【文章內(nèi)容簡介】 同情，以及對剝削階級的憤慨之情。 指導朗讀。 嘗試背誦古詩。這首詩以“借物喻人”的手法表現(xiàn)出對勞動人民的同情之心，這樣寫比直接接效果會更好。學了這課后，你們也可以將這一表現(xiàn)手法運動到自己的寫話中去。初中古詩教學設計 古詩教學設計萬能篇七學習古詩《早春》，按照古詩的節(jié)律朗誦。理解古詩的基本內(nèi)容，感受古詩的意境。學習古詩《早春》，按照古詩的節(jié)律朗誦。理解古詩的基本內(nèi)容，感受古詩的意境。教學掛圖、幼兒用書。出示掛圖，導入活動：回顧春天的`美麗景象。（1）引導幼兒討論。教師：現(xiàn)在是什么季節(jié)？春天的雨是什么樣的？樹木、小草有什么變化？（鼓勵幼兒根據(jù)自己的生活觀察并大膽表達出來。）（2）仔細觀看掛圖，感受春天的美麗。教師：看看畫面上有灑滿？春天是什么樣？（引導幼兒邊看邊和同伴講一講。）（3）激發(fā)幼兒喜愛春天的情感。教師：你們喜歡春天嗎？為什么？教師小結(jié)：春天是一個鳥語花香、萬物復蘇的季節(jié)，它帶給我們的生活帶來了希望。初步欣賞古詩《早春》。（1）幼兒傾聽配樂古詩。教師：春天是多么美麗??！我們來聽聽詩里是怎么說的吧。（2）幼兒交流。教師：詩里說的春天是什么樣的？（在幼兒說出古詩里的一些字詞時，教師就把這一句完整地念一遍。）（3）幼兒看圖欣賞古詩。教師播放配樂古詩，請幼兒邊閱讀幼兒用書邊傾聽。幼兒理解古詩內(nèi)容。（1）理解故事的題目。教師：古詩的名字叫《早春》，這是什么意思呢？（讓幼兒知道這首詩寫的是春天剛剛到來時的景色。）（2）初步理解古詩。教師逐句念出古詩，引導幼兒理解每一句的內(nèi)容：皇城下著小雨，把大地浸潤得酥軟，小草鉆出地面，遠看一片淺綠近看卻無。一年之中最美的就是這早春的景色，它遠遠勝過了晚春時的滿城煙柳。（3）進一步理解古詩。教師：為什么在遠處看一片小草的淺綠，在近處卻什么都沒有？你覺得一年之中最美的是什么時候？（引導幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗理解詩句的意思。）幼兒朗誦古詩。（1）教師示范用有節(jié)奏的聲音朗誦古詩。（2）幼兒在悠揚的背景音樂聲中朗誦古詩。初中古詩教學設計 古詩教學設計萬能篇八１、在語境中整體識字：⑴通讀古詩，在具體的語言環(huán)境中圈畫出不認識或認為容易讀錯的字。如，“紫”是平舌音，“嶺”是后鼻音，要讀準。⑵用自己習慣的方式自主識字。如，在課文下面的生字背景圖中找生字的讀音；可以請教老師或周圍的伙伴。２、調(diào)動生活經(jīng)驗識記生字：出示生字，隨著提示語“我會認”，學生自愿認讀自己會認的生字，并說說自己在生活中什么時候、什么地方曾見過這個字，是用什么辦法記住這個字的。在交流中老師要注意多鼓勵學生，激發(fā)學生在生活中識字的興趣，讓學生體驗成功的喜悅，調(diào)動學生自主識字的積極性。如：“廬”：我游過廬山，認識這個字?！盃t”：火爐，冬天我們家要生火爐。通過和“廬”比較，記住字音、字形及字義。“吳”：我媽媽姓吳，口天吳。３、個人情感體驗識字：讓學生在會認、會寫的字中，聯(lián)系自己的情感體驗，說說為什么喜歡。學生根據(jù)自己的喜好選擇喜歡的熟悉的字組詞說話，在具體的語言環(huán)境中理解字義。如：“嶺”：我喜歡“嶺”字，因為山嶺是我們的綠色屏障?！耙伞保何蚁矚g“疑”字，因為我喜歡質(zhì)疑，老師經(jīng)?？洫勎遥f我是個不懂就問的好孩子。４、寫字指導：⑴ “我的發(fā)現(xiàn)”：“口”在左邊高又小（鳴），“口”在上下小而扁（吳、含）?！吧健弊髌载Q折斜（嶺），“火”在字左捺變點（爐、煙）?！昂弊稚线叀敖瘛保皫X”字右邊“令”，有點和無點，細心分辨清。⑵示范講解：“銀”字有兩個“豎提”，“艮”的豎提應略向下，長于金字旁的豎提?！按啊弊肿中螐碗s，學生容易忽視“囪”字上的小撇，建議邊示范邊領著學生一筆一筆地書空。１、創(chuàng)設情境初讀：⑴介紹詩人，激發(fā)讀大詩人詩作的熱情：李白、杜甫是我國唐代著名的詩人，一個稱“詩仙”，一個稱“詩圣”。他們倆漫游祖國的山山水水，寫了許多著名的詩篇。你們讀過他們的詩嗎？還想讀他們的作品嗎？自由朗讀本課的古詩。⑵欣賞課文插圖，幫助學生感悟詩意：出示掛圖或投影片，讓學生觀察本課兩幅插圖，感受大自然的美。２、小組交流：教師引導：李白看了廬山的瀑布，寫了《望廬山瀑布》這首詩；《絕句》描寫的是四川成都杜甫草堂周圍美麗的景色。你們看了插圖，讀了古詩有什么感受，快說出來給同學聽聽。如：讀李白的《望廬山瀑布》，感悟到廬山瀑布的壯觀。通過看插圖體會到云霧繚繞，瀑布像從天上流下來的一條河。讀杜甫的《絕句》，感悟到春天的色彩明麗，景色迷人。“黃鸝、翠柳、白鷺、青天”組成的春景圖有聲有色，有動有靜。注意不要要求太高，要從學生的實際出發(fā)，鼓勵學生自讀自悟。３、合作學習，熟讀古詩：在小組提出不懂的問題，討論解決。在小組內(nèi)解決不了的問題，或者自己認為特別有意思的問題，提出來在全班討論和交流。小組集體讀古詩，為背誦做準備。４、指名、全班齊讀兩首古詩。５、進行朗讀、背誦比賽：⑴以小組為單位進行集體朗讀古詩的比賽，評出優(yōu)勝者，大家議一議，他們?yōu)槭裁传@勝。⑵自薦參加背誦比賽，并評出幾名優(yōu)秀者。１、讀下面兩首古詩，不認識的字查查字典：《絕句》唐杜甫遲日江山麗，春風花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦?！对绨l(fā)白帝城》唐李白朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。２、完成課后練習我會填。課外選一首古詩，自己讀讀背背。在班里開一次“古詩朗誦會”，讓學生展示自己課外學到的古詩。李白（７０１～７６２）字太白，號青蓮居士。唐代著名詩人。李白一生主要生活在唐朝的鼎盛時期，同時也經(jīng)歷了唐朝由極盛到衰落的轉(zhuǎn)折時期。李白一生懷著遠大志向，但是生活道路坎坷，在政治上也未能施展抱負。一生中寫下了上千首詩歌，其詩風格豪放，想象豐富，語言流暢，富有積極浪漫主義精神。詩歌散失不少，今尚存９００多首，內(nèi)容豐富多彩。前人編注的李白詩文集中，以清王琦所注《李太白詩集》較為詳備。杜甫（７１２～７７０）字子美，唐代著名詩人。天寶三載（７４４）在洛陽與李白相識，結(jié)下了深厚的友誼。安史之亂前，居住長安近十年，抱負不能施展，生活貧困，逐漸接近人民，對當時的黑暗政治有較深的認識。杜甫的詩歌廣闊地反映了唐王朝由盛而衰過程中的社會面貌，真實地反映了各階級階層的動態(tài)、思想及矛盾，多方面表達了當時人民的愿望，是現(xiàn)實主義詩人。杜甫以古體、格律詩見長，風格多樣，意境廣闊，情感深沉。有《杜工部集》。初中古詩教學設計 古詩教學設計萬能篇九正確認讀“眠、啼、覺、少、曉”5個生字，會寫“春、處、多、少”4個生字。背誦《春曉》這首古詩。了解詩的主要內(nèi)容，體會詩的意境和情感。培養(yǎng)學生熱愛春天、親近大自然的情感，享受學習過程的愉悅。這兩首古詩，好多孩子學前就已經(jīng)會背了。如果我們再一味注重讀背，那就如我們所說的：學生只是在數(shù)白嘴、背天書，毫無意義。試問，這樣的課學生趣從何來？這無非是在浪費時間。所以這節(jié)課的教學我們必須把握一點：注重學生的認知水平，以學定教。教學準備：多媒體課件（或掛圖）、生字卡片、游戲卡片一、揭題示標師：同學們，老師知道你們課下搜集背誦了好多的古詩，今天老師就給你們一個展示的機會，來，勇敢地站起來給我們背一首吧！出示課件，觀察。師：你們真是勤奮好學，背誦了這么多古詩，今天老師獎勵你們看個動畫片，課件示圖。真是太美了！老師想用一首古詩來描繪一下這幅圖，你猜是什么詩？板書：《春曉》二：出示學習目標正確認讀“眠、啼、覺、少、曉”5個生字，會寫“春、處、多、少”4個生字。背誦《春曉》這首古詩。了解詩的主要內(nèi)容，體會詩的意境和情感。培養(yǎng)學生熱愛春天、親近大自然的情感，享受學習過程的愉悅。三，研探展評一：比正確朗誦古詩：請同學們借助拼音自由朗讀古詩，要求讀準字音。3分鐘后比一比誰能把古詩讀得最準確。，師巡視。 ，正確。過渡：古詩要讀得有節(jié)奏，讓我們看著停頓符號，再把古詩讀幾遍，要求頓而不斷。，讀出節(jié)奏。春曉春眠不覺曉處處聞啼鳥夜來風雨聲花落知多少四，研探展評二：比會認字（一）課件出示帶拼音的生字v gu shi古詩首眠處聞口述學習指導：同學們先借助拼音自己拼讀，然后對子互讀，最后小組內(nèi)齊讀。2分鐘后我們來比賽。 1，自學：：對子互讀。：指名讀，小組賽讀，開火車讀，及時正音。五，研探展評三：理解感悟吟誦古詩1，師口述學習指導：古人云：讀書百遍其義自現(xiàn)，讓我們再大聲的讀幾遍《春曉》邊讀邊想詩人在一個春雨過后的早晨看到了什么？聽到了什么？想到了什么？讀懂了哪些字詞的意思，小對子可以交流。3分鐘后我們一起交流。 ，交流互動。 理解詩意：（1）指名讀第一，二兩行詩。（2）讀懂了哪些字詞？能連起來說說這兩行詩的意思嗎？（春天氣候暖和了，夜里睡得香，不知不覺已經(jīng)天亮了。醒來時只聽到外邊一片清脆的鳥叫聲）春天的早晨多么美好，這是詩人早晨的所見所聞。（3）齊讀一、二兩行詩。（4）指名讀三、四兩行。（5）這兩句寫什么時候的事？昨天夜里聽到什么？想到什么？師：花兒落了，春天即將離去，這春光多么可貴，多么值得珍惜呀?。?）：師：這首詩描寫了春天一個早晨的情景，表達了詩人愛春、惜春的感情。（7）讓我們帶著作者愛春、惜春之情一起來背背這首是吧!(指名背誦、齊背）六、研探展評四：指導寫字出示生字“古、聲、多”，生觀察這幾個字的結(jié)構(gòu)、筆順及位置，并書寫。生描紅、練寫