【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 造句等。（3）說說解決了哪些剛才不懂的詞。（劃掉板書上相應(yīng)的詞）借圖解詞，降低難度。（集中解決一、二自然段的生詞，其余隨文解決）（1）課件出示抗日根據(jù)地畫面，隨之飛入生詞“根據(jù)地”，學(xué)生讀生詞，教師通俗地講解：抗日根據(jù)地：就是抗日基地，是為打擊日本鬼子提供各種支持的地方。（2）在課件“根據(jù)地的畫面上，依次出現(xiàn)八路軍戰(zhàn)士，正在山坡上放哨的兒童團(tuán)員，同時(shí)隨之出現(xiàn)生詞“八路軍、兒童團(tuán)員、山坡、放哨”。學(xué)生讀詞后，教師講解。八路軍：抗戰(zhàn)時(shí)期，共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的人民軍隊(duì)。兒童團(tuán)：抗戰(zhàn)時(shí)期的兒童組織，兒童團(tuán)員相當(dāng)于我們現(xiàn)在的少先隊(duì)員。放哨：觀察敵人的情況，及時(shí)向八路軍報(bào)告。掃蕩：敵人進(jìn)村里殺人、放火、搶東西。看圖說詞，理解鞏固。師：讓我們連起來說說畫面的意思。（師）這個(gè)村莊是一塊抗日——（生）。根據(jù)地，（師）這里有鄉(xiāng)親們，還有——（生）八路軍、兒童團(tuán)員，（師）為了預(yù)防敵人來一（生）掃蕩，這位兒童團(tuán)員正在——（生）山坡上放哨。齊讀課文第一自然段指導(dǎo)寫字具體指導(dǎo)內(nèi)容可參見《教參》寫字部分。第二課時(shí)（一）導(dǎo)入新課師：同學(xué)們，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一位小英雄王二小，這節(jié)課我們要深入研讀課文，弄清楚為什么說王二小是小英雄。（板書課題）要研讀課文，必須闖過三關(guān)——生字關(guān)、插圖關(guān)、朗讀關(guān)，有勇氣闖關(guān)嗎？（二）復(fù)習(xí)生字、詞。課件演示從課文中飛出的生字，學(xué)生輪讀、搶讀。（先加音讀，再去掉音讀）再演示從詞語花籃飛出的`生詞，學(xué)生認(rèn)讀。（三）看圖讀文，理解大意。同桌一起合用一本書，看課文插圖，找到相應(yīng)的段落，讀一讀。用“誰在干什么？”這樣的句式說說每幅圖的意思。（1）王二小幫助八路軍放哨。（2）敵人迷了路讓王二小帶路。（3）王二小把敵人帶進(jìn)了八路軍的埋伏圈。（4）敵人殺害了王二小。（5）八路軍消滅了敵人。（四）研讀感悟找到你認(rèn)為最能說明王二小是小英雄的段落，大聲讀一讀，然后說說你從哪里可以看出王二小的確是個(gè)小英雄。（教師可根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)調(diào)整教學(xué)順序）（1）生：敵人經(jīng)常來掃蕩，王二小還常常一邊放牛，一邊幫助八路軍放哨，所以說，他是個(gè)小英雄。課件出示句子：王二小常常一邊放牛，一邊幫助八路軍放哨。師：指讀句子，“常常”是什么意思？換個(gè)詞再讀一讀。師：你會(huì)用“常常說句話嗎？課件出示常常。學(xué)生口頭造句。師：（課件出示第一幅插圖）看，王二小常常干什么？想想他為什么這么做？（引導(dǎo)學(xué)生通過仔細(xì)觀察圖上人物的神態(tài)，理解王二小是以放牛做掩護(hù)，為八路軍放哨。）指讀課文第二自然段。指導(dǎo)突出“常?！薄耙贿叀贿叀保?）繼續(xù)研讀。我們還可以從哪里看出王二小是個(gè)小英雄？（討論后回答）生：敵人叫王二小帶路，王二小裝著聽話的樣子，把敵人帶進(jìn)了八路軍的埋伏圈。生：王二小把敵人帶進(jìn)了八路軍的埋伏圈，自己卻被敵人殺害了，所以他是英雄。生：王二小幫助八路軍消滅了敵人，所以是英雄。借助畫面，啟發(fā)想像，感悟英雄內(nèi)心。（1）課件出示第二幅插圖?？磮D，想像敵人怎樣叫王二小帶路的？王二小是怎樣想的，怎樣做的？（2）先說一說，再演一演，然后為集體評(píng)議。（3）課件出示第三幅畫面以及遠(yuǎn)處山腰上隱約可見呈包圍之態(tài)的八路軍戰(zhàn)士。（4）理解：埋伏圈（5）課件出示句子：王二小裝著聽話的樣子師：為什么要“裝著聽話”的樣子？說明什么？（6）課件出示第四幅圖?？磮D，敵人知道上了當(dāng)，會(huì)怎么樣？說說他們的表情，想想他們的樣子。生：敵人肯定又急又氣。生：敵人是又氣又怕。生：敵人氣得大喊大叫，舉刀要?dú)⑼醵?。生：敵人氣得瞪著眼睛，跺著腳。師：這就是氣急敗壞的樣子。（7）第5自然段（8）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感悟英雄的內(nèi)心世界。師：面對(duì)氣急敗壞的敵人，面對(duì)敵人舉起的戰(zhàn)刀，我們的小英雄王二小是怎樣想的呢？（引導(dǎo)看圖，根據(jù)畫面上王二小的神態(tài)、動(dòng)作，想像出王二小的語言、行動(dòng)和內(nèi)心世界）（9）說說王二小在敵人面前的表現(xiàn)，創(chuàng)造性地復(fù)述故事。小結(jié)。師：現(xiàn)在，你覺得王二小是個(gè)什么樣的孩子？課件出示，填空：的王二小。激發(fā)情感。師：（根據(jù)學(xué)生填空總結(jié)）對(duì)，就這樣聰明可愛、勇敢機(jī)智、不怕犧牲、熱愛家鄉(xiāng)的王二小被敵人殺害了，年僅13歲。他永遠(yuǎn)離開了親愛的爸爸媽媽，離開了熱愛的村莊、學(xué)校、小伙伴和八路軍，他的鮮血染紅了家鄉(xiāng)的土地，他用自己的生命保護(hù)了山溝里的鄉(xiāng)親們。正是千千萬萬個(gè)王二小這樣的英雄，才換來了我們今天的幸福生活。（課件出示，王二小犧牲后，鄉(xiāng)親們悲憤的場(chǎng)面）面對(duì)此情此景，你想對(duì)王二小說些什么？師：你能通過朗讀把這種感情表達(dá)出來嗎？（五）指導(dǎo)朗讀練習(xí)有感情地朗讀5自然段，同桌互讀互評(píng)。誰覺得自己讀好了，就站起來讀給大家聽。（先自評(píng)“我比我”，說說自己比初讀有哪些進(jìn)步，然后師生對(duì)“自評(píng)”進(jìn)行評(píng)價(jià)。）教師范讀學(xué)生配樂朗讀。師：王二小英勇犧牲了，但他的血不會(huì)白流?？矗ㄕn件出示八路軍沖鋒的錄相畫面），齊讀最后一段。（六）總結(jié)全文師：同學(xué)們，這篇課文在我們幼小的心田里又種下了一個(gè)英雄的名字他就是——（生）王二小。讓我們?cè)僖淮紊钋榈睾魡荆ㄊ疽恺R讀課題）：小英雄王二小，讓我們一起把一首頌歌獻(xiàn)給他。（出示王二小畫像）播放《歌唱二小放牛郎》歌曲。（七）實(shí)踐活動(dòng)：把這個(gè)故事講給周圍的小朋友聽。學(xué)唱《歌唱二小放牛郎》歌曲。小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇六小學(xué)語文教師在新課程教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，存在著沒有以學(xué)生為主體、不夠具體明確、無法監(jiān)測(cè)評(píng)估、內(nèi)容不全面等表述不規(guī)范的問題，應(yīng)予以規(guī)范。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)具有準(zhǔn)確性、全面性、主體性和可測(cè)性?；A(chǔ)教育課程改革給教師的教學(xué)工作帶來諸多變化，其中包括教師的備課。確定并表述教學(xué)目標(biāo)是教師備課不可或缺的工作，它是教師備課的外在表現(xiàn)形式之一，反映了教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解把握程度和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的預(yù)想情況等。由于廣大教師受思維定勢(shì)的影響，難以改變已經(jīng)習(xí)慣了的、掌握得很熟練的 “教學(xué)目的”“教學(xué)要求”的表述思路和方法，在新課程的課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的表述上存在不少問題。因此，有必要規(guī)范教學(xué)目標(biāo)的表述。沒有以學(xué)生為主體，目標(biāo)表述語的主語混亂。如，“使學(xué)生明白作文素材來自生活”、“使學(xué)生喜愛春天這個(gè)季節(jié)”、“培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)大自然的意識(shí)”、“激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”等表述，反映了教師沒有把學(xué)生作為主體。有的教學(xué)目標(biāo)的表述，既用“學(xué)生”做主語，同時(shí)又用“教師”做主語。如：1學(xué)生走出學(xué)校，開展研究性學(xué)習(xí)：觀察周邊的環(huán)境，作適當(dāng)?shù)恼{(diào)查訪問，并查閱一定的資料，進(jìn)行思考，為寫作準(zhǔn)備素材。2指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所獲得的素材，結(jié)合自己的感受寫不同形式的作文，拓展作文的題材和形式。3通過實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生明白作文素材來自生活，并使學(xué)生學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)交往?！爸R(shí)和能力”“過程和方法”兩方面目標(biāo)的表述多數(shù)比較準(zhǔn)確，但不夠具體明確，表現(xiàn)在行為動(dòng)詞的運(yùn)用不夠準(zhǔn)確和沒有具體的`表現(xiàn)程度上。如，“理解生字組成的詞語”、“培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象能力”這一句中的“理解”“培養(yǎng)”籠統(tǒng)、模糊，缺少表現(xiàn)程度的規(guī)定。又如一位教師是這樣表述《威尼斯的小艇》第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)的：1了解小艇的特點(diǎn)，了解作者抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的方法。2認(rèn)識(shí)小艇在威尼斯水域中的作用。3了解小艇同威尼斯水域的關(guān)系?！扒楦袘B(tài)度和價(jià)值觀”方面目標(biāo)的表述不少是“正確的廢話”，似有實(shí)無，無法監(jiān)測(cè)評(píng)估。如，“激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛，調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察思考和練筆的積極性，真正讓習(xí)作練筆成為學(xué)生的生活需要”。對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》提出“學(xué)會(huì)欣賞生活中的各種事物的內(nèi)在美”的目標(biāo)。有的目標(biāo)表述簡(jiǎn)直成了“教學(xué)法”類的話語，如“創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣”。教學(xué)目標(biāo)的表述內(nèi)容不全面，存在重“知識(shí)和能力”，輕“過程和方法”“情感態(tài)度和價(jià)值觀”的現(xiàn)象。又因?yàn)椤扒楦袘B(tài)度和價(jià)值觀”目標(biāo)形同虛設(shè)，有的課時(shí)目標(biāo)在實(shí)質(zhì)上與課改前沒有兩樣，回到了老路上——只有知識(shí)要求、技能要求。如：1觀察圖畫，展開想象，有創(chuàng)意的理解圖畫的意思。2根據(jù)圖意，自擬題目，奇妙構(gòu)想，寫一篇400字左右的作文。這個(gè)目標(biāo)表述中就沒有“情感態(tài)度和價(jià)值觀”方面的目標(biāo)，且存在上述第二點(diǎn)所講的問題。再如一位教師對(duì)《月亮灣》的目標(biāo)表述如下：1能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。學(xué)會(huì)8個(gè)生字，重點(diǎn)學(xué)寫“繞”、“朝”。2理解課文，感受月亮灣的美。3培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛大自然的感情。這個(gè)目標(biāo)表述中，沒有“過程和方法”方面的目標(biāo)，且“情感態(tài)度和價(jià)值觀”方面的目標(biāo)無法檢測(cè)。教學(xué)目標(biāo)指學(xué)生通過教學(xué)后應(yīng)該達(dá)到的行為狀態(tài)。教學(xué)目標(biāo)包括兩類，一是結(jié)果性目標(biāo)——學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果是什么，如：“學(xué)會(huì)8個(gè)生字，重點(diǎn)學(xué)寫‘繞’、‘朝’”。“正確、流利、有感情的朗讀課文”。二是學(xué)生自己的心理感受、體驗(yàn)和表現(xiàn)等，如：“朗讀自己喜歡的句子，摘抄優(yōu)美的詞語、句子”“用不同的句式表達(dá)對(duì)春天的喜愛之情，體會(huì)不同句式的表達(dá)作用”。教學(xué)目標(biāo)的表述，一般包括行為主體、行為動(dòng)詞、行為條件和表現(xiàn)程度。如：學(xué) 生 能 在5分鐘內(nèi)， 朗 讀 完課文，做到 正確、流利。主 體 條 件 動(dòng) 詞 程 度規(guī)范的教學(xué)目標(biāo)的表述，必須具有準(zhǔn)確性、全面性、主體性和可測(cè)性。準(zhǔn)確性是指行為動(dòng)詞的使用，行為條件的交待和表現(xiàn)程度的定位，要符合《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》)某一學(xué)段的目標(biāo)，符合教材實(shí)際和學(xué)生實(shí)際，不拔高，不降低要求。這個(gè)要求是規(guī)范教學(xué)目標(biāo)的前提?！墩n標(biāo)》把教學(xué)目標(biāo)分為三個(gè)緯度：“知識(shí)和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”。因此，語文教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該包括這幾個(gè)方面，缺一不可。因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)指的是學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，不指教師在教學(xué)過程中做什么、怎么做，行為主體應(yīng)該是學(xué)生，而不是教師。由于表述目標(biāo)的句子的主語是學(xué)生，“學(xué)生”二字可以不出現(xiàn)?？蓽y(cè)性是指目標(biāo)表述明確、具體，不籠統(tǒng)、模糊，具有質(zhì)和量的具體規(guī)定性，教師自己或他人能夠依據(jù)目標(biāo)去觀察和檢測(cè)學(xué)生的行為狀態(tài)，對(duì)教與學(xué)兩個(gè)方面做出合理的評(píng)價(jià)。下面對(duì)一個(gè)存在問題的教學(xué)目標(biāo)按以上所講的四點(diǎn)要求來進(jìn)行分析，并提出表述目標(biāo)時(shí)應(yīng)注意的一些問題?！稖\水洼里的小魚》(國(guó)標(biāo)教材人教版二年級(jí)上冊(cè)第28課)1能正確、流利、有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，喚醒并堅(jiān)定學(xué)生關(guān)心、幫助弱者的信念。在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生體驗(yàn)合作的快樂。2學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，理解由生字組成的詞語，并養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。對(duì)照上述四點(diǎn)表述教學(xué)目標(biāo)的要求，可以看出這個(gè)教學(xué)目標(biāo)的表述存在以下幾個(gè)主要問題：“理解課文內(nèi)容”“掌握本課的生字新詞”“理解由生字組成的詞語”的表述不準(zhǔn)確。1要求對(duì)課文內(nèi)容達(dá)到“理解”，對(duì)于二年級(jí)學(xué)生是不妥當(dāng)?shù)摹Ｒ驗(yàn)椤墩n標(biāo)》中第一學(xué)段的階段目標(biāo)沒有提到這樣的程度。2課文中的生字一二年級(jí)應(yīng)“多認(rèn)少寫”，不是全部生字都要求“學(xué)會(huì)”“掌握”。3《課標(biāo)》中第一學(xué)段的階段目標(biāo)明確指出“結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞語的意思”，要求“理解”顯然拔高了。目標(biāo)的內(nèi)容只包括“知識(shí)和能力”“情感態(tài)度和價(jià)值觀”兩個(gè)方面，沒有對(duì)“過程和方法”方面提出目標(biāo)。行為主體的表述混亂?！澳苷_、流利、有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容”“學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，理解由生字組成的詞語，并養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣”的主語是“學(xué)生”。“喚醒并堅(jiān)定學(xué)生關(guān)心、幫助弱者的信念。在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生體驗(yàn)合作的快樂”的主語是“教師”。目標(biāo)不可測(cè)量、不可評(píng)價(jià)、不具體明確。1“喚醒并堅(jiān)定學(xué)生關(guān)心、幫助弱者的信念”，不僅行為主體不正確，而且無法評(píng)價(jià)“喚醒和堅(jiān)定”。2“在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生體驗(yàn)合作的快樂”是錯(cuò)誤的表述，“體驗(yàn)”“快樂”根本無法去觀察?！霸趯W(xué)習(xí)中”是一種行為“進(jìn)行態(tài)”，不是目標(biāo)表述的要素，純屬?gòu)U話。3“本課的生字新詞”“生字組成的詞語”沒有明確指出是那些，對(duì)象模糊、表現(xiàn)程度沒有規(guī)定。4“養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣”是一句“正確的廢話”，因?yàn)閱慰恳惶谜n的學(xué)習(xí)是不可能“養(yǎng)成”習(xí)慣的。另外，這個(gè)目標(biāo)的表述還存在條理混亂不清，有語病等問題。除了上面講到的外，在表述教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師們還要注意以下幾個(gè)具體問題：必要時(shí)，要寫出達(dá)成目標(biāo)的行為條件(不是每個(gè)教學(xué)目標(biāo)都要有它)。如，“允許查字典”，“在課文中用線劃出……”，“在5分鐘內(nèi)能默讀完……”“在交流討論時(shí)，敢于發(fā)表自己對(duì)……的見解”等。一定要有具體的表現(xiàn)程度——一堂課后學(xué)生應(yīng)達(dá)到的最低表現(xiàn)水準(zhǔn)或?qū)W習(xí)水平?？梢詮男袨閯?dòng)詞上體現(xiàn)程度，該“學(xué)會(huì)”的就不能寫成“運(yùn)用”。也可以把表現(xiàn)程度描述出來，如，“至少會(huì)用……造三個(gè)句子”，“80%學(xué)生能當(dāng)堂背誦全文”等。表述的條理要清晰，可以按“知識(shí)和能力”“過程和方法”“情感態(tài)度和價(jià)值觀”的次序逐條表述，也可以表現(xiàn)程度的高低依次表述。作為語文教師，不要在表述目標(biāo)的句子中出現(xiàn)錯(cuò)別字和病句等。規(guī)范地表述教學(xué)目標(biāo)，是教師的一項(xiàng)教學(xué)基本功，它反映了教師的教學(xué)觀念和對(duì)《課標(biāo)》的理解情況，容不得忽視，必須引起廣大語文教師的高度重視。衷心希望在新課程不斷推進(jìn)的過程中，教學(xué)