夾竹桃小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)案例(編輯修改稿)
2025-04-12 07:52 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 家再讀這句話，讀出反問的 語氣。 (2)小結(jié)：作者通過描寫一年四季的花開花落襯托出夾竹桃的花期之長(zhǎng)、始終如一，寫出了夾竹桃的韌性。 我們感受到了夾竹桃頑強(qiáng)的 `韌性，誰能用你的朗讀表達(dá)出你的感受 ? 通過指名讀、評(píng)價(jià)讀、賽讀等多種讀書方式，進(jìn)一步體會(huì)夾竹桃的可貴韌性。 (二 )自主學(xué)習(xí)品味幻想的樂趣。 (后進(jìn)生人人參與，找到了學(xué)習(xí)的樂趣 ) 過渡：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們深刻地感受到了夾竹桃可貴的韌性，其實(shí)夾竹桃的妙處還不止于此，月光下的夾竹桃更是引發(fā)了作者許多的幻想。 課文哪幾個(gè)自然段寫了作者的想象和幻想 ?(第三、六自然段 )。 默讀第三自然段，思考：我為什么覺得這景象十分奇妙，十分有趣 ? (1)現(xiàn)在我們一齊推開季羨林老師的家門，領(lǐng)略一下季老師家夾竹桃的豐姿。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，聽老師朗讀，你看到了怎樣的夾竹桃。 (2)聽了老師的朗讀，閉上眼睛聽的你仿佛看到了什么 ? (3)是啊，這燃燒著熱情的紅和那冰清玉潔的白，融洽地開在一起，這景象讓作者感到奇妙、有趣。 作者對(duì)夾竹桃的想象不止于此，指名朗讀第五自然段，思考： 月光下的夾竹桃為什么會(huì)引 起作者的幻想 ?引起了作者的哪些幻想 ? (1)組織學(xué)生匯報(bào)交流。 (2)多么美妙的夜晚 !請(qǐng)你用朗讀將我們領(lǐng)入情境中去好嗎 ? (3)朦朧的月色下，夾竹桃花影迷離，葉影參差，濃濃烈烈的花香襲人，作者頓時(shí)陶醉了，產(chǎn)生了許多幻想。 齊讀。 看哪些同學(xué)進(jìn)入了情境。 (4)月光下的夾竹桃你覺得還會(huì)像些什么呢 ?請(qǐng)你仿照文中的句式，也來插上想象的翅膀，寫一段話。 出示：我幻想它是 ，它居然就是 。 我幻想它是 ，我眼前 。 我幻想它是 ，我 就真看到 。 學(xué)生交流。 (5)師引導(dǎo)朗讀：月光下的夾竹桃的黑影雖是平淡無奇，但在作者的奇思妙想下變得意趣盎然了。這么美的語言要不要再來讀讀 ? 夾竹桃小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)案例三 教學(xué)目標(biāo)： ，品味夾竹桃的韌性以及帶給我的幻想，在品析之間指導(dǎo)有感情的朗讀和背誦。 (寫什么 ) ，言語表達(dá)，領(lǐng)悟作者是怎么寫夾竹桃的韌性和帶給我的幻想的。 (怎么寫 ) ，在學(xué)生自主閱讀中，培養(yǎng)其閱讀力以及審美情趣。 (為什么寫 ) 教學(xué)過程： 一、引導(dǎo)談話，揭示課題。 同學(xué)們，今天這節(jié)課，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)
研究報(bào)告相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1