【正文】 家愿意嗎？你們喜歡哪一首？我們一起讀?！　　。『苡懈星?，看來大家都非常喜歡古詩。　　　，是一首有關(guān)牧童的古詩?！　　　澳痢弊?，寫“牛”字應(yīng)該特別注意哪一筆呢？“牧”的部首是什么？誰來給牧字組詞。　　　，牧童是做什么的？（放牛，放羊）　　??！放牛，放羊的孩子就叫牧童，請大家齊讀課題。　　二、讀通詩句?！　　。赫埻瑢W(xué)們看大屏幕，這首詩的作者是呂巖，是我們熟悉的呂洞賓?！　　　⊥ㄟ^課前預(yù)習(xí)，你對呂巖有哪些了解？誰能用一兩句話向大家介紹?！　　　！　　?！詩人呂巖因為向往自由自在的生活，所以被稱為“逍遙大仙”?！　　。埓蠹易杂勺x這首詩，注意讀準(zhǔn)詩中的每個字、詞?！　　?.（手勢，雙手向下）非常好！大家都讀得很投入，誰想來讀一讀。誰來評一評。　　??！同學(xué)們都能把詩讀得字字準(zhǔn)確，句句通順，老師也想讀讀，想聽嗎？　　　。（注意：聽老師怎么讀。）師范讀?！　　。该?。　　?。∽x詩的時候，如果能注意停頓，就能讀出詩的節(jié)奏和韻味。誰來試一試?！　　?！我們一起再讀讀吧?。◣熐八淖郑笕?，倒過來，師后三字，生前四字）　　三、理解第一、二句詩?！　　　∵^渡：這是一首描寫牧童的詩，牧童出現(xiàn)之前，詩人首先描寫什么？聽到了什么聲音？你是從哪個詩句知道的？（草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲。）　　　?！　　?，邊讀邊想：從這兩句詩中你知道了什么？（原野遼闊）　　　！你知道了原野遼闊，你是從詩句中哪些詞知道的？（六七里，橫）　　　？（不是）　　　，這原野不是真的六七里長，這六七里要形容從原野的這一頭到原野的那一頭很廣很廣。這六七不是確切的數(shù)字，其實，古詩中像用到這類虛指的詩句很多：　　　　飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。這“三千尺”指什么？（指瀑布很長）　　　　桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情?！扒С摺币彩且稳萏一ㄌ端苌??！　　　?！讓我們再來讀一讀，感受一下原野的遼闊?！　　　?！這里的六七里怎么讀，才能突出原野之廣。老師想用兩種不同的讀法來讀，同學(xué)們聽一聽，哪種讀法更能體現(xiàn)原野的廣?！　　　?，再來讀一讀。（老師覺得不夠大，再大些）（再大些）　　　　，還會感受到什么？（美，綠，平坦等）詩中哪一個字體現(xiàn)呢？(鋪)　　　　5.“鋪”字什么意思？（鋪開，鋪展）　　　　，綠草如茵，草木茂盛，多張一張鋪開的巨大的綠地毯。這鋪字用得太好了！　　　?。。ㄈ帻R讀）　　四、理解第二句詩。　　?。褐蒙碛谶@綠地毯式的大原野中，怎能不讓人陶醉呢？此時此刻，原野上傳來了什么聲音？（笛聲）　　??？（悠揚，優(yōu)美，隱隱約約，斷斷續(xù)續(xù)）　　??？你是怎么知道的？（題目是牧童，善于從題目入手，理解詩意，很好的學(xué)習(xí)方法。）（課文插圖，懂得利用插圖，理解詩意。）（詩句中的弄，懂得抓住重點詞，理解詩意。）　　??？（笛聲晚風(fēng)三四聲）　　　“弄”是什么意思？（逗弄）你是怎么知道的？（借助注釋，弄清詩意，很好的學(xué)習(xí)方法）　　??！晚風(fēng)中的牧童騎在牛背上，不停地逗弄著手中的笛子，伴隨著晚風(fēng)吹來，笛聲時而高，時而低，時而長，時而短，時而快，時而慢，時而有，時而無?！　　。x完這句詩，你覺得他是一個怎樣的牧童？（天真，可愛，調(diào)皮）　　??！誰再來讀讀這句詩。（真棒！同學(xué)們讀出了牧童的可愛，調(diào)皮，天真。）　　　，我們把這兩行詩連起來，男生讀第一句，女生讀第二句，看誰更能讀出詩的韻味?！　　。。ò颜坡曀徒o自己。）　　五、理解三、四句詩。　　　　過渡：瞧，牧童上場了，他在干什么？　　??？　　　“蓑衣”，你們知道什么是蓑衣嗎？你能從圖上指出來嗎？蓑衣有什么作用？　　　，其實，蓑衣還有御寒作用，它還能散發(fā)出一種氣味，防蚊蟲叮咬?！　　?？　　　，一個可愛的牧童，戴著斗笠，披著蓑衣，悠閑地躺著草地上，靜靜地欣賞著天上皎潔的明月。這種情景，詩中怎么寫？（歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。）　　??？　　　：牧童放?；貋?，吃飽了飯，已經(jīng)是黃昏后，他沒有脫下蓑衣就躺在草地上美美地欣賞皎潔的明月，誰能美美的讀讀這兩句詩?！　　?，請聽好，“歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣睡月明?！薄　　?？（把“臥”改成“睡”）　　　“臥”改為“睡”不好嗎？為什么？（說得真好?。　　。∧镣x擇了這種最舒服的仰臥姿勢，欣賞著天上皎潔的明月，此時，他可能會想起什么？把你的想法在小組里和同學(xué)交流交流。　　　。（師下去巡視）　　　　誰來說說，此時，牧童可能會想些什么？　　??！如果讓你用一個詞概括牧童的生活，你會用哪個？　　　　　師：牧童的生活多么悠閑啊，讀————　　　　　　　牧童的生活多么自由自在啊，讀————　　　　　　　牧童的生活多么快樂啊，讀————　　六、小練筆?！　　。覀円呀?jīng)學(xué)習(xí)了這首詩，你們能不能選擇這首詩中你最喜歡的一句詩句，用自己的語言寫出來?！　　?。　　　?！　∑?、指導(dǎo)背誦。　　　　同學(xué)們展現(xiàn)的這一幅幅畫多美??！白天有牛、笛為友，晚上有明月作伴，真如世外桃源的生活，難怪詩人呂巖會有感而發(fā)，寫下這首《牧童》詩。讓我們帶著對這種生活的向往，把它好好地背下來?！　　　！　　?．老師相信大家已經(jīng)能熟讀成誦了，想不想接受一個挑戰(zhàn)。　　　?、僬l來背。（老師想配上音樂，更能表現(xiàn)我們的感情，更能走進(jìn)牧童）　　　?、谌啾?。（指名，男生，女生，全班）　　八、拓展：這節(jié)課，我們一起欣賞了山村原野的迷人景色，同時認(rèn)識了一個自由自在的牧童，其實不少詩人也寫過有關(guān)牧童的詩，你們知道這樣的詩嗎？老師帶來幾首，大家一起欣賞。　　九、作業(yè)：　　　《牧童》改寫成一篇優(yōu)美的短文?！　　　赌镣??！吨?過 安 仁》教學(xué)設(shè)計楊萬里一葉漁船兩小童， 收篙停棹坐船中。怪生無雨都張傘， 不是遮頭是使風(fēng)。教學(xué)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩。借助圖畫及注釋或工具書理解詩意。感受童年生活的美好及圖畫中兩個小孩的聰慧、頑皮，體會作者表達(dá)的情感。把古詩編成故事。教學(xué)重難點：理解詩意，體會作者表達(dá)的情感。教學(xué)準(zhǔn)備： 小黑板板書：小練筆要求及《稚子弄冰》。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活；童年是一首歌，歌里有我們的幸福和歡樂；童年是一首詩，詩里有我們的想象和憧憬。我們在一年級時學(xué)過《牧童》，還記得嗎？我們一起來回顧。（齊背：牧童騎黃牛，歌聲振林越。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。）過度：童年捕蟬的經(jīng)歷是那樣的有趣，也勾起了老師對另一首描寫兒童生活詩的回憶。（教師背誦：《宿新市徐公店》籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。）這是偉大的南宋詩人楊萬里寫的有關(guān)兒童生活的詩作。是的，他就是這樣一個童心不泯的詩人，他的詩以寫田園生活為主，是南宋四大家之一（尤袤、陸游、范成大）。今天他看到了這樣的情景做了一首詩，是什么情景呢？我們一起看圖畫。二、學(xué)習(xí)古詩看圖，說圖意。 打開書，看到這幅圖畫，說說你看到了什么？有什么問題想問？（生自由匯報，教師梳理學(xué)生一兩個關(guān)鍵問題，留在理解詩意時解決）讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。 出示《舟過安仁》，要求自由練習(xí)朗讀——抽生讀（2個）——男、女讀——齊讀（重點指導(dǎo)“篙”、“棹”的讀音及“遮”的寫法）學(xué)習(xí)古詩：回憶學(xué)習(xí)古詩的方法。（借助注釋或工具書。借助插圖。發(fā)揮想象）（1）自學(xué)，教師巡視。（2）匯報交流。A、理解詩題、詞語、詩句?！爸邸?、“安仁”指什么、（誰的舟？）“一葉”、“篙”、“棹”、“怪生”什么意思？學(xué)生據(jù)詩句說——兩個小孩坐在一艘船中，收起了撐船的竹竿和船漿，卻坐在船的中央撐起了一把傘。哦！怪不得沒下雨他們也張開了傘呢，原來不是為了遮雨，而是想利用傘使風(fēng)讓船前進(jìn)?。。▽W(xué)生說不全不強求）B、演古詩，再現(xiàn)情境。過度：當(dāng)時楊萬里乘舟路過安仁時，看到了什么呢？讓我們穿過時空的隧道，來到一千多年前的那葉小船上，你們同桌倆就是詩里的兩個孩童，老師就是當(dāng)年的楊萬里，現(xiàn)在我們來演一演當(dāng)時的情境。要求：有對話、動作。角色轉(zhuǎn)換：學(xué)生用表演來再現(xiàn)詩句的意思。（1）同桌扮演這首詩的那兩個男孩，教師巡視。（2）選擇表演到位的一對同桌到全班表演。師生配合表演。老師：我是詩人楊萬里。（指上臺表演的同學(xué)）你們就是那兩個可愛的頑童，（老師用語言渲染情境，學(xué)生用動作配合表演）：一人撐竹篙，一人劃船，忽然他們把竹篙和船槳都收起來了，接著撐起一把傘。老師：（做出百思不解之狀，自言自語）我左思右想，總也想不明白。哎，兩位小朋友，你們怎么大晴天撐著一把雨傘?。W(xué)生：自由回答。 老師：（作出恍然大悟狀），原來是用傘使風(fēng)，讓船前進(jìn)啊。奇思妙想，別出心裁??！好兩個頑皮、可愛的孩子?。▽W(xué)生評價表演的孩童：可愛、聰明）過度：如此有趣的一幕，詩人楊萬里知道了原因后，為小孩的聰明，也為他們的童真和稚氣，記錄下這充滿童趣的一幕。讓我們帶著對小孩的喜愛和聰慧的贊賞又一次走進(jìn)詩里，可以邊讀邊做動作。情感朗讀：讀出詩人對這種童年生活的向往。（齊讀）過度：詩有詩的境界，詩有詩的情感，如果我們帶上節(jié)奏讀，那么會更有詩的味道。 下面請同學(xué)們一邊自己讀，一邊給詩畫上節(jié)奏再讀。（生自由練習(xí)讀，畫出節(jié)奏。指名讀，抽學(xué)生在黑板上畫出節(jié)奏）背誦：詩人通過細(xì)心的觀察，把兩個頑童刻畫得栩栩如生。我們也把這幾個孩子形象記在心里吧?。▽W(xué)生自由背誦古詩。）三、改編故事 同學(xué)們，透過詩人的筆觸，我們看到的是兒童生活的一個小小的鏡頭，如果我們把詩中的鏡頭再放大一點，就會成為一幅流動的畫，畫里會有聲音，也會有色彩，請同學(xué)們把這幅畫畫下來，不過不是用畫筆，而是用優(yōu)美、生動的語言。將這首詩改寫成一個故事，看誰的故事寫得更生動。要求：寫上小孩的動作、語言，能恰當(dāng)?shù)赜蒙媳憩F(xiàn)人物神態(tài)的詞語就更好了。如：笑嘻嘻、著急、目不轉(zhuǎn)睛等。 字?jǐn)?shù)100字左右，限時5分鐘。 小小漁船江邊靠，我和同伴上了船，　《清平樂村居》教案南宋 辛棄疾茅檐低小，溪上青青草。醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼（ǎo）？大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒無賴，溪頭臥剝（bāo)蓮蓬(peng)。教學(xué)目標(biāo)誦讀詩詞，理解詩句的意思，能用自己的話表達(dá)詩詞的意思。體會詩詞的意境，豐富學(xué)生情感，從詩句中感受童年的快樂。認(rèn)識本課5個生字，理解“相媚好”、“亡賴”等詞語在詩句中的意思，背誦和默寫課文。教學(xué)過程一、揭題，初知“美”今天我們一起學(xué)習(xí)南宋詞人辛棄疾寫的一首詞《清平樂?村居》。釋題：（1）介紹作者辛棄疾。（2）簡介宋詞以及詞牌名：清平樂。（3）村居，詞的題目?！熬印笔裁匆馑?？（居?。按寰印蹦?？（居住在鄉(xiāng)村）二、初讀，走近“美”聽朗讀錄音，看圖畫。請同學(xué)自由地來讀這首詞，把它讀正確，流利。做到字字讀準(zhǔn)，句句通順。讀得怎樣？請你的同桌來評一評，你讀給我聽，我讀給你聽。學(xué)生再讀。讀讀、看看、想想。讀懂的記下來，不懂的做記號。出現(xiàn)了這么多疑難之處我們應(yīng)該怎么辦呢？請同學(xué)們通過你喜歡的途徑進(jìn)行合作探究，可以查字典，可以找資料，可以相互討論，可以看圖、可以聯(lián)系上下文，也可以向老師請教。三、品讀，感受“美”通過剛才的學(xué)習(xí)，說說自己的收獲。（先說前面的，再說后面的，依次說。注意說話要有條理，先說字意、詞意、再說句意。）（1）“茅檐低小，溪上青青草?！笨磮D知道。你感到了什么？（簡樸的鄉(xiāng)間生活，但很美。特別是青青草讓人想起了春天踏青的美好感受。）學(xué)生朗讀。（2）“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼?！保▽W(xué)生自由的輕聲讀這句，感受到了什么：一對頭發(fā)花白的老夫婦滿臉通紅，大概剛喝了酒，他們親熱相待，用鄉(xiāng)音聊天說話。）僅僅是酒讓他們醉了嗎？如此溫馨、幸福、美好的生活，怎么不令人醉呢？（3）一對白發(fā)夫妻操著吳音正在親密地聊天，他們?yōu)槭裁锤械竭@樣幸福呢？請同學(xué)們細(xì)細(xì)閱讀下片。（4）追問：作者是怎樣寫出孩子們的可愛的呢？（大兒子在河?xùn)|豆地鋤草，二兒子在編織雞籠，最喜歡的是頑皮的小兒子，在河邊伏著剝蓮蓬取蓮子。）（5）讀讀看，從讀中感受到了什么呢？（6）同學(xué)們讀得真好！是的，這戶人家雖然住的是——“茅檐低小”，但是周圍的環(huán)境很美——“溪上青青草”，這戶人家翁媼之間——“醉里吳音相媚好”，大兒“鋤豆溪東”，中兒“正織雞籠”，最喜小兒“無賴，溪頭臥剝蓮蓬”。多幸福的鄉(xiāng)村生活啊，那對白發(fā)夫妻陶醉了。用生動的語句將你欣賞到的這副畫面描繪給大家聽聽。你能用朗讀把詞中的情趣表現(xiàn)出來嗎？（他的朗讀仿佛讓老師和同學(xué)們親眼目睹了那充滿情趣的鄉(xiāng)村田園生活）四、再讀全詞，回味“美”想一想，這對白發(fā)翁媼生活在這樣的環(huán)境里，又有勤勞可愛的兒子，心情怎么樣？（要求找出詞中的“醉”字進(jìn)行品味。）作者偶爾看到了白發(fā)翁媼的生活環(huán)境，心里又想些什么呢？（繼續(xù)品味“醉”字。）那對白發(fā)夫妻陶醉了。作者辛棄疾看到此情此景，也陶醉在這樣的畫面之中。配樂朗讀或背誦。四、課外拓展，延伸“美”背誦這首詞。把這首詞改編成一篇優(yōu)美的記敘文。四年級上冊《題西林壁》教學(xué)設(shè)計橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。一，導(dǎo)入師：你們都知道老師吟誦的是哪首古詩吧？（題西林壁）今天，讓我們隨著詩人一起，到廬山去領(lǐng)略一下那神奇的自然風(fēng)光。請全班打開課本第22面，齊讀古詩《題西林壁》。（生讀古詩，師板書課題）師：這首古詩，同學(xué)們都會背了，但是你們知道它的含義嗎？今天，我們就要用學(xué)過的方法，來學(xué)習(xí)這首古詩。你們還記得我們學(xué)習(xí)古詩的步驟嗎？解詩題，知作者抓字眼，明詩意多誦讀，悟詩情二、學(xué)習(xí)