【正文】 的人兒為什么不想回家？詞中出現(xiàn)了哪些顏色？指導朗讀，想象畫面：雨中青山，江上漁舟，天空白鷺，兩岸紅桃，色澤鮮明但又顯得柔和，氣氛寧靜又充滿活力。，體會詩情畫意。，想象整體畫面。，教師指導。，相互欣賞。積累運用，拓展延伸《漁歌子》。B 案第一課時 鄉(xiāng)村四月四時田園雜興以圖導題，理解題意，說說你對這幅圖的理解。？這首詩的作者是誰？哪個朝代的？他的創(chuàng)作有什么特點？這首詩主要寫了什么？表達了作者的什么情感？？怎樣才能讀好這首詩？以疑促讀，理解詩意，讀準字音，讀通句子，注意“蠶”“桑”的讀音以及多音字“了”的音、義。，師生正音。，思考大家提出的問題，解決不了的請做記號。，教師指導。解疑品讀，感悟詩情，邊讀邊想畫面，同時要注意朗讀的節(jié)奏，尤其讀前兩句時要讀出一種欣欣向榮的景象，后兩句要讀出繁忙的勞動生活的場面。注意“少”“才”“又”的讀法。，師生共賞。，體會詩情。背誦，積累語言引導自學《四時田園雜興》《鄉(xiāng)村四月》的以疑促讀、理解詩意的方法自學。，教師指導點撥。，讀一讀，背一背。第二課時 漁歌子創(chuàng)設意境，理解課題《漁歌子》，你能感受到什么？（初步感受到景色美；它和古詩在表達上不太一樣）？試著說一說。：張志和：在朝廷做過小官，后來隱居在江湖上，自稱“煙波釣徒”。這首詞就借表現(xiàn)漁夫生活來再現(xiàn)自己隱居生活的樂趣。渲染氣氛，理解詞義，營造氣氛。，讀準字音，讀通句子，整體感知。，師生正音。，運用學習古詩的方法逐句理解，遇到自己解決不了的問題畫出來。，教師點撥指導。白鷺：閑適的象征。它能襯托出漁夫的生活環(huán)境。桃花流水：桃花盛開的季節(jié)正是春水盛漲的時候，俗稱桃花汛或桃花水。不須歸：樂而忘返，不想回家。：這首詩有鮮明的湖光山色，有漁翁閑適的形象，是一幅用詩寫成的山水畫。反復吟誦，感悟意境，再入意境。，邊讀邊想象每一個畫面。，教師指導。，相互欣賞。，感悟意境。積累語言，拓展延伸《漁歌子》。，讀一讀，背一背。第五篇：《古詩詞三首》教學設計古詩詞三首教學目標：認識本課4個生字，會寫7個認識的字。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡賴”等詞語在詩句中的意思。正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩詞。默寫《牧童》，能用自己的話表達詩詞的意思。想象詩詞描寫的意境，體會作者的感情，感受童年生活的情趣,并在說的基礎上改寫成短文。教學重點：理解詩詞意思，體會詩詞意境，練習感情朗讀。教學難點：體會作者用詞的生動傳神，感悟詩詞中童年生活的快樂、田園生活的溫馨，受到美的熏陶。課時安排：2課時課前準備：了解詩人的生平。收集有關宋詞的資料。教學過程：一、談話導入，激發(fā)興趣有人說，童年是一支支動聽的歌，是一幅幅美麗的畫，而我要說童年是一首首美妙的詩，只要用心去讀，就能讀出歌，讀出畫，讀出許多美好的事。今天，咱就一起來試試。二、初讀古詩，想象畫面自由朗讀兩首古詩。注意“蓑”、“遮”的讀音和寫法。指名誦讀，讀出詩歌的節(jié)奏。全詩節(jié)奏可以這樣劃分： “草鋪/橫野/六七里，笛弄/晚風/三四聲。歸來/飽飯/黃昏后，不脫/蓑衣/臥月明”?！耙蝗~/漁船/兩小童，收篙/停棹/坐船中。怪生/無雨/都張傘，不是/遮頭/是使風”。再次誦讀全詩，發(fā)揮想象，在《牧童》和《舟過安仁》兩首詩中，分別看到了怎樣的畫面？三、品讀古詩，領悟詩意師提出自學要求，生自由組合，選擇其中的一首合作學習。進行品讀理解。自學要求：（1）借助課文注釋、工具書，或與組員探討，理解字詞，初步理解詩歌大意。（2）交流自己的獨到見解，從詩中你聽到了哪些動聽的聲音，想到了哪些有趣的事情，悟到了哪些美好的情感？（3）練習有感情地朗誦詩歌。（4）把想象到的畫面用自己的語言形象、流暢地描述出來。交流反饋。學習《牧童》。（1）理解字詞（2）精讀詩句，理解詩意，領略詩境，領悟詩情A、“草鋪橫野六七里，笛弄晚風三四聲?！蹦愀惺艿搅耸裁?？ 感受到孩子是那么的悠閑自得、怡然而樂，感受到的是一種野趣。帶著自己的感受讀讀這兩句。B、“歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。”說說詩句的意思和感受，然后感情朗讀?？梢愿惺艿胶⒆拥男那槭悄敲吹氖鏁?，他的生活是那么無憂無慮，非常愜意。C、你的腦海中出現(xiàn)了一個怎樣的牧童呢？從哪里看出來的？ 是一個可愛、自由自在、無憂無慮的小牧童。D、如果你就是牧童，你會在月光下想些什么？做些什么呢？而詩人又想借這個小牧童表達什么呢？（3）誦讀古詩，感受意境學習《舟過安仁》（1）理解字詞（2）品讀詩句,入情入境A、“一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中?！弊x了這兩句，你好象看到了什么？B、“怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風。”理解詩句意思，從中你感受到了什么？感受到兩個孩子淘氣可愛、天真頑皮。（從“張”、“使風”等動作中看出）C、你喜歡他們嗎？詩人喜歡嗎？為什么？（3）帶著自己的體驗，有感情地朗讀古詩，讀出孩子的調(diào)皮，感受那悠閑的畫面。四、再讀古詩，陶冶情趣 比較兩首詩，你有什么話想對誰說？五、布置作業(yè)，拓展延伸（1）有感情地背誦古詩。（2）默寫《牧童》。（3）選擇其中一首古詩，可自創(chuàng)一幅圖畫，也可改編成一篇小短文。第二課時 清平樂村居一、復習導入，引入新知上節(jié)課，我們學習了《牧童》和《舟過安仁》兩首詩，哪個孩子給你留下了最深的印象？這節(jié)課，我們再來認識另外幾個男孩，走進他們的生活。二、揭題解題，獲得知識引導學生觀察此課題與其他詩歌題目的區(qū)別。了解“詞”的有關知識。師小結：今天我們一起學習南宋著名愛國詩人辛棄疾寫的一首詞《清平樂?村居》。初讀全文，讀準讀通。三、品讀全文，獲得美感邊讀邊想象畫面，談談有什么感受，試著用一個詞語概括。課文中，什么給你留下了最深的印象？（1）“大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬?！备星榫氉x，讀出孩子們的輕松、活潑、愉快。（2）“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼。” 他們會親熱地說些什么呢？這句中的哪個字生動地寫出了他們的心情？（“醉”。）難道僅僅是酒使他們醉了嗎？說說你的體會。（3）“茅檐低小，溪上青青草?！?結合圖畫，說說感受。四、再讀全文，升華情感學生自由讀，邊讀邊悟情。能用自己的語言把欣賞到的畫面描繪出來嗎？總結：鄉(xiāng)村條件簡樸，但環(huán)境優(yōu)美，夫婦恩愛，孩子勤勞，生活溫馨，難怪令人陶醉。你能通過朗讀把詞中的情趣表現(xiàn)出來嗎？配樂朗讀或背誦。五、課外拓展，激發(fā)興趣背誦這首詞。把這首詞改編成一篇優(yōu)美的短文。改編歌曲，用自己喜歡的曲調(diào)唱《清平樂?村居》。收集、背誦其他描寫童年趣事的古詩詞。