【文章內(nèi)容簡介】 嘗試活出不同角度和大小的角，三、鞏固練習(xí)：在生活中找角。二年級數(shù)學(xué)教案人教版篇七知識與技能：引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷認識線段的活動過程，會描述線段的特征，會畫線段。過程與方法：結(jié)合情景了解線段的畫法和意義，掌握線段使用的方法。情感態(tài)度與價值觀：能與他人交流自己的思維過程和結(jié)果，在動手操作中體驗知識的形成過程，增強數(shù)學(xué)體驗意識，聯(lián)系學(xué)生生活的實際，培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念，感受生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系。教學(xué)重難點。教學(xué)重點：認識線段的特征，通過操作能折、畫出線段。教學(xué)難點：線段表象的建立，以及通過線段的特征來判斷個圖形的線段和線段數(shù)量。教學(xué)工具。每人一根毛線、一張彩紙。鉛筆兩根(一曲一直)、毛線一根、課件。教學(xué)過程。一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。師：請小朋友每人拿出課前準(zhǔn)備的細線，同桌相互比比兩根線的長短。學(xué)生動手操作，教師巡視。交流結(jié)果。師：現(xiàn)在請小朋友來介紹介紹你們是怎樣比的?生：我是先把細線的一端對齊，然后把線拉直，再看另一端。教師板書：拉直。一端對齊。師述：我們把這根細線拉直以后，就可以看成是一根線段?！驹O(shè)計意圖】：良好的開端是成功的一半。以學(xué)生感興趣的“比一比誰的線長”導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和積極性。為學(xué)生主動構(gòu)建新知識，做好了知識、能力與心理上的準(zhǔn)備。，貼在黑板上.(要貼成彎彎的)。，貼在黑板上.(要貼成直直的)。：這兩根線有什么不同?(這兩根線的形狀不同，一根是直的，另一根是彎的)。，有許許多多向這樣的的線.(指著直的線段說)。、一個長方體的盒子比著，在黑板上各畫一條線段.，說：“今天，我們就來學(xué)習(xí)這樣的幾何圖形，這種圖形叫做線段.”師：老師讓你們猜一個謎語(課件出示謎面)：“一條條，一根根，編制衣物少不了，有時直來有時彎，縫縫補補要用著?！睂W(xué)生指名回答：毛線。師：今天老師就帶著大家從毛線中去學(xué)習(xí)一些數(shù)學(xué)的知識和本領(lǐng)。(板書課題：線段)。二、自主探究，學(xué)習(xí)新知。認識線段。(1)教師在黑板上畫一條線段。(2)教師說明：一根線段有長有短，說明線段是有一定長度的。當(dāng)一根線段單獨在一起的時候，為了表示它有兩個端點，而且不變形，我們在畫的時候要給它裝上兩個標(biāo)志(在端點處畫一短豎)，用這個特殊標(biāo)志來表示它就是線段。【設(shè)計意圖】：經(jīng)過身邊實物、同桌比較二個環(huán)節(jié)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣已經(jīng)被調(diào)動起來，并積聚了大量的線段表象，在此基礎(chǔ)上進行新知教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望強烈，接受狀態(tài)飽滿。由趣促習(xí)，能夠很好地保存學(xué)生的注意力，真正的由要我學(xué)轉(zhuǎn)為我要學(xué)。此外，由教師介紹兩個端點，加上很形象的兩個小豎，避免了傳統(tǒng)教學(xué)中端點問題的歧異。尋找線段。提出要求：找一找，還有哪些物體的邊也可以看成線段?師：孩子們真了不起，擁有一雙會觀察的小眼睛。交流：指一指你最喜歡的圖形的線段分別是哪幾條。小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)每個圖形的一條邊就是一條線段，并且它是幾邊形就有幾條線段，雖然這些圖形中線段的兩個端點沒標(biāo)出來，但我們要知道它們是存在的。(1)師：請小朋友拿出課前準(zhǔn)備的長方形紙，放平在桌子上。師述：像長方形紙的四條邊就可以看作線段，尺子的邊也可以看作是線段。(2)師：小朋友觀察一下，在我們周圍還有哪些也可以看作是線段?(觀察、考慮兩分鐘)。(要求：要說完整話。比如：什么的邊緣是線段。)。生1：電風(fēng)扇風(fēng)葉的邊緣可以看作線段。生2：黑板的邊可以看作線段。生3：窗戶的邊可以看作線段。生4：課程表的框邊也可以看作線段……(以上的回答是在教師的引導(dǎo)下說完整的。)。【設(shè)計意圖】：數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活。在本環(huán)節(jié)中，由教師介紹周圍的線段到學(xué)生自己尋找身邊的線段，面對眼前熟悉的情景卻要尋找全新的朋友，學(xué)生的探究愿望和學(xué)習(xí)興趣一下被激發(fā)了，在他們的潛意識里產(chǎn)生了明確的學(xué)習(xí)需求。畫線段。教師示范，學(xué)生模仿。師：誰來介紹一下線段有哪些特點?生1：線段是直的。生2：線段還有兩個端點。生3：畫線段時還要裝上兩個特殊標(biāo)志。折線段。(1)師：現(xiàn)在老師把這張長方形紙對折，然后展開，你發(fā)現(xiàn)了什么?生：我看到中間有條線段。師：對了，中間的這條折痕我們就可以看作線段。(2)初步感知線段。小結(jié)并板書：線段是直直的。豎著拉，斜著拉，這樣能把兩手之間的一段看成線段嗎?小結(jié)：不管怎么拉它們都是直的，可以看成線段。(3)感受線段的“兩個端點”課件出示圖片：兩手捏住毛線的兩端，叫做線段的“端點”。提問：線段有幾個端點?小結(jié)并板書：有2個端點。請學(xué)生上臺指一指毛線的兩個端點在什么地方?(4)認識線段的示意圖(課件出示)，建構(gòu)線段模型。(介紹線段的兩個端點可以用兩條小豎線表示)。(6)完成“想想做做”第1題(認線段)。交流：讓學(xué)生說說為什么是線段或者不是線段?引導(dǎo)學(xué)生從線段的兩個基本特征來說明。(7)小結(jié)：把線拉直，兩手之間的一段可以看成線段。線段的兩個特點：線段都是直的。線段有兩個端點。交流自己對線段的看法。三、動手操作，認識線段。(1)你會畫線段嗎?，那你能自己畫一條嗎?：你用的什么工具，怎樣畫的??課后小結(jié)。這節(jié)課我們認識了線段，你能說說線段有什么特點嗎?特征：(1)線段是直的。線段有兩個端點。(2)線段可以量出長度。對本節(jié)課的學(xué)習(xí)做一個簡單的回顧整理，形成基本的知識網(wǎng)絡(luò)，整理學(xué)習(xí)思路，明確線段的特征和畫法。板書。認識線段。特征：線段是直的。線段有兩個端點。線段可以量出長度。二年級數(shù)學(xué)教案人教版篇八教學(xué)目標(biāo)：知識點：使學(xué)生初步經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。在活動中，使學(xué)生認識長度單位厘米和米，初步建立1厘米、1米的長度觀念，知道1米=100厘米。使學(xué)生初步學(xué)會用刻度尺量物體的長度(限整厘米)。使學(xué)生初步認識線段，學(xué)習(xí)用刻度尺量和畫線段的長度(限整厘米)。能力點：在建立長度觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長度的意識，培養(yǎng)學(xué)生的估測能力。培養(yǎng)學(xué)生的觀察比較能力、操作能力和合作意識。德育點：使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中獲得積極的情感體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)合作意識，樹立自信心。養(yǎng)成認真、一絲不茍的好習(xí)慣。教學(xué)重點：在活動中，使學(xué)生認識長度單位厘米和米，初步建立1厘米、1米的長度觀念，知道1米=100厘米。使學(xué)生初步認識線段。教學(xué)難點：用刻度尺量物體的長度，學(xué)習(xí)用刻度尺量和畫線段的長度(限整厘米)。建立長度觀念，會初步的估量物體的長度。教學(xué)模式：“自主探究”教學(xué)模式。課時安排：2課時。第一課時。教學(xué)內(nèi)容：教材第1～3頁。教學(xué)目標(biāo)：知識點：使學(xué)生經(jīng)歷長度單位形成的過程，認識統(tǒng)一長度單位的必要性。通過活動，使學(xué)生認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念，初步學(xué)會用刻度尺量整厘米物體的長度。培養(yǎng)學(xué)生的估測意識和能力。能力點：培養(yǎng)學(xué)生觀察、動手操作的能力。德育點：使學(xué)生養(yǎng)成細心、認真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重點：通過活動，使學(xué)生認識長度單位厘米，初步學(xué)會用刻度尺量整厘米物體的長度。教學(xué)難點：初步建立1厘米的長度觀念，培養(yǎng)學(xué)生的估測意識和能力。教學(xué)模式：“自主探究”教學(xué)模式。教具準(zhǔn)備：各種尺子、硬幣、回形針、棱長1厘米的正方體等。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境：師：媽媽需要買一截松緊帶，需要多長呢?老師量過了，和你們桌上的小棒一樣長，請每個小組選擇一種實物量一量。學(xué)生匯報量的結(jié)果。問：奇怪了，同樣長的松緊帶，可你們量出的結(jié)果怎么不一樣呢?師：如果我們要得到一個統(tǒng)一的結(jié)果，用什么工具量呢?生：尺子。二、自主探究：認識1厘米。拿出直尺看