【正文】 友們真了不起，會(huì)背這么多的古詩(shī)。今天老師跟大家再來(lái)學(xué)習(xí)一首南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里的《小池》，你們?cè)敢鈫幔俊　。ǔ鍪竟旁?shī)）　　二、初讀古詩(shī)，正確流利　　1．教師范讀，感受節(jié)奏?！　∪郏療o(wú)聲／惜細(xì)流，樹(shù)陰／照水／愛(ài)晴柔?！　。『桑怕叮饧饨?，早有／蜻蜓／立上頭。　　2．學(xué)生自讀，讀準(zhǔn)字音?！　?．小組合作，試讀詩(shī)歌?！　∷娜艘恍〗M，請(qǐng)小組長(zhǎng)安排好讀的順序，其他組員聽(tīng)一聽(tīng)，評(píng)一評(píng)節(jié)奏與音準(zhǔn)?！　?．指明試讀，認(rèn)讀生字。　　課件出示：池、惜、陰、晴、柔、露小朋友們，你們認(rèn)識(shí)這些字嗎？　　（1）帶拼音讀　　讀準(zhǔn)翹舌音“池”，前鼻音“陰”，后鼻音“晴”，邊音“露”?！　。?）去拼音讀　　誰(shuí)能像老師一樣帶領(lǐng)大家準(zhǔn)確地讀一讀這些生字。　?。?）游戲：找朋友　　老師把寫有生字的卡片發(fā)給小朋友。如：師：“陰”字在哪里？快來(lái)和我做朋友?！　∩骸瓣帯弊衷谶@里，我來(lái)和你做朋友?！　∪⒃僮x感悟，了解大意　　1．自由讀，結(jié)合圖畫理解詩(shī)意。　?。?）播放多媒體課件：　　泉水悄然從泉眼里流出，濃密的樹(shù)陰倒映在清清的池水里，嫩綠的小荷葉露出尖尖的小角，一群群蜻蜓飛來(lái)立在它的上頭?！　。?）小朋友們，讀讀詩(shī)，想想畫面?！　∧隳苷f(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思嗎？用筆圈出不理解的字詞?！　?．小組讀，合作學(xué)習(xí)說(shuō)說(shuō)詩(shī)意?！　∷娜艘恍〗M，把不理解的詞討論討論，把詩(shī)的大意輪流說(shuō)一說(shuō)。　　3．欣賞讀，結(jié)合圖畫，想像意境。　　播放朗讀錄音，學(xué)生觀察圖畫，體會(huì)詩(shī)的意境?！　∷?、想像畫面，熟讀成誦　　1．教師語(yǔ)言描述，激發(fā)學(xué)生想像。　　初夏的早晨，陽(yáng)光燦爛，我們來(lái)到一個(gè)幽靜的小池邊，只見(jiàn)水池中已經(jīng)長(zhǎng)出了一些嫩綠的荷葉，有的荷葉還沒(méi)有完全展開(kāi)，只是露出一個(gè)尖尖的小角；池里的泉眼正在悄悄地流動(dòng)，池水非常清澈，倒映著濃密的樹(shù)陰。這時(shí)候，飛來(lái)幾只蜻蜓，有一只飛累了，落在尖尖的荷葉上休息。如果你就是那只蜻蜓，面對(duì)這樣的景象，你有一種什么樣的感覺(jué)？　　2．帶著這種感情朗讀?！　?．練習(xí)有感情地背誦?！　∥濉⒆R(shí)記字形，練習(xí)寫字　　1．教師再次出示去拼音的生字，指名讀?！　?．聯(lián)系前面的課文，熟字帶生字，如：蜻———晴（同聲旁）；怪———惜（同偏旁）；陽(yáng)———陰（反義字）　　3．創(chuàng)造性識(shí)字，如：柔　?。ò衙旁跇?shù)上。）　　4．讀詞語(yǔ)，造句子識(shí)字?！　∪缯J(rèn)讀：可惜、愛(ài)惜；晴空、晴天；柔和、柔軟　　池———池塘池塘里開(kāi)滿了荷花。　　露———露珠露珠在荷葉上跳舞?！　×?、總結(jié)全文　　小朋友們，這兩天我們學(xué)習(xí)了兩首古詩(shī)　?。ń翌}：古詩(shī)兩首）　　《古詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)14　　１、認(rèn)識(shí)“促、憶、異”等７個(gè)生字。會(huì)寫“促、深、憶”等１０個(gè)生字?！　。?、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)詩(shī)中的真情實(shí)感，背誦課文?！　。?、懂得熱愛(ài)家鄉(xiāng)，珍惜親情?！　。?、課文插圖?！　。?、生字卡片：《夜書所見(jiàn)》詩(shī)句字條?！　。?、《舟夜書所見(jiàn)》（清查慎行）、《泊船瓜洲》（宋王安石）、《雜詩(shī)》（唐王維）三首古詩(shī)?！　〉谝徽n時(shí)　　學(xué)習(xí)《夜書所見(jiàn)》　　一、以舊引新，激趣導(dǎo)入　　１、學(xué)生自由背誦已學(xué)過(guò)的或課外讀過(guò)的古詩(shī)。　?。病鍟n題，理解課題中的“書”是什么意思。　　二、指導(dǎo)看圖，感知圖意　　出示掛圖，觀察圖畫，說(shuō)說(shuō)所看到的情景?！　∪?、自主學(xué)習(xí)，初步感知　?。?、自由朗讀。借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩(shī)?！　。?、同桌互讀互查?！　。?、出示生字卡片檢查學(xué)生認(rèn)讀生字的情況，有重點(diǎn)地指導(dǎo)識(shí)記?！　。?、指名朗讀，先指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，再讀準(zhǔn)節(jié)奏，讓學(xué)生體會(huì)古詩(shī)朗讀的特點(diǎn)?！　±首x節(jié)奏參考：　　蕭蕭／梧葉／／送寒聲，江上／秋風(fēng)／／動(dòng)客情?！　≈校瘍和舸倏?，深夜／籬落／／一燈明?！　。怠⒔柚值浜驮?shī)后注釋，理解詩(shī)中詞語(yǔ)意思，并圈出不理解之處?！　。丁⑿〗M合作學(xué)習(xí)，交流討論、嘗試解決不理解的問(wèn)題，老師巡視指導(dǎo)。　　四、再讀感悟，理解詩(shī)意　?。?、老師范讀古詩(shī)。要求學(xué)生邊聽(tīng)邊仔細(xì)看圖、思考：畫面中的景象表現(xiàn)了哪幾句詩(shī)的意思?！　。?、學(xué)生討論，對(duì)上面的問(wèn)題發(fā)表見(jiàn)解?！　。场①|(zhì)疑：　　還有什么問(wèn)題或哪些詞語(yǔ)不理解？老師重點(diǎn)點(diǎn)撥理解“動(dòng)客情”的意思。（一是動(dòng)思鄉(xiāng)之情，二是勾起對(duì)童年往事的回憶。）　　４、有感情朗讀?！　∥?、趣味活動(dòng)　?。?、我說(shuō)你讀。方法：　?、爬蠋熋枋鲈?shī)句的內(nèi)容，學(xué)生讀出對(duì)應(yīng)的詩(shī)句?！　、评蠋燑c(diǎn)掛圖上的景物，學(xué)生讀出對(duì)應(yīng)的詩(shī)句?！　。?、字條連詩(shī)。方法：　　老師出示某句詩(shī)的字條，學(xué)生接續(xù)后面一句詩(shī)（多連幾次，讓學(xué)生基本會(huì)背）。　?。场⑶榫潮吃?shī)。方法：　　學(xué)生可自由下位，把詩(shī)背給最要好的同學(xué)聽(tīng)。　　六、當(dāng)堂作業(yè)　?。薄⒊鍪旧?，指名組詞朗讀?！　。病⒂^察生字，交流寫字經(jīng)驗(yàn)：怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字？　?。场⒆约壕毩?xí)寫生字，同桌交換，改正不足?！　∑?、拓展閱讀　　《舟夜書所見(jiàn)》（清查慎行）、《泊船瓜洲》（宋王安石）、《雜詩(shī)》（唐王維）　　第二課時(shí)　　一、課前游戲，復(fù)習(xí)導(dǎo)入　?。薄⒄f(shuō)說(shuō)知道的傳統(tǒng)節(jié)日，有哪些習(xí)俗。（春節(jié)、中秋節(jié)、端午節(jié)、重陽(yáng)節(jié)也可以以連線的方式出現(xiàn)節(jié)日、日期和習(xí)俗。）　　２、小組比賽背誦《夜書所見(jiàn)》?！　。?、揭示課題《九月九日憶山東兄弟》，理解“憶”的意思?！　《?、自主學(xué)習(xí)，初步感知　　１、以自己喜歡的方式讀通詩(shī)文，可輕讀、大聲讀，可獨(dú)自讀、同桌齊讀、小組合讀?！　。?、檢查朗讀，先讀準(zhǔn)字音，再讀準(zhǔn)節(jié)奏：　?、懦鍪旧挚ㄆ?，讀準(zhǔn)字音?！　、埔灾该x、齊讀等多種方式讀通古詩(shī)?！　、亲寣W(xué)生憑借已有的經(jīng)驗(yàn)和直覺(jué)讀準(zhǔn)節(jié)奏?！　。?、自主學(xué)習(xí)，老師巡視指導(dǎo)：　?、庞米约合矚g的方式學(xué)習(xí)古詩(shī)?？梢宰詫W(xué)，也可幾個(gè)人合作學(xué)習(xí)；用、看注釋、看插圖等方法理解詩(shī)中詞語(yǔ)意思，并圈出不理解的詞語(yǔ)。　?、平涣鲗W(xué)習(xí)收獲?！　、琴|(zhì)疑：有什么不懂之處？老師重點(diǎn)指導(dǎo)“異鄉(xiāng)”、“異客”的意思。　?。础⒅笇?dǎo)有感情朗讀，讀出思念家鄉(xiāng)、思念親人的感情。　　三、趣味活動(dòng)　　１、卡片連詞背誦。方法：　　請(qǐng)學(xué)生把生字卡片按出現(xiàn)的先后順序排列，再連起來(lái)，試著背誦。　　２、詩(shī)句連對(duì)。老師說(shuō)詩(shī)句意思，學(xué)生背相應(yīng)句子?！　。?、情境練背。學(xué)生當(dāng)小小詩(shī)人，或加動(dòng)作或加表情，先自己朗讀再上臺(tái)表演，達(dá)到背誦?！　。础①愒?shī)會(huì)。方法：　　⑴集體賽：每個(gè)小組背一、兩首古詩(shī)，一首課內(nèi)的，一首課外的，看哪一組背得既響亮又流利?！　、苽€(gè)人賽：每一小組派一名代表參加比賽，看誰(shuí)背得最有感情。　　四、當(dāng)堂作業(yè)　?。薄⒊鍪旧挚ㄆ?，組詞朗讀?！　。病⒂^察生字，交流寫字經(jīng)驗(yàn)：怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字？重點(diǎn)指導(dǎo)“異、插”的寫法?！　。场W(xué)生練寫生字，同桌交換，改正不足?！　　豆旁?shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)15教學(xué)目標(biāo)：　　會(huì)認(rèn)“劉、菊、殘、君、橙、橘、徑、斜、楓、于”等10個(gè)生字，會(huì)寫“于、首、枝、楓、記、劉”等6個(gè)生字。　　正確、流利、有感情地朗讀、背誦兩首古詩(shī)?！　×私庠?shī)意，體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)：　　正確、流利、有感情地朗讀、背誦兩首古詩(shī)?！　∽R(shí)記生字，練寫生字?！　〗虒W(xué)難點(diǎn)：　　了解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。　　課時(shí)安排：兩課時(shí)　　教學(xué)過(guò)程：　　第一課時(shí)　　一、知詩(shī)人，解詩(shī)題　　出示蘇軾畫像或?qū)懼懊髟聨讜r(shí)有，把酒問(wèn)青天……”的月餅盒等物品，讓學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)蘇軾及其經(jīng)典詩(shī)句。(教師可因地制宜地利用教具。)　　簡(jiǎn)介蘇軾：我國(guó)宋代文學(xué)家、書畫家，號(hào)東坡居士，是唐宋八大家之一，詩(shī)、詞、文俱出色。　　解詩(shī)題：一天，蘇軾和朋友們聚會(huì)，其中一個(gè)叫劉景文的老先生與他很談得來(lái)。蘇軾喝著酒，非常高興，興之所至，寫了一首詩(shī)贈(zèng)送劉景文，題目就叫《贈(zèng)劉景文》?！　“鍟?shī)題。齊讀詩(shī)題，提醒讀準(zhǔn)后鼻音?！　《?、釋字詞，明大意　　初讀。自由讀這首古詩(shī)，畫出生字。　　指名讀生詞：劉景文、擎雨蓋、傲霜枝、君須記、菊殘、橙黃、橘綠。(詞語(yǔ)可課前板書，也可做成卡片。)　　再讀。自由讀詩(shī)句，讀準(zhǔn)字音?！　≈该x、同桌互讀、分組讀、齊讀，要求讀正確，讀流利?！　〗處煼蹲x，讀時(shí)要求學(xué)生在該停頓的地方用斜線做上標(biāo)記。　　贈(zèng)／劉景文　　蘇軾　　荷盡／已無(wú)／擎雨蓋，　　菊殘／猶有／傲霜枝?！　∫荒辏镁埃氂?，　　正是／橙黃／橘綠時(shí)?！　≡僦该x，齊讀，要求讀出停頓，讀出感情?！　≠|(zhì)疑。同桌互相讀一讀這首詩(shī)，再把不理解的詞句提出來(lái)。教師點(diǎn)撥——　　荷盡：荷花枯萎?！　∏嬗瓯K：托住雨珠的葉子?！　【諝垼壕栈ǖ蛑x。　　傲霜：不怕風(fēng)霜?！　【耗?，古代對(duì)人的尊稱?！　〕赛S橘綠時(shí)：指橙子發(fā)黃、橘子將黃還綠的時(shí)候?！　∪?、品詩(shī)句，悟詩(shī)情　　人們常說(shuō)：“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”，再讀詩(shī)句，對(duì)照插圖細(xì)細(xì)品味，用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)中描繪了哪些景物。　　反饋?！　?1)荷盡　　討論：荷花凋謝了，荷葉枯萎了，說(shuō)明這是一個(gè)什么季節(jié)?　　(2)菊殘　　交流：秋風(fēng)中，雖然菊花凋謝了，可菊枝仍精神抖擻地挺立著，你想對(duì)它說(shuō)什么?　　(3)橙黃橘綠　　想象回答：讀了這幾個(gè)字，你仿佛看到了什么?　　蘇軾看到的秋天就只有這些景物嗎?發(fā)揮你的想象，幫詩(shī)人說(shuō)說(shuō)他看到卻沒(méi)有寫出來(lái)的景色?！　∽鎏羁站毩?xí)：秋天的景象真美呀，秋天還是一個(gè)xx的季節(jié)!　　難怪作者感嘆：一年好景君須記，正是橙黃橘綠時(shí)。(板書：好景、君須記)　　四、誦詩(shī)句，寫生字　　賽讀：比一比誰(shuí)讀得最有感情?！　∮米约合矚g的方式嘗試背誦，并交流自己的背誦方法。　　出示要寫的字：首、枝、記、劉，學(xué)生認(rèn)讀?！　W(xué)生觀察字形，交流怎樣識(shí)記，怎樣寫正確，寫美觀?！　〗處熓痉?，學(xué)生練習(xí)?！　⌒〗M展示，欣賞評(píng)價(jià)。　　第二課時(shí)　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入　　背誦《贈(zèng)劉景文》?！　÷?tīng)寫生字；抽讀要求會(huì)認(rèn)的生字?！　《?、歸納學(xué)法　　還記得上節(jié)課我們是怎樣學(xué)習(xí)《贈(zèng)劉景文》的嗎?　　教師小結(jié)后板書：知詩(shī)人、解詩(shī)題、讀詩(shī)句、明詩(shī)意、悟詩(shī)情、誦詩(shī)句?！　”竟?jié)課，我們將用同樣的方法學(xué)習(xí)第二首古詩(shī)?！　∪W(xué)習(xí)《山行》　　鼓勵(lì)同學(xué)們當(dāng)“小老師”，自主帶領(lǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)?！　≈?shī)人。誰(shuí)能通過(guò)課前的資料收集，給大家介紹作者?　　杜牧：我國(guó)唐代詩(shī)人。字牧之，京兆萬(wàn)年(今陜西長(zhǎng)安)人。他的詩(shī)豪放、曠達(dá)、俊逸。其詩(shī)在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”?！　〗庠?shī)題?！吧叫小笔鞘裁匆馑寄?　　山行：在山中行走的意思?！　∽x詩(shī)句?！　?1)指名讀，同桌互讀，小組讀、齊讀。　　(2)范讀、畫出停頓，再齊讀?！　∶髟?shī)意。　　(1)詞語(yǔ)點(diǎn)撥：寒山(深秋季節(jié)的山)、石徑斜(石子的小路，彎彎曲曲)、白云生處(白云升騰的地方)、坐(因?yàn)?、二月花(二月春天的花)等?！　?2)《山行》描寫的是哪個(gè)季節(jié)的景色?從哪些地方可以看出?　　點(diǎn)撥要點(diǎn)：這首詩(shī)寫的是深秋季節(jié)的景色，從詩(shī)中“停車坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花”就能看出?！　?3)如果此時(shí)此刻你也與詩(shī)人一起來(lái)到了山腳下。哪些景物映入了你的眼簾?　　小結(jié)，并隨機(jī)板書：遠(yuǎn)景：寒山、石徑、白云、人家；近景：楓林晚、霜葉紅。　　悟詩(shī)情?！　‘?dāng)我們看到這秋天傍晚的美景?？吹竭@火紅的楓葉，也許我們也會(huì)與詩(shī)人一起情不自禁地贊道……(引讀全詩(shī)、嘗試背誦。)　　四、學(xué)習(xí)生字　　出示“于、楓”兩個(gè)字，指名說(shuō)字形特點(diǎn)及識(shí)記方法?！　》秾??！　W(xué)生描紅，臨寫?！　∥?、拓展活動(dòng)　　把自己課外學(xué)的古詩(shī)背給同組同學(xué)昕，還可以教同組同學(xué)背一首自己課外學(xué)的古詩(shī)。　　板書設(shè)計(jì)：　　山行　　遠(yuǎn)景：寒山、石徑、白云、人家　　近景：楓林晚。霜葉紅