【正文】 。新課引導、激發(fā)興趣同學們，我國古代詩歌是我國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，“詩中有畫、畫中有詩”。為詩配畫、給畫提詩，是中國古代文人文化藝術(shù)修養(yǎng)的體現(xiàn)。下面，我們先來欣賞幾幅古詩配畫的作品吧。教師出示在百度搜索引擎收集到的一些古詩配畫圖片。教師通過多媒體平臺展示一些古詩配畫作品，讓學生在美的享受中學習，激發(fā)學生的學習興趣。緊扣課本、內(nèi)容學習在學生看完范例后，教師出示課題《古詩配畫》，然后提問：同學們想不想知道這些作品是如何通過word軟件制作出來的?這些文件應用了word軟件中的哪些技巧?提出問題后，教師讓學生閱讀書本16~19頁內(nèi)容，然后，讓學生回答，要做出這些漂亮的作品需要用到哪些知識。學生回答：需要用到“豎排文本框”、“插入圖片”。然后教師講解了如何插入豎排文本框，和在文本框中插入并調(diào)整圖片的知識，并實際操作一次，讓學生觀察和分析。接著，學生結(jié)合書本的提示，歸納出操作的步驟。在這里，放手讓學生自己去看書，學生在看書的過程中自己去掌握，并通過教師的操作，找出制作文本框和插入圖畫的操作流程，并歸納。理解內(nèi)容、討論分析。學生歸納完后，教師讓學生四人一個小組進行討論分析。首先討論在上述例子中使用了word中的哪些知識，如何進行處理才能達到這種效果?其次，如果你來做的話，你會采取哪些步驟進行修改，使整個過程顯得美觀、大方，賞心悅目?再次，讓學生發(fā)揮集體的智慧，設計出大家通過想象和討論所設計的內(nèi)容，并選出一人，準備讓他上講臺進行實際操作演示。通過學生討論分析后，從學生中選出兩個設計比較好的例子，上講臺的教師機處實時制作(多媒體平臺可以讓所有的學生看到整個制作過程)。讓學生在臺下思考，哪些地方處理的比較好，哪些地方不夠完善，提出意見。當每個學生操作完成后，讓下面的學生舉手發(fā)言，發(fā)表自己的觀點。當所有的操作完成后，教師進行總結(jié)性的點評，好的，好在哪里，稍遜的，需要怎樣改進。發(fā)揮想象、設計內(nèi)容讓學生按照書本的提示自己設計作品。首先，每個學生按照自己的思維，設計出自己的作品。初中古詩教學設計 古詩教學設計萬能篇十三教學目標：能學會演唱歌曲《游子吟》，并從中感受母子情，得到愛的教育。認識前倚音，并學會演唱。教學重點、難點：充分感受、體驗、表現(xiàn)母子情。教學準備：電子琴，錄音機教學過程：播放歌曲《世上只有媽媽好》師：母愛是天底下最偉大的愛。其實自古以來媽媽給予自己孩子的都是無私的愛。今天我想給大家介紹以為古代的媽媽，請大家看課本22頁的圖片（，清同學們告訴老師，在這幅圖片上描繪了什么？師：同學們都回答的非常棒，這幅圖片啊，主要描繪的是一位母親為自己的孩子縫衣服的場景，圖片上的兒子就是我國唐朝的著名詩人孟郊，他為了表達對母親深深的愛和感激之情，寫下了一首千古流傳的詩歌——《游子吟》。了解古詩創(chuàng)作背景：《游子吟》是孟郊50歲任粟陽時寫的，詩人此時到了知天命的年齡，再看看已是古稀之年的老母親，回想自己20年來為謀求出路而顛沛流離四處漫游，如今雖結(jié)束了游子生涯，可以迎接母親同享天倫之樂，但母親一生操勞、養(yǎng)育和教導之恩，豈能報答得了！于是詩人吟唱了這首送給慈母的頌歌。 教師有感情地朗誦。2 、 同學們有感情地吟誦《游子吟》。、 “誰來說說看，你最喜歡哪一句？它表達了什么意思？”說說自己最喜歡的詩句，更深入地體會古詩的含義。師：慈愛的母親一針一線為即將遠行的兒子縫制衣服。她擔心兒子遲遲難歸，因此，細針密線把衣服縫的結(jié)實耐穿，但心里卻盼著兒子早些平安回來。象小草似的39。的兒女，怎么也報答不了春天陽光般偉大的母愛。（誰說做兒子的這顆象小草一樣稚弱的孝心， 能報答得了母親像春天陽光一樣的慈愛呢? 其中，“寸草”，指小草，象征子女，“春暉”指春天的陽光，象征母親的慈愛。比喻父命的恩情深重，難以報答。）師：“大家對這首古詩都有著深刻的理解，讓我們再次深情地將它吟誦?！痹俅紊钋榈乩收b《游子吟》。1 、范唱歌曲師：看來大家被詩歌深深的打動了，其實被打動的不光是你們，還有許許多多的兒女們也同樣被打動。有一位作曲家為了讓我們更好地表達這種情感，為這首詩配上了優(yōu)美的旋律，使它成為一首動聽的歌曲。請聽…….(課件出示歌譜，范唱)。2 、 再聽歌曲，用哼鳴跟唱。3 、 用wu輕聲哼唱歌曲。 前倚音教學①、師：在這首歌的學習中，出現(xiàn)了哪些我們之前很少見到的音符呢？（引出前倚音） ②、師：前倚音像什么？它應該怎么唱？（教師示范）師：像是媽媽牽著自己的孩子，緊緊挨在一起時的樣子。③、師：讓我們把所有的前倚音都找出來吧。（學生用圓圈圈出所有前倚音）我們把它們唱一唱，唱時要注意，兩個音應該緊緊相連。④、師：誰來說說為什么會出現(xiàn)這么多的前倚音呢？（因為要體現(xiàn)母子情）師：既然前倚音在我們這首歌曲里起到了這么重要的作用，那我們一定要把它唱得更好，對嗎？下面我們就一起來唱唱前倚音。⑤、學唱歌詞a、范唱，在心里默唱歌詞。b演唱歌曲。⑥、有感情地演唱歌曲師：這是一首表達母子深情的歌曲，我們應該帶著什么樣的情緒來唱呢？（深情地） 師：那就請大家?guī)е鴮δ赣H的感激之情，深情地演唱這首歌。師示范，全體同學一起跟著老師有加上優(yōu)美的動作，有感情的演唱唱歌曲。請同學們開動腦筋根據(jù)對媽媽的感情，還有什么更加好呃舞蹈動作能夠融入歌曲之中，讓學生自由發(fā)揮。學唱這首歌曲你有些什么感想？媽媽都為你做過什么？你為媽媽又做過些什么？媽媽是怎樣愛你？你又是怎樣愛媽媽的呢？你能為媽媽做些什么？同學們，今天我們不僅學習了《游子吟》這首歌，并且還為它編上了舞蹈。老師希望同學們在母親節(jié)的時候能夠為自己的母親獻上這個節(jié)目，表達一下你們對媽媽的感激之情。初中古詩教學設計 古詩教學設計萬能篇十四 熟讀古詩并背誦。 初步了解詩意。《菊花》這首詩是唐朝元稹寫的，他是河南人。你聽懂了什么？師介紹：這是一首詠物詩，抒寫了對菊花傲霜斗雪的勇氣的贊賞。 自由讀 指名讀 全班讀 理解：秋叢：叢生的秋菊。舍：家院。陶：指東晉詩人陶淵明。籬：用竹子或數(shù)枝等編成的圍墻。 理解詩意：叢叢怒放的秋菊圍繞著家院，爭奇斗艷；使人仿佛到了陶淵明的園中。我細細的觀賞著籬笆下遍植的菊花，不知不覺中已是日影西斜了。不是我獨獨偏愛這菊花，只因為在這百花凋謝的秋天，唯有菊花迎著早降的`秋霜，傲然挺立。待到此花開過之后，這一年中便再也不能欣賞到別的鮮花了。 在熟讀基礎上背誦?！恶R》簡介作者：李賀字長吉，河南人。師示范讀，你聽懂了什么？學生交流。何當：什么時候才能得到。絡腦：罩在馬首上的籠頭。這里指鞍具。清秋：清爽的涼秋。老師介紹詩意：在月光映照下，邊塞的沙原上仿佛覆蓋了皚皚積雪，反射著冷冷的寒光。高大巍峨的燕山峰頂，一輪殘月如同一把彎鉤，斜斜的掛在暗蘭色的夜幕上。經(jīng)過了一個夏天的喂養(yǎng)，駿馬膘肥體壯，什么時候，他們和能套上金飾的馬絡頭，馳聘在秋高氣爽的沙漠中，和我一起去建立赫赫的戰(zhàn)功呢？自由讀。指名讀。試背，找同學背。全班齊讀，背出的同學站起來背。這是一首詠物詩，通過對馬的贊嘆，表現(xiàn)了壯士的昂揚斗志和豪放氣概。初中古詩教學設計 古詩教學設計萬能篇十五認識“偶、鬢、衰、客、何”等5個生字，會寫“客、何”兩個字。理解詩句的意思，想象詩中所描繪的情景。有感情地朗讀詩文，體會詩人感慨萬千的真實情感。在讀詩、悟詩的過程中，體會中華民族源遠流長的濃濃愛鄉(xiāng)之情。理解詩句的意思，能有感情地朗讀這首詩。體會詩人感慨萬千的真實情感。㈠談話導入，據(jù)題質(zhì)疑復習導入。同學們，上學期我們學過一首古詩叫《詠柳》，你還能背下來嗎?介紹背景。(出示課件)揭示題目：今天，我們來學習古詩《回鄉(xiāng)偶書》。(師板書課題)據(jù)題質(zhì)疑：⑴理解“偶書”，這里的“偶”“書”各是什么意思?⑵看了題目，你想知道什么?(二)初讀古詩，理解詩意。范讀，聽清生字的讀音，聽清停頓。自由讀：(1)讀準生字的字音，有節(jié)奏地讀通詩句。(2)借助字典理解新詞語的意思，想想每句詩大概講了什么意思，實在不明白的劃上橫線準備提問。交流自學情況：(1)檢查生字與古詩朗讀情況。a、檢查生字(幻燈片生字)：讀生字卡片，重點記“鬢”的字音、字形。老師指自己的鬢毛，讓學生加深印象。b、指名讀古詩，評議要求：字音有沒有讀準?。停頓是否合適?齊讀。(2)說說你已經(jīng)理解了古詩中那幾個詞語的意思。(3)說說哪個詞你實在想不明白了?指名說說詩句的意思(說一句，幻燈出示一句詩意)(三)再讀感悟，以畫悟情。，互相說說你所想象的畫面。，引導學生把想象的畫面說具體、說生動。：用投影儀展示部分學生的畫，并讓學生加以解說。(四)感情朗讀，背誦古詩，然后試著讀好。老師教學生誦讀。在書上做上停頓的符號。，帶著悲喜交加的情感自由朗讀古詩。、評讀等多種形式讓學生讀好這首詩。(五)吟唱古詩。，體驗成就感。(六)拓展活動，欣賞佳作同學們，30多歲的賀知章離開家鄉(xiāng)，80多歲回到故鄉(xiāng)后，面對熟悉的情和景，感觸很深。他一共寫了兩首《回鄉(xiāng)偶書》。剛才我們學習的是第一首，現(xiàn)在請同學習們欣賞第二首，一起與作者體會回到家鄉(xiāng)的那種感受。(出示課件，師誦讀：離別家鄉(xiāng)歲月多，近來人事半消磨。惟有門前鏡湖水，春風不改舊時波。)讓學生吟誦。