【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 長(zhǎng)度大約是1厘米？　　教師出示實(shí)物圖釘和手指，通過測(cè)量，學(xué)生清楚地看到并體會(huì)到1厘米的直觀表象，學(xué)生練習(xí)用手勢(shì)表示出1厘米的長(zhǎng)度?！　。?）認(rèn)識(shí)厘米尺。　　我們使用的這種尺每大格都有1個(gè)數(shù)字，因?yàn)檫@些數(shù)字都以厘米作為計(jì)量單位，所以叫做厘米尺。　?。ㄗ寣W(xué)生有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也讓學(xué)生知道：許多知識(shí)是自己從生活實(shí)踐中獲得的。在這一環(huán)節(jié)中，教師也能夠了解學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備情況。）　　用厘米尺量?！　。?）說一說?！　±迕壮呱?……這些數(shù)表示什么意思？（1厘米，2厘米，3厘米……）　　讓學(xué)生根據(jù)刻度表示出1厘米，2厘米的長(zhǎng)度?！　】偨Y(jié)：從0到1有1個(gè)大格表示有1厘米，從0到2有2個(gè)大格表示有2厘米……　　（通過觀察直尺，直觀感知“1厘米”的長(zhǎng)度。讓學(xué)生從直尺上找出“1厘米”，并且知道從0刻度到1刻度之間就是1厘米。然后讓學(xué)生找一找，還有哪兩個(gè)數(shù)字之間的長(zhǎng)度也是1厘米？從而使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)直尺，認(rèn)識(shí)1厘米的長(zhǎng)度。）　　（2）比一比?！　「鶕?jù)刻度比劃出9厘米，10厘米，15厘米的長(zhǎng)度?！　。?）量一量。　　取出紙條，量一量他有多長(zhǎng)？　　學(xué)生活動(dòng)后匯報(bào)結(jié)果和測(cè)量方法，有兩類策略，教師敘述后讓學(xué)生找出最優(yōu)化策略。（把尺子“0”刻度對(duì)準(zhǔn)紙條左端，這時(shí)紙條右端對(duì)著5，表示5厘米。把紙條對(duì)準(zhǔn)刻度，看占幾大格就是幾厘米。）　　分析：第2中數(shù)格子太麻煩，1要簡(jiǎn)單?！　。ńo學(xué)生提供學(xué)具，讓學(xué)生利用已有的長(zhǎng)度單位表象進(jìn)行估測(cè)，再利用學(xué)到的測(cè)量方法進(jìn)行實(shí)際測(cè)量，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。）　?。?）總結(jié)用厘米尺測(cè)量物體的方法?！　〗處熞嵝寻殉叩摹?”刻度對(duì)準(zhǔn)紙條左端?！　≠|(zhì)疑：如果“0”刻度與紙條左端不對(duì)齊，會(huì)出現(xiàn)什么情況？　　右端所指數(shù)字與紙條實(shí)際長(zhǎng)度不符合?！　∪?、練習(xí)鞏固。　?。ㄗ寣W(xué)生看一看。估一估，找一找。從生活中找出長(zhǎng)度大約是1厘米的物體，把數(shù)學(xué)和生活緊密地聯(lián)系起來。）二年級(jí)數(shù)學(xué)教案8　　教學(xué)內(nèi)容：北師大版二年級(jí)上冊(cè)第一單元P6~P7的教學(xué)內(nèi)容　　教學(xué)目標(biāo)：　　知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生初步運(yùn)用乘法解決簡(jiǎn)單問題，進(jìn)一步體會(huì)加法與乘法之間的關(guān)系，加深理解乘法的意義?！　∧芰δ繕?biāo)：能根據(jù)具體情境列出乘法算式，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。　　情感態(tài)度目標(biāo)：讓學(xué)生在情境中意識(shí)到生活中處處有數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)：求幾個(gè)相同加數(shù)的和時(shí)直接用乘法算式表示。　　教學(xué)難點(diǎn)：從乘法意義的角度解釋乘法列式的理由。　　教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件“有幾塊積木的掛圖”或課件動(dòng)畫顯示?！　〗虒W(xué)過程：　　一、情境誘思　　課件顯示一堆擺放整齊有序的積木，教師順勢(shì)誘導(dǎo)：“這么多積木，怎樣數(shù)才能數(shù)得又快又準(zhǔn)呀？”（板書：有幾塊積木？）　　二、解決問題　　學(xué)生各自用自己喜歡的方法算出積木的塊數(shù)?！　⌒〗M交流：你是怎樣數(shù)的，所列的算式中每個(gè)數(shù)各代表什么意思？　　匯報(bào)情況。　　加法乘法　　5+5+5+5+5+5+5=35（人）57=35（人）　　7+7+7+7+7=35（人）75=35（人）　　你喜歡那種計(jì)算方法？為什么？（絕大部分學(xué)生會(huì)喜歡用乘法計(jì)算）　　因此得出結(jié)論：直接用乘法計(jì)算會(huì)簡(jiǎn)便的多，因?yàn)槌朔ㄊ羌臃ǖ暮?jiǎn)便運(yùn)算?！　纳厦娴膬傻莱朔ㄋ闶街?，你發(fā)現(xiàn)了什么？　　兩個(gè)乘數(shù)前后調(diào)換位置，積不變?！　∪㈧柟虘?yīng)用　　完成“練一練”中的第4題。　　要求：　　獨(dú)立讀題、列式計(jì)算；　　學(xué)生交流每個(gè)乘法算式中各個(gè)乘數(shù)的意義；　　匯報(bào)，訂正答案。　　四、小結(jié)：　　今天，我們學(xué)會(huì)了什么？　　“乘法的意義”、“乘法算式中乘數(shù)的可交換性”、“乘法和加法的聯(lián)系”　　五、作業(yè)：　　教科書P11“練一練”3題?！　「戒?；1義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《數(shù)學(xué)教師教學(xué)用書》二年級(jí)數(shù)學(xué)教案9　　教學(xué)目標(biāo)：　　結(jié)合生活情景認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱，會(huì)用不同的方法和材料做出角?！　≡诓僮骰顒?dòng)中體驗(yàn)感知角有大小，會(huì)用多種方法來比較角的大小，在探索角的大小比較的過程中，發(fā)展數(shù)學(xué)思考能力?！　≡趧?chuàng)造性使用工具和材料來制作角和比較角的大小的過程中，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)：在直觀感知中抽象出角的形狀。　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)角的大小與兩邊叉開的程度有關(guān)，探索多種角的大小比較方法?！　〗叹邷?zhǔn)備：三角尺、活動(dòng)角、學(xué)具盒：小棒、活動(dòng)角、圓形的手工紙、吸管、剪刀、釘子板　　學(xué)具準(zhǔn)備：三角尺、水彩筆　　教學(xué)過程：　　一、引入　　師：出示五角星，引出角。(板書課題：認(rèn)識(shí)角)　　二、認(rèn)識(shí)角　　畫角，反映最初心中的角　　(1)同學(xué)畫角　　(2)老師畫角　　摸角，體會(huì)數(shù)學(xué)世界的角　　(1)摸三角尺上的一個(gè)角，感受角的特點(diǎn)。　　(2)尋找小朋友畫的角、老師畫的角和三角尺上的角的共同點(diǎn)?！　?3)揭示：頂點(diǎn)、邊的名稱。知道“角有( )個(gè)頂點(diǎn)，( )條邊。”　　(4)練習(xí)：想想做做1　　找角，發(fā)現(xiàn)身邊的角　　(1)尋找生活中的角?！　?2)尋找平面圖形中的角?！　?3)想想做做2?！　?4)想想做做3?！　∽鼋牵蒙磉叢牧蟿?chuàng)造角　　(1)小組活動(dòng)　　(2)小組匯報(bào)。　　三、比較角的大小　　出示四個(gè)鐘面。四個(gè)鐘面上，哪個(gè)角最大，哪個(gè)角最小?　　比較4的`兩個(gè)鐘面上角的大小?！　R報(bào)方法?！　⌒〗Y(jié)比較方法。　　練習(xí)：想想做做第5題。　　四、感受角的作用。二年級(jí)數(shù)學(xué)教案10　　教學(xué)目標(biāo)：　　知識(shí)與能力：透事物相互聯(lián)系的思想，提高應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力?！　∵^程與方法：學(xué)生能推導(dǎo)出3的乘法口訣，并理解每句口訣表示的含義?！　∏楦袘B(tài)度價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生探索規(guī)律，初步培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合能力；在數(shù)學(xué)游戲中體會(huì)數(shù)學(xué)就在生活中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?！　〗虒W(xué)準(zhǔn)備：　　小棒、投影片?！　〗虒W(xué)方法：　　分析法　　教學(xué)過程：　　一、導(dǎo)入　　說一說圖上的小朋友在干什么呢？　　1輛車需要3個(gè)輪子，2輛車呢？3輛—9輛分別需要多少個(gè)輪子？這節(jié)課我們共同研究3的乘法口訣?！　《?、數(shù)一數(shù)　　請(qǐng)同學(xué)們獨(dú)立地?cái)?shù)出輪子分別用了多少個(gè)？邊數(shù)邊填表?！　≈该麉R報(bào)，并引導(dǎo)學(xué)生說出你是怎么數(shù)的?！　l(fā)學(xué)生說出表格里的數(shù)個(gè)表示什么?！　∫龑?dǎo)學(xué)生表明：第一格表示1個(gè)3；第二格表示2個(gè)3......第九格表示9個(gè)3?！　∪[一擺　　請(qǐng)同學(xué)用小棒擺三角形。擺個(gè)三角形，試著列一道算式，編出一句口訣?！　W(xué)生完成邊擺邊數(shù)邊說的活動(dòng)?！　≌f一說?！　≈该麉R報(bào)?！　〗處熂皶r(shí)板書：1個(gè)3；13=3；一三得三。　　2個(gè)3；23=6；二三得六。　　同桌的小朋友把算式和口訣讀一遍，檢查一下同桌小朋友是不是都對(duì)了?！　∮^察：3的乘法口訣有幾句？　　討論：怎樣記住3的乘法口訣呢？與你的伙伴說一說?！　〗涣鳎赫f說你有什么好的記憶方法?！　∮浺挥洝　≌?qǐng)同學(xué)們選出適合自己的記憶方法記一記?！　±蠋熍c同學(xué)對(duì)口令記口令?！　∪我鈨山M“開火車”記口訣?！　∽杂勺x口訣，比一比，誰能最先背出口訣就可以得到老師的金牌。　　游戲：“一把鑰匙開一把鎖”?！　∪牛?） 一三（ ）　　二三（ ） 三三（ ）　　三六（ ） 三三（ ）　　四、練習(xí)　　填空?！　?2=（ ），讀作（ ）乘（ ）等于（ ）。表示（ ）個(gè)（ ）相加。　　7個(gè)3相加是（ ），再加1歌是（ ）?！　?個(gè)6相加，寫成加法算式式是（ ），寫成乘法算式是（ ）?！　?3=（ ），39=（ ），用的口訣都是（ ）?！　∵B線　　24；4+4+4；35；3個(gè)3?！　?3；4個(gè)2；