20xx小學語文教學反思——小學語文案例分析(編輯修改稿)
2024-09-23 05:44 本頁面
【文章內容簡介】 現(xiàn)在流行的兩句話：你喜歡學那里〔段、句〕就學那里〔段、句〕，你喜歡怎么學〔讀〕就怎么學〔讀〕！一方面用多那么濫；另一方面，個性化張揚時卻失去了共性！忽略了課程標準和教材的根本要求。如一位老師教 ?棉花姑娘 ?〔人教〕，要求學生：選擇你最喜歡的一段〔句〕來學。到后面學完了，也是說：選擇你最喜歡的一段來讀。試想：學生在老師的權威下不敢不選，隨著民主化自主學習的逐漸深入，學生如果敢于說：我那一段都 不喜歡！那課怎么上？解決的方法不是自選課文，就是強制學生學了。〔學生不喜歡的，想法讓他喜歡；學生喜歡的，想法讓他的喜歡表達出來，讓他們互相感染。如果都不喜歡的，就讓教師來傳授、感染、熏陶吧！〕 一位老師教 ?桂林山水 ?：先讓學生整體感知課文，然后讓學生選擇自己喜歡的一段，細細品讀。在學生品讀時，發(fā)現(xiàn)他們的選擇表現(xiàn)出鮮明的個性化傾向，女生大多品讀寫水的一段，他們喜歡漓江水的安靜、清純、柔美。男生大多項選擇擇寫山的一段，因為他們更富于冒險精神?！补鹆稚剿?，明明是山清水秀，山水相依。硬要為了所謂個性化，把山水分 開來理解，一方面割裂了原文的整體意境，另一方面，學生的思維是支離破碎的，造成開展的畸形化。〕 10 一個老師問我：自主學習、自由開展，表達了學生的主體性，孩子的個性很強，以自我為中心，我們要求的課堂紀律、課堂秩序、行為習慣和平時要求不一樣，和社會上的要求也不一樣，怎么辦？〔任何教學都要有秩序，當然不能過于強調秩序。美國式無秩序教學已經嘗到了苦果，我們不能再重蹈覆轍。教師既然是組織者、引導者，就要發(fā)揮組織、引導的作用，建立適當?shù)慕虒W常規(guī)，對教學活動要有方案，對學生的活動在適當時候有一定的引導、約束。特別是在 學生水平開展尚低的時候?！? 一位老師教學生習作：寫一種水果。據(jù)說沒有相關的課文，學生不會寫。學了 ?我愛故土的楊梅 ?，學生仿寫，就寫得比擬像。 〔關鍵在于教師沒有引導學生回憶原有的生活體驗，僅僅停留在模仿，有時可以學到一些技巧，但千篇一律，思維受限制，寫不出好東西?！? ?大自然的語言 ?： 師：預習了大自然的語言，都有誰在說話？ 〔根據(jù)學生說的，課件出示：白云、螞蟻、大雁、蝌蚪、大樹?！? 師：你最感興趣的是什么？請把你最喜歡的那節(jié)詩找出來，美美的讀一讀；想一想，為什么喜歡它？ 11 〔學生挑選自己喜歡的詩朗讀〕 師：好！下面我們設白云、螞蟻、大雁、蝌蚪、大樹五個合作小組，挑選自己最喜歡的一節(jié)詩來研究，說說你喜歡它的理由。 【賞析】：教是引導步步深入，學生選擇有的放矢，各自鎖定鐘情的學習內容。這些內容表達著學生的興趣愛好；或反映著學生的學習要求；或聯(lián)系著學生的生活經驗；這一選擇，不僅調動了學生的學習情趣，而且推動教學向縱深開展。 〔教育和教學，是為培養(yǎng)人的，不是為讓學生快樂的！學生喜歡的就學，不喜歡就不學！那科學探險那樣艱難的事、危險的事誰來做？課程標準的要求怎么到達？怪不 得現(xiàn)在生物、地理、勘探、農林這些學科根本沒人報考！我們根底教育起到了推波助瀾的作用！〕 為了開展學生個性，一些教師給出不同層次的問題，讓學生選擇去學習、探究或評價。如分 A、 B、 C三級測試，如果給學生自主選擇，他們往往選擇了與自己水平不相適應的級別。如為了得分高，能做 A級的選擇了 B級。這就不僅僅是教學的問題，因為個性的問題，往往涉及到心理學問題，但僅靠語言的鼓勵往往是蒼白無力的，應當在評價時有不同的政策。例如原來做 C級題，能做到良好，現(xiàn)在做 B級題，也能良好，那開展方面評價就要加分。原來做 12 A級題，得良好 ，現(xiàn)在做 C級題得優(yōu)秀，開展性評價得分也不能加。 結論：學生個性化學習必須提倡，這是時代的要求！在開展學生個性的同時，應當全體學生都有一個根本的學習要求，就是社會培養(yǎng)的要求，就是課程標準和教材的要求！包括識字、朗讀、習作、口語交際的要求和社會根本的倫理道德準那么、行為標準等。這就是共性的。否那么，個性開展了，卻不容于社會，不容于集體，不是教育的成功！ 三、根底與創(chuàng)新 ?手術臺就是陣地 ?：師：老師喜歡發(fā)言錯的同學！練習選詞填空： 連續(xù) mdash。mdash。陸續(xù) mdash。mdash。繼續(xù) mdash。mdash。 由學生做、評、改正：連續(xù) mdash。陸續(xù)繼續(xù) mdash。mdash。 評：學生的自主學習，教師要創(chuàng)設寬松的氣氛，
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