲染氛圍。師：為了那一盒小小的火柴，為了那四個需要找還的便士，一個可憐的孩子死了!(全體女生齊讀課文的最后一段)師：為了那一盒小小的火柴，為了那四個需要找還的便士，一個可敬的孩子死了!(全體男生齊讀課文的最后一段)師：為了那一盒小小的火柴，為了那四個需要找還的便士，一個善良的、誠實的、守信的孩子死了!(全體學生齊讀課文的最后一段)(三)再讀，一字一句總關情1，教師充滿悲痛、充滿崇敬、充滿懷念地訴說：小珊迪死了。為了那一盒小小的火柴，為了那四個需要找還的便士，他死了!除了他的弟弟小利比，除了故事中那個買火柴的“我”，誰也不知道小珊迪死了，誰也不知道小珊迪是因為什么死的。但是，故事中的“我”，卻被小珊迪的事跡深深地感動了。那么“我”眼中的小珊迪是個怎樣的孩子呢?再讀讀課文，用“—”畫出描寫小珊迪外貌的詞句。2，多媒體出示：“他身上只穿一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙赤腳又紅又腫?！?，請學生小聲讀一讀這個句子。(學生讀一遍)現在，再看大屏幕，老師刪去其中一些詞語，請同學們再讀句子。出示：他身上穿著一件單衣，小臉凍得發(fā)青，一雙腳凍得通紅。4，比較：喜歡哪一句?為什么?5，你們真是有同情心的孩子。是啊，小珊迪饑寒交迫，的確是太可憐了。(板書：饑寒交迫)6，誰還想讀一讀這一句話?(想讀的一起讀)(四)三讀，設身處地悟深情1，教師充滿深情又若有所思地訴說：為了找還那四個便士，找還那不該屬于他自己的錢，小珊迪被馬車軋斷雙腿，不幸死去了。我想，如果小珊迪不急著把四個便士還給人家，他就不會被馬車撞倒，也就不會死去了。那么，小珊迪真的不需要那些錢嗎?2，學生默讀思考。畫出有關語句仔細體會。3，組織全班交流。(多媒體出示有關句子)①從“身上只穿一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙赤腳又紅又腫”看出小珊迪非常需要錢。②從“我可以一便士賣給你們兩盒”看出小珊迪非常需耍錢。③從“我給了他一先令，他轉身就跑了”看出小珊迪非常需要錢。④從“我的兩條腿全斷了，就要死了”看出小珊迪非常需要錢。⑤從“小利比，我可憐的弟弟!我死了你怎么辦呢?誰來照顧你呢”看出小珊迪非常需要錢。4，教師動情地、肯定地述說：是啊!正像大家剛才分析的一樣，其實小珊迪非常需要錢。他需要錢去購買衣服御寒，需要錢去購買面包充饑，需要錢去醫(yī)治自己的雙腿，需要錢去照顧自己的弟弟。他還需要錢去上學，需要錢去游玩，需要錢去過一種幸福的生活。他真的太需要錢了!這樣一個需要錢的孩子，當他被馬車軋斷雙腿，當他的帽子找不到了、火柴找不到了、有七個便士也找不到了的時候，他的心里會怎么想呢?(小組討論并寫下來)5，組織全班交流：引導學生用飽含情感的朗讀，讀自己所寫的話，教師作隨機點評。(五)精讀，含英咀華品至情1，教師充滿敬意地訴說：多么善良的孩子!多么可敬的孩子!即便是在自己遭遇車禍、隨時都會有生命危險的情況下，他首先想到的是要盡快地把錢還給人家，是自己弟弟今后的生活。難怪故事中這位買火柴的先生做出這樣的判斷。出示：當我想到孩子那誠懇的`面容，想到他那使人信任的神情，我斷定他不是那種人。①指名誦讀此句