【文章內(nèi)容簡介】 論回答，教師明確：通過精細(xì)描寫大堰河怎樣在地獄般的環(huán)境里，默默進(jìn)行無休無止的各種勞動(dòng)。勞作之后，體現(xiàn)對(duì)詩人慈母般的愛，在流盡乳法后，又到地主家承擔(dān)各種繁重的勞動(dòng)。排比句式，像特寫鏡頭，寫出她的勤勞、純樸和善良的品質(zhì)，她勞作時(shí)含笑，說明她為了自己一家而活著，不計(jì)較勞累、辛苦，深愛自己的乳兒，一種寬厚品格躍然紙上。在表現(xiàn)她蒙蒙善良寬厚性格的同時(shí)，滲透著對(duì)其命運(yùn)的深切同情(。)通過這一形象，要表達(dá)的主題。這首抒情長詩，以深沉、真摯的感情，歌頌了貧農(nóng)婦女大堰河勤勞、善良的美好品質(zhì)，描寫了她的悲慘命運(yùn)，并詛咒和揭露了造成她悲劇命的黑暗社會(huì)。四、分析詩歌表現(xiàn)手法。是抒情詩，但在敘事中抒發(fā)強(qiáng)烈的感情：如第11小節(jié)的敘述，抒發(fā)了同情、懷念、贊美、愛戴的感情。修辭手法：大量反復(fù)：表現(xiàn)特有的感情，使詩句一唱三嘆，增強(qiáng)表達(dá)效果。多次排比：既使內(nèi)容凝煉，形式整齊，也有助于表達(dá)強(qiáng)烈的感情。總之，反復(fù)、排比更有助于表達(dá)強(qiáng)烈濃厚的感情。艾青的詩作在形式上一個(gè)顯著的特點(diǎn)，就是自由奔放的詩體。也有人把它稱為“散文化”而加以指責(zé)。但是，應(yīng)該說，這并不是缺陷。艾青也曾嘗試過各種形式，嘗試的結(jié)果證明，對(duì)于他來說，這種帶有“散文化”的傾向的自由詩體比較得心應(yīng)手，他用這種形式寫出了成功的詩作。他的詩脫去了格律的外殼，不押嚴(yán)密的韻腳，但是并沒有拋棄詩的內(nèi)核。在這首詩里，詩并沒有因散而失去詩味，而是詩意更濃，抒發(fā)的更自由，表達(dá)的更充分。用排比、反復(fù)來體現(xiàn)格律，收到了良好的效果，大量的排比，層層遞進(jìn)，不僅展現(xiàn)了多種畫面，增強(qiáng)了抒情氣勢，也增強(qiáng)了詩的內(nèi)在旋律。最后，我們不妨看看著名詩人魯黎對(duì)艾青藝術(shù)風(fēng)格的評(píng)價(jià)：想到艾青的詩就想到散文美他的詩不脛而走不是依靠那整齊的韻腳他的詩輕柔似云一般的飛翔，是以它內(nèi)在的美作為翅膀他的詩是綠野碧溪上的姑娘不是燈紅酒綠里的貴婦不需要金手鐲或是珠玉項(xiàng)鏈需要的是清風(fēng)和晨露……語文教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇五表格式語文教學(xué)設(shè)計(jì)課題： 《沁園春?雪》科目： 語文 提供者：黃元一、教學(xué)內(nèi)容分析《沁園春 雪》是毛澤東詩詞的代表作之一，也是中國現(xiàn)代詩壇的一首杰出的詞作。全詞熔寫景、議論和抒情為一爐，意境壯美，氣勢恢宏，感情奔放，胸襟豪邁，頗能代 表毛澤東詩詞的豪放風(fēng)格。二、教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力：掌握重點(diǎn)生字的字音，理解重點(diǎn)詞語的含義。有感情地誦讀作品，培養(yǎng)學(xué)生閱讀和欣賞詩詞的能力。 方法與過程：在誦讀詞的過程中，體會(huì)詞作語言運(yùn)用的準(zhǔn)確性，描寫的形象性，蘊(yùn)含的深刻性。學(xué)習(xí)本文正確運(yùn)用比喻、擬人、對(duì)偶的修辭方法，增強(qiáng)文章的形象生動(dòng)性。情感與態(tài)度：通過誦讀詞，體會(huì)詞所展現(xiàn)的意境，作者表達(dá)的情感。 領(lǐng)略詞人在特定歷史時(shí)期偉大的胸襟、堅(jiān)定的信心。三、學(xué)習(xí)者特征分析立足教材、立足學(xué)生實(shí)際，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒介，通過具體、直觀材料，調(diào)動(dòng)學(xué)生濃厚 的學(xué)習(xí)興趣。通過多種形式的誦讀，來提高學(xué)生朗讀能力，提升學(xué)生對(duì)作品的品味能力，在讀中品，在品中讀。同時(shí)采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，注重學(xué)生間相互交流、相互合作、相互探究，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。促使學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)、在合作中提高、在合作 中成長。五、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：朗讀理解詩詞，分析詞中語言形象、精辟、優(yōu)美的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：理解詞的意境。六、教學(xué)過程 教師活動(dòng)一、激發(fā)興趣 ，導(dǎo)入新課（通過學(xué)生談總結(jié)）在大1````````````````````教學(xué)對(duì)象： 學(xué)生 課時(shí)： 一課時(shí)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖 激發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)氛 圍，且使學(xué)生對(duì)毛澤 東又一個(gè)整體的認(rèn) 識(shí)：既有雄才武略，學(xué)生暢所欲言發(fā)表自己的看法。二、范讀、聽讀、談感受 教師配樂誦讀，提出要求：認(rèn)真聽準(zhǔn)每一個(gè)字音，領(lǐng)會(huì)詩詞 表達(dá)的感情。學(xué)生認(rèn)真聽讀，然后談聽讀 感受。學(xué)生嘗試齊讀學(xué)生對(duì)齊讀的朗讀加以評(píng)價(jià)； 三、指導(dǎo)學(xué)生朗讀教師引出創(chuàng)作背景； 教師提出要求：（）注意押1 大聲自由朗讀，體會(huì)詩 韻（2）注意：停頓 節(jié)奏 重音歌蘊(yùn)含的情感；感情（打出幻燈片）指名朗讀；并讓朗讀比較成功的學(xué)生自談經(jīng)驗(yàn)。四、簡介作品寫作背景 本詞寫于 1936年抗戰(zhàn)前 夜。當(dāng)時(shí)毛澤東同志率領(lǐng)長征部 隊(duì)到達(dá)陜北，日本帝國主義加強(qiáng) 對(duì)中國的侵略，而國民黨反動(dòng)派 奉行不抵抗主義，中國處在生死 存亡的危急關(guān)頭。1936年 2 月，毛澤東率領(lǐng)抗日先鋒隊(duì)準(zhǔn)備東渡 黃河，開赴抗日戰(zhàn)爭最前線。渡 河前，適逢大雪，毛澤東于雪后 攀登到海拔千米、白雪覆蓋的塬 上觀察地形，面對(duì)祖國的大好河 山，詩人滿懷戰(zhàn)勝敵人的堅(jiān)強(qiáng)信 念，豪情激蕩的寫下了這首氣吞 山河的壯麗詩篇。五、指導(dǎo)學(xué)生深入閱讀，理 解思想和藝術(shù)教學(xué)上闋：詞的上闋。詩人描繪了什么地方的雪前三句。創(chuàng)造了一個(gè)廣 學(xué)生以小組為單位，討論分 析：學(xué)生了解詞作創(chuàng)作背景。整體感受詩歌的 風(fēng)格、氣勢。通過多種形式的朗讀，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩 歌朗讀技巧的把握，加深對(duì)作品感情、意 境的體會(huì)和理解，為 學(xué)生更好地理解這 首詞的內(nèi)涵作準(zhǔn)備。加深學(xué)生對(duì)作品的感情的理解。2```````````````````````` 景？是怎樣的景？用作品中的語 句回答。（千里 / 冰封，萬里 / 雪 飄）指導(dǎo)前三句的朗讀并重點(diǎn) 品析“千里、萬里、封、飄”這闊博大的意境。運(yùn)用擬人、比喻的修辭 方法；化動(dòng)為靜的寫法；寫出 了山的連，原的高。虛景。從“須”可以看幾個(gè)詞。出。其中蘊(yùn)含了詩人樂觀、必 勝的信心，抒發(fā)了對(duì)祖國大好 河山的熱愛之情。作者首先總寫，然后分找出這個(gè)字嗎？它領(lǐng)起了那幾句 話？（望長城內(nèi)外 ， 欲與天公寫。作者在分寫時(shí)運(yùn)用了虛實(shí) 結(jié)合的手法，先寫作者看到的試比高）。展開想象的翅膀，把 詩人描繪的雪景變成生動(dòng)形象的 畫面呈現(xiàn)在你大腦的熒屏上，然 后描述給大家聽。馳蠟象”以《江山如此多嬌畫卷》 引出上闋末尾三句，并由學(xué)生進(jìn)行想象描繪，對(duì)寫景及其中蘊(yùn)含 的情感加以分析。小結(jié)上闋。學(xué)生對(duì)上闕進(jìn)行男女分節(jié) 朗讀。教學(xué)下闋：由歷史背景及柳亞子的詞 作引出對(duì)過渡句的理解。柳亞子 詞作“才華信美多嬌，看千古詞 人共折腰”想想看，它是由《沁 園春 雪》詞中的哪兩句演化來 的？（江山如此多嬌，引無數(shù)英 雄競折腰）````````````````````合 作學(xué)習(xí)的過 程中，相互討論，相靜寫動(dòng)的手法。同時(shí)，作者在重點(diǎn)賞析“山舞銀蛇，原景物描寫時(shí)，還運(yùn)用了互文、互啟發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的互補(bǔ)作用，培養(yǎng)對(duì)偶、比喻、擬人等修辭手法。學(xué)生交流、傾聽、評(píng) 價(jià)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生以小組為單位，討論分 詞的下闋?！跋А毕е泻嚎隙ㄎ觯核麄兪怯⑿?；惜中含貶：批評(píng) 他們?nèi)狈ξ膶W(xué)才華。文中的風(fēng)流人物指的時(shí) 今朝的革命英雄，新時(shí)代的人 民群眾。最后三句表達(dá)了作者 對(duì)革命英雄必將主宰山河的無 比堅(jiān)定的信心。3```````````````````````` 小結(jié)下闋。男女合作讀下闋六、指導(dǎo)學(xué)生再次誦讀，深入 感悟詩詞情感“江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷有感情地齊讀詞作。數(shù)百年”，同學(xué)們，十幾年后，更進(jìn)一步感受詩歌你們也會(huì)成為新世紀(jì)的主宰者，會(huì)成為真正得風(fēng)流人物，讓我們 滿懷這種豪情，齊讀 雪》。七、拓展升華談?wù)剬W(xué)習(xí)《沁園春 雪》后 的收獲或啟發(fā)。（可以是寫作方 法、寫景角度、遣詞造句、詩人 樂觀向上的精神氣概等方面來 談）按要求完成課時(shí)作業(yè)?！?沁園春的意境。學(xué)生暢所欲言。提升學(xué)生對(duì)作品的 理解，培養(yǎng)學(xué)生積極 樂觀的人生觀。比較，寫品析文章的詩詞藝術(shù)及人格 課外閱讀毛澤東其他詩詞 作品（至少 5 首），寫讀后感。春 雪》寫景抒情手 法的體會(huì)。進(jìn)一步了解偉人 魅力七、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)通過教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)習(xí)詩歌的興趣，達(dá)成本課知識(shí)目標(biāo)，使學(xué)生明白如何學(xué)習(xí)詩歌作品。著重通過多次誦讀和分析重點(diǎn)詩句，體會(huì)詩詞磅礴大氣的氣