【正文】 ４、小組合作，了解詩歌大意。初中古詩教學設計 古詩教學設計萬能篇四《四時田園雜興》是西師大六語下冊第二課，主要讓學生學會熟讀并在熟讀的基礎上借助注釋理解詩句的意思，背誦古詩，激發(fā)學生對大自然的熱愛。樹木成蔭，掩映著白墻黑瓦，再加上碧綠的秧苗，清澈的河水，金黃的菜花，還有自由嬉戲的野鴨，一派田園風光！這里是宋朝著名詩人范成大的家鄉(xiāng)，他辭官后回到故鄉(xiāng)住了十年，把這里的田園風光，這里的田園生活都寫進詩里，寫了60首詩。誰來讀讀這首詩，把你要提醒同學們注意的地方讀好讀出來了嗎？（春天）你是從哪里感受到春天的氣息的？再請同學們自由讀讀這首詩，邊讀邊想像，你看到了春天田園怎樣的畫面？（自由讀）從這幾句詩中，同學們感受到了怎樣的田園風光，用自己的話來描述一下你眼前出現(xiàn)的畫面。教師指導：學了課文你有什么收獲四拓展訓練拓展運用編題自練四時田園雜興動物蜻蜓蛺蝶植物梅子杏子麥花菜花初中古詩教學設計 古詩教學設計萬能篇五教學目標：正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。教學方法：討論、小組合作式。⑴、學生自由讀詩句。四、板書設計：元日爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇。，讀準字音，想像畫面。(2)剛才這位同學描述的好在哪兒?(強調用自己的語言，自然生動有創(chuàng)造性地描述。看同學的簡筆畫，邊看邊讀。有感情地朗讀古詩。 結合教學掛圖、注釋，自學古詩，提出不懂的`問題。這首詩以“借物喻人”的手法表現(xiàn)出對勞動人民的同情之心，這樣寫比直接接效果會更好。（1）引導幼兒討論。教師：春天是多么美麗??！我們來聽聽詩里是怎么說的吧。）（2）初步理解古詩。初中古詩教學設計 古詩教學設計萬能篇八１、在語境中整體識字：⑴通讀古詩，在具體的語言環(huán)境中圈畫出不認識或認為容易讀錯的字。通過和“廬”比較，記住字音、字形及字義?！昂弊稚线叀敖瘛保皫X”字右邊“令”，有點和無點，細心分辨清。你們看了插圖，讀了古詩有什么感受，快說出來給同學聽聽。小組集體讀古詩，為背誦做準備。李白朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。李白一生懷著遠大志向，但是生活道路坎坷，在政治上也未能施展抱負。杜甫以古體、格律詩見長，風格多樣，意境廣闊，情感深沉。試問，這樣的課學生趣從何來？這無非是在浪費時間。三，研探展評一：比正確朗誦古詩：請同學們借助拼音自由朗讀古詩，要求讀準字音。春曉春眠不覺曉處處聞啼鳥夜來風雨聲花落知多少四，研探展評二：比會認字（一）課件出示帶拼音的生字v gu shi古詩首眠處聞口述學習指導：同學們先借助拼音自己拼讀，然后對子互讀，最后小組內齊讀。（2）讀懂了哪些字詞？能連起來說說這兩行詩的意思嗎？（春天氣候暖和了，夜里睡得香，不知不覺已經(jīng)天亮了。師生評議。唐玄宗天寶三載（744年）進士，初為率府兵曹參軍。岑參也不知走了多少天，就在通西域的大路上，他忽地迎面碰見一個老相識。故園：指長安和自己在長安的家。天寶八載（749），岑參第一次遠赴西域，充安西節(jié)度使高仙芝幕府書記。離開長安已經(jīng)好多天，回頭一望，只覺長路漫漫，塵煙蔽天。詩人善于把許多人心頭所想、口里要說的話，用藝術手法加以提煉和概括，使之具有典型的意義。5．詩中借走馬相逢的生活細節(jié)描寫，蘊含詩人復雜情感的詩句：馬上相逢無紙筆，憑君傳語報平安。一二句“龍鐘”“淚不干”的濃重色彩與三四句“憑君傳語報平安”的輕描淡寫似乎有些矛盾，你是怎樣理解的？答案：解釋詞語：故園：指作者在長安的家漫漫：形容路途遙遠龍鐘：沾濕憑：托傳語：捎口信這首詩表達了詩人怎樣的情感？答：表達了詩人遠涉邊塞的思鄉(xiāng)懷親之情。初中古詩教學設計 古詩教學設計萬能篇十一教學目標：隨詩句認識1個生字。板書課題，指名朗讀，全班齊讀。（3）教師示范讀課文。一條石頭小路蜿蜒曲折地伸向充滿秋意的山巒，在白云繚繞的地方有一處人家，炊煙裊裊。（1）自由讀。（4）對不準確的地方教師進行指導。所以，在學習過程中，教師應鼓勵學生自己觀察，親自動手操作，有條件的進行小組討論和交流，最后師生共同歸納總結、體驗學習的樂趣。教師預先制作一個古詩配畫的word文檔范例。教師出示在百度搜索引擎收集到的一些古詩配畫圖片。學生歸納完后，教師讓學生四人一個小組進行討論分析。初中古詩教學設計 古詩教學設計萬能篇十三教學目標：能學會演唱歌曲《游子吟》，并從中感受母子情，得到愛的教育。2 、 同學們有感情地吟誦《游子吟》。）師：“大家對這首古詩都有著深刻的理解，讓我們再次深情地將它吟誦。③、師：讓我們把所有的前倚音都找出來吧。學唱這首歌曲你有些什么感想？媽媽都為你做過什么？你為媽媽又做過些什么？媽媽是怎樣愛你？你又是怎樣愛媽媽的呢？你能為媽媽做些什么？同學們，今天我們不僅學習了《游子吟》這首歌，并且還為它編上了舞蹈。陶：指東晉詩人陶淵明。師示范讀，你聽懂了什么？學生交流。指名讀。理解詩句的意思，能有感情地朗讀這首詩。(2)借助字典理解新詞語的意思，想想每句詩大概講了什么意思，實在不明白的劃上橫線準備提問。，互相說說你所想象的畫面。、評讀等多種形式讓學生讀好這首詩。惟有門前鏡湖水，春風不改舊時波。(六)拓展活動，欣賞佳作同學們，30多歲的賀知章離開家鄉(xiāng)，80多歲回到故鄉(xiāng)后，面對熟悉的情和景，感觸很深。(四)感情朗讀，背誦古詩，然后試著讀好。b、指名讀古詩，評議要求：字音有沒有讀準?。(出示課件)揭示題目：今天，我們來學習古詩《回鄉(xiāng)偶書》。初中古詩教學設計 古詩教學設計萬能篇十五認識“偶、鬢、衰、客、何”等5個生字，會寫“客、何”兩個字。清秋：清爽的涼秋。不是我獨獨偏愛這菊花，只因為在這百花凋謝的秋天，唯有菊花迎著早降的`秋霜，傲然挺立?！毒栈ā愤@首詩是唐朝元稹寫的，他是河南人。b演唱歌曲。請聽…….(課件出示歌譜，范唱)。象小草似的39。其實自古以來媽媽給予自己孩子的都是無私的愛。當每個學生操作完成后，讓下面的學生舉手發(fā)言，發(fā)表自己的觀點。然后教師講解了如何插入豎排文本框，和在文本框中插入并調整圖片的知識，并實際操作一次，讓學生觀察和分析。四、通過事例講解，讓個別學生到多媒體平臺操作演示，并讓學生提出問題，讓平臺上操作的學生立即加以改進，達到理論聯(lián)系實際，知行合一，培養(yǎng)學生創(chuàng)作和協(xié)調能力。在文本框中如何插入圖片。初中古詩教學設計 古詩教學設計萬能篇十二《古詩配畫》是佛山市《信息技術》編委會編寫的《信息技術》小學版四年級(下冊)第5課內容。（5）齊讀。說說又讀懂了什么？還有哪些地方?jīng)]有讀懂？（3）教師講解：“坐”因為。說說你想知道些什么？（3）教師講解：“寒”寒冷，點明季節(jié)是深秋。（2）再讀課文，邊讀邊畫出生字，并將生字讀三遍。有感情地朗讀古詩，學會積累詩詞。一二句“龍鐘”“淚不干”的濃重色彩與三四句“憑君傳語報平安”的輕描淡寫似乎有些矛盾，你是怎樣理解的？答：不矛盾。2表達詩人遠涉邊塞的思鄉(xiāng)、懷親之情。?？碱}型1．詩中借寫眼前景色，點明路途遙遠的句子：故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干。三四句完全是行者匆匆的口氣。此詩就描寫了這一情景。”這里是沾濕的意思。馬上相逢無紙筆，憑君傳語報平安。根據(jù)劉開揚《岑參詩集編年箋注岑參年譜》，此詩作于公元749年（天寶八載）詩人赴安西（今新疆維吾爾自治區(qū)庫車縣）上任途中。七．歸納總結《春曉》將一幅雨后的春景圖展現(xiàn)在我們眼前，讓我們感受到了濃濃的春意。（5）這兩句寫什么時候的事？昨天夜里聽到什么？想到什么？師：花兒落了，春天即將離去，這春光多么可貴，多么值得珍惜呀?。?）：師：這首詩描寫了春天一個早晨的情景，表達了詩人愛春、惜春的感情。五，研探展評三：理解感悟吟誦古詩1，師口述學習指導：古人云：讀書百遍其義自現(xiàn)，讓我們再大聲的讀幾遍《春曉》邊讀邊想詩人在一個春雨過后的早晨看到了什么？聽到了什么？想到了什么？讀懂了哪些字詞的意思，小對子可以交流。真是太美了！老師想用一首古詩來描繪一下這幅圖，你猜是什么詩？板書：《春曉》二：出示學習目標正確認讀“眠、啼、覺、少、曉”5個生字，會寫“春、處、多、少”4個生字。了解詩的主要內容，體會詩的意境和情感。杜甫（７１２～７７０）字子美，唐代著名詩人。在班里開一次“古詩朗誦會”，讓學生展示自己課外學到的古詩。１、讀下面兩首古詩，不認識的字查查字典：《絕句》唐“黃鸝、翠柳、白鷺、青天”組成的春景圖有聲有色，有動有靜。他們倆漫游祖國的山山水水，寫了許多著名的詩篇。如：“嶺”：我喜歡“嶺”字，因為山嶺是我們的綠色屏障。２、調動生活經(jīng)驗識記生字：出示生字，隨著提示語“我會認”，學生自愿認讀自己會認的生字，并說說自己在生活中什么時候、什么地方曾見過這個字，是用什么辦法記住這個字的。教師：為什么在遠處看一片小草的淺綠，在近處卻什么都沒有？你覺得一年之中最美的是什么時候？（引導幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗理解詩句的意思。教師播放配樂古詩，請幼兒邊閱讀幼兒用書邊傾聽。）（3）激發(fā)幼兒喜愛春天的情感。學習古詩《早春》，按照古詩的節(jié)律朗誦。以“借物喻人”的手法表現(xiàn)出勞動人民終日勞作的辛苦。 自由讀古詩，讀完后同桌合作識字。課后同學們從他的作品中再找一二首自己喜歡的詩。(2)集體評議。教學