古詩(shī)詞教學(xué)反思-資料下載頁(yè)
2025-11-07 04:57本頁(yè)面
【正文】 。師生在研讀過(guò)程中，適當(dāng)滲透“以詩(shī)解詩(shī)”的方法，學(xué)生既能快速入境，亦能提高鍛字、煉詞、用句等能力，更能縱橫聯(lián)系，加強(qiáng)古詩(shī)之間的相互理解。李清照的《武陵春》中一句：“風(fēng)住塵香花已盡，日晚倦梳頭?！边@兩句寫(xiě)當(dāng)前所見(jiàn)，本是風(fēng)狂花盡，一片凄涼，但卻避免了從正面描寫(xiě)風(fēng)之狂暴、花之狼藉，而只是用“風(fēng)住塵香”四個(gè)字來(lái)表明這一場(chǎng)小小災(zāi)難的后果，則狂風(fēng)摧花，落紅滿地，均在其中，出筆極為蘊(yùn)藉。而且在風(fēng)沒(méi)有停息之時(shí)，花片紛飛，落紅如雨，雖極不堪，尚有殘花可見(jiàn)；風(fēng)住之后，花已沾泥，人踐馬踏，化為塵土，所有余痕，但有塵香，則春光竟一掃而空，更無(wú)所有，就更發(fā)為不堪了。此種開(kāi)筆，最為辛棄疾的《摸魚(yú)兒》“更能消幾番風(fēng)雨”神似，不僅擴(kuò)大了詞的容量，而且情由千回萬(wàn)轉(zhuǎn)后，驀地噴薄而出，具有震撼人心之力。當(dāng)然，這不僅僅是一般的傷春，而是寓寄著詞人漂泊零落、紅顏遲暮的身世之慟。首句陡起，次句平接，由景而入：“日晚倦梳頭。”詞人面對(duì)花盡春去之景，心灰意懶，所以雖然日上三竿，仍無(wú)心梳洗打扮，來(lái)反映主人公的情意闌珊。當(dāng)學(xué)生聽(tīng)至此處時(shí)，陶醉其間，被古人鍛字煉句的功夫所深深折服，這以詩(shī)解詩(shī)的方法更是讓其耳目一新，分成小組各抒己見(jiàn)，高談闊論來(lái)試著體會(huì)、品味、解析其它優(yōu)秀詩(shī)詞了。抓住詩(shī)中意象鑒賞詩(shī)歌。意象就是出現(xiàn)在作品中的主觀感情的物象。意象在作品中以個(gè)體形式存在，多個(gè)個(gè)體聯(lián)接起來(lái)的整體，便是我們常說(shuō)的意境。閱讀時(shí)應(yīng)首先抓住意象即物象，品味物象特征及物象中所寄寓的感情，然后作整體理解，體會(huì)意境。例如月亮（明月，殘?jiān)?、新月）多表達(dá)離愁別苦，渲染悲寂氛圍。如：李白的《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》中：“我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西?！比缧标?yáng)，多表現(xiàn)昏黃暮色中愁思萬(wàn)千，如：王致遠(yuǎn)《天凈沙秋思》中“夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯”。又如，溫庭筠《望江南》中“斜暉脈脈水悠悠，腸斷白頻洲”。在了解意象及其大體含義后，學(xué)生形成一些認(rèn)識(shí)，便能歸納出一些特征，把握意境，更加順暢賞析詩(shī)詞。分析作者的手法。詩(shī)詞，有一定之法。對(duì)于采用手法分析法賞詩(shī)時(shí)，不能一概而論，需“因詩(shī)而異”，根據(jù)各詩(shī)不同特點(diǎn)，有的放矢進(jìn)行鑒賞。(1)分析詩(shī)句的修辭手法。詩(shī)歌中常常用一些修辭之法來(lái)將詩(shī)人的情感形象的外化出來(lái)。因此，抓住某些詩(shī)歌中運(yùn)用一些手法將會(huì)使學(xué)生更容易體會(huì)其詩(shī)歌表露的情感。（2）化虛為實(shí)體會(huì)法。有時(shí)作者要表達(dá)主觀性很強(qiáng)的內(nèi)容，往往采用化虛為實(shí)的手法。如李清照的《武陵春》中“只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁。”這兩句化虛為實(shí)，語(yǔ)意新奇，是描摹愁思的絕妙好辭?！俺睢迸c“恨”之類(lèi)，原是一種抽象的情意，看不見(jiàn)，摸不著，為增其可感性，詞人通常采用夸張性的比喻。以實(shí)寫(xiě)虛是古人常用一種方法，更能形象表現(xiàn)主觀的情感。再現(xiàn)詩(shī)歌的意境。詩(shī)是語(yǔ)言的藝術(shù)，其善用含蓄、精練的語(yǔ)言表露詩(shī)人的感情。好的詩(shī)詞都具有“言有盡而意無(wú)窮”的特點(diǎn)，故要欣賞詩(shī)歌，必須發(fā)揮想象、聯(lián)想。不難看出，把詩(shī)歌凝練的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成具體的文字，聯(lián)想創(chuàng)造出生動(dòng)的畫(huà)面，這正是學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的體現(xiàn)。讓我們這些語(yǔ)文教師帶領(lǐng)學(xué)生遨游其中，鑒賞品位，我們的古詩(shī)詞教學(xué)一定會(huì)呈現(xiàn)出一派新的景象。第五篇：古詩(shī)詞教學(xué)反思古詩(shī)詞教學(xué)反思站在教師的角度上，深度掌握好古詩(shī)詞的教學(xué)，首要的前提是理解、體會(huì)古詩(shī)詞的大意、情感及站在詩(shī)人的角度上看待問(wèn)題。在此次古詩(shī)詞教學(xué)中，我深刻地體會(huì)到教好一首詩(shī)或詞并非易事。盡管如此，在此次古詩(shī)詞教學(xué)中，我做到了以下幾點(diǎn)：、題材和了解到詩(shī)人是在什么環(huán)境下作詩(shī)的，向我們傳達(dá)了什么信息，這都是在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞所要求掌握的。這也是古詩(shī)詞教學(xué)中的第一步。，我做到以學(xué)生為主，讓學(xué)生通讀全詩(shī)，指名朗讀，齊讀。，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己對(duì)詩(shī)歌的理解，展開(kāi)想象，通過(guò)想象，描繪出詩(shī)歌的大意。，能夠指導(dǎo)學(xué)生按照節(jié)奏有感情的朗讀詩(shī)歌，開(kāi)火車(chē)?yán)首x，接著范讀。，我能夠指導(dǎo)學(xué)生從審美的角度上找出詩(shī)的每一句的字眼或意象，從中體會(huì)意境美。通過(guò)這些，學(xué)生能很快地找住并體會(huì)領(lǐng)悟出詩(shī)人思想感情。如，在此次教學(xué)中，我選擇的是杜甫的七言絕句——《絕句》。第一句“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳”中的關(guān)鍵詞是“兩個(gè)”“翠”，意象是“黃鸝”“翠柳”；第二句“一行白鷺上青天”中的關(guān)鍵詞是“一行”“上”，意象是“白鷺”“青天”。這兩句寫(xiě)的是動(dòng)態(tài)景，描繪了一幅色彩明麗、清新動(dòng)人的畫(huà)面，表現(xiàn)出詩(shī)人此時(shí)閑適的心情。，指導(dǎo)學(xué)生自由的帶有感情的朗讀詩(shī)歌，做到背誦。再讓學(xué)生以吟誦的方式朗讀，指名讀。，能夠給學(xué)生提供更多一些的時(shí)間讓他們充分地思考感悟，讓他們大膽地說(shuō)出自己內(nèi)心的感受。，凡是能主動(dòng)回答問(wèn)題的學(xué)生，我都能予與表?yè)P(yáng)，即使他們的回答離答案相差甚遠(yuǎn)，也能夠委婉的糾正并鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力。在此次教學(xué)中，我還看到自己在教學(xué)上和知識(shí)積累上仍存在一些不足之處：。，沒(méi)能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的積極性，導(dǎo)致講課的效果不明顯。，準(zhǔn)備不充分，我覺(jué)得自己對(duì)古詩(shī)詞這方面的知識(shí)掌握不夠完善，理解不夠透切，以致在教學(xué)中缺乏信心，從而在講課中少了一份從容，多了一份慌張。正因?yàn)槲以诮虒W(xué)中找到了自己的不足的地方，所以接下來(lái)針對(duì)古詩(shī)詞方面的知識(shí)，我會(huì)多讀，多查閱資料，從而了解更多的訊息，擴(kuò)大古詩(shī)詞的知識(shí)量，不斷地提高自己的教學(xué)能力。盡量多找時(shí)間來(lái)模擬古詩(shī)詞教學(xué)，克服內(nèi)心的障礙，增強(qiáng)自信心。我相信，在以后的教學(xué)中，我一定能夠從容淡定、有信心的教學(xué)。
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