【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 熱情，有信任、關(guān)愛、平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生的心，有善于創(chuàng)造輕松和諧課堂氣氛的藝術(shù)，那么學(xué)生一定會(huì)喜歡你，也就一定會(huì)喜歡你的課堂。俗話說親其師信其道，也就是這個(gè)道理。學(xué)生是課堂的主角，老師是導(dǎo)演。作為導(dǎo)演應(yīng)在激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣方面多下功夫。如在教學(xué)課文《鳥的天堂》時(shí)播放一段百鳥朝鳳的音樂，讓學(xué)生欣賞各種鳥叫聲后，再自然引入課文，又如在教學(xué)《錫林郭勒草原》時(shí)先播放《美麗的草原我的家》的歌曲視頻，讓學(xué)生欣賞優(yōu)美的歌聲和草原美麗的風(fēng)光后切入正題開始講課，當(dāng)學(xué)生的興趣充分調(diào)動(dòng)起來后再進(jìn)行學(xué)習(xí)，效果往往事半功倍。作為小學(xué)語文教師還需舍棄“師道尊嚴(yán)”，課堂上突出學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，實(shí)現(xiàn)師生間平等對(duì)話，使他們主動(dòng)富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。教師在課堂為他們?cè)韵乱豢弥Ψ比~茂的梧桐樹，為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)揮灑自我的樂園，從而實(shí)現(xiàn)“我喜歡學(xué)”，“我對(duì)課堂有興趣”，讓孩子們?cè)谳p松、自由、民主、平等的教學(xué)氛圍中思維能夠無拘無束地發(fā)展、飛越、撞擊。尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，是語文教學(xué)改革的需要。著名的兒童心理學(xué)家盧梭曾說“兒童有他特有的看法、想法和感情，如果用我們的看法、想法和感情去代替他們的看法、想法和感情，那簡(jiǎn)直是最愚蠢的”。因此，在小學(xué)語文課堂中教師要善于捕捉課堂生成，讓學(xué)生有獨(dú)體的體驗(yàn)。學(xué)生作為一個(gè)個(gè)性鮮明的生命個(gè)體，生活經(jīng)驗(yàn)有著很大的差別，將他們帶入閱讀活動(dòng)時(shí)，他們的心智活動(dòng)也是各不相同，在課堂中產(chǎn)生的獨(dú)特感受無法預(yù)設(shè)，全憑學(xué)生的自然生成。這時(shí)老師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的這些體驗(yàn)，并引導(dǎo)好他們用這些體驗(yàn)去理解體會(huì)文本和中心。比如教學(xué)《小珊迪》這一課時(shí)，在學(xué)生初步了解語文內(nèi)容后布置學(xué)習(xí)任務(wù)：仔細(xì)讀課文，想想讀懂了什么，還有什么不理解？哪個(gè)地方最讓你感動(dòng)？這樣運(yùn)用發(fā)現(xiàn)法去學(xué)習(xí)課文，學(xué)生探究知識(shí)的積極性被調(diào)動(dòng)起來。學(xué)生通過讀、找、思考、交談的方式把自己的感悟、體會(huì)與小組成員交流。有學(xué)生哽咽著說：小珊迪快要死了，還能記著小弟弟，這種患難的兄弟之情真令人感動(dòng)！我還想到有一次表弟來我家玩，把我最愛的變形金剛玩具弄壞了，我還生氣地責(zé)怪了表弟，真不應(yīng)該！有學(xué)生接著贊揚(yáng)說：從這可以看出小珊迪心地善良！我們要向他學(xué)習(xí)，做個(gè)善良的人！也有同學(xué)提出疑問：小珊迪死了，他的親人呢？他的父母是怎么死的？他為什么難過地說？為什么他腿壓斷了不是躺在醫(yī)院的床上？每一個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)體的感受和體會(huì)，這時(shí)老師要根據(jù)學(xué)情的變化靈活組織教學(xué)，讓學(xué)生通過用嘴說，用心去感悟來達(dá)到理解課文和體會(huì)文章中心。體驗(yàn)性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的突出特征，體驗(yàn)使學(xué)生得到發(fā)展，只有讓學(xué)生在課堂上經(jīng)歷體驗(yàn)的過程才能上出鮮活的好課來。小學(xué)語文教學(xué)不同于其他學(xué)科的教學(xué)，這取決于語文的人文性和工具性的特點(diǎn)。小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)重視語言文字的訓(xùn)練，也即是重視聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，要做到“一課一得”，也就是說要有所收獲。比如《五彩池》這篇課文的作者把五彩池的美麗、神奇形象地用優(yōu)美的文字再現(xiàn)出來，特別是五彩池的形狀多樣、大小不一、美麗神奇更是寫得傳神，讓人仿佛身臨其境的感覺。老師教學(xué)時(shí)除了讓學(xué)生感受語言美的同時(shí)，讓他們把自己喜歡的優(yōu)美詞句摘抄下來并熟讀成誦，從中體會(huì)比喻、擬人手法的好處來進(jìn)行語言的積累。又如教學(xué)《盧溝橋的獅子》時(shí)，立足文本，讓學(xué)生讀、說、演、再讀等形式來品味語言，在體味盧溝橋的獅子特點(diǎn)后引導(dǎo)學(xué)生模仿課文句式“有的......有的......有的......有的......”進(jìn)行說話的訓(xùn)練。再如《虎口藏寶》這篇課文作者對(duì)主人公納塔莉的語言、動(dòng)作、神態(tài)、心里活動(dòng)的描寫非常準(zhǔn)確、形象、生動(dòng)，老師可通過讓學(xué)生找、讀、品、悟這些句段來體會(huì)人物的聰明、機(jī)靈和勇敢，然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用進(jìn)行小練筆，通過描寫運(yùn)動(dòng)會(huì)上運(yùn)動(dòng)員、觀眾的語言、動(dòng)作、神態(tài)和心理活動(dòng)來展現(xiàn)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)面的熱鬧和緊張，做到讀寫結(jié)合?？傊?，教師在語文課堂中要讓學(xué)生有所收獲，盡量做到“一課一得”。此外，小學(xué)語文教師還應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生愛上閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，特別還應(yīng)有“大語文教學(xué)觀”。生活處處皆語文，語文教師應(yīng)注意課內(nèi)的積累和課外的引伸拓展。我們除了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，感受語言的同時(shí)，更應(yīng)該把他們的目光牽引到課外，讓他們關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)、關(guān)注國(guó)家大事......語文教學(xué)反思篇六三年級(jí)是個(gè)過渡時(shí)期，從低年級(jí)到中年級(jí)的轉(zhuǎn)變，教學(xué)目標(biāo)也有了新的變化。如何來上好三年級(jí)的語文課，我在教學(xué)過程中有所感悟，把理論運(yùn)用到課堂實(shí)踐上，有了一點(diǎn)收獲。要想讓學(xué)生一堂課全神貫注的聽講確實(shí)不易，就算是好同學(xué)也很難做到。開始上課的時(shí)候常常覺得力不從心，覺得孩子總不認(rèn)真的聽課，不專心，常開小差，常常半路停下來處理課堂紀(jì)律問題。反省后覺得是自我紀(jì)律沒抓好。之后看了一位教師的《給我一個(gè)班，我就心滿意足了》，才有所感悟。這位教師在里面寫到“在我們班上課，孩子想開小差都難！”這是因?yàn)樗凶銐虻淖孕抛尯⒆颖仨氃敢饴犠晕业恼n。我開始反思課堂紀(jì)律不單是孩子的問題，更多的也是教師的問題。我開始注重提高課堂本身的趣味性，更加用心的去好好的備課。你的課有活力，同學(xué)們就容易被你的活力所帶動(dòng)；你的課有意思，同學(xué)們才樂意全身心的步入你的課堂，樂于學(xué)習(xí)。所以要用心備課、認(rèn)真?zhèn)湔n，不備好課，不進(jìn)課堂。在新課程中，教師的變化最大，教師將不再只是知