【文章內容簡介】 吾曹州縣吏，一枝一葉總關情。 大家不妨也來品一品，詩人對人民大眾的關懷之情。 5．請同學們帶著自己的感受再次誦讀《春夜喜雨》。 6．背誦并默寫古詩。 三、拓展誦讀，品詩人情懷 《聞官軍收河南河北》。感受詩人的“憂國”情懷。 讀一讀，說一說，這首詩用一個什么樣的帶喜字的成語來形容杜甫的心情呢？（欣喜若狂）他又為什么而喜呢？（收復失地） 通過這兩首詩的誦讀，我們能夠初略的了解了杜甫那份濃郁的憂國憂民之情，希望大家在課外多誦讀杜甫的詩，更加立體的感受杜甫。 2．課外誦讀有關春雨的詩詞，進行積累。說一說詩人對春雨的不同感受。 四、小結，由此詩品人生。 杜甫那憂國憂民的情感時刻都在感染著我們，我們在品讀完杜甫的《春夜喜雨》以后，你又有怎樣的話說呢？又有怎樣的感受呢？不妨讓大家提起筆來盡情的表達！ 、五、板書設計 春夜喜雨 （杜甫） 知時節(jié)、當春、潛入 豐收有望 潤物 細無聲《西江月夜行黃沙道中》教學設計教學目標：能正確、流利、有感情地朗讀本詞。自學生字新詞，理解句子里的關鍵詞語，能用自己的話說出詞的意思。根據(jù)詞意，借助圖畫，展開想象，品味詞的意境美。教學重點：能用自己的話說出詞的意思。借助圖畫，展開想象，品味詞的意境美教學難點：根據(jù)上闋詞意，自學下闕詞意。體會詞的意境美。教學方法：憑借“西江月夜行黃沙道中”課件，通過自學，小組合作和師生互動、討論，達到理解課文內容。教學過程：（一）、揭示課題，導入新課，板書課題。板書課題，導入新課。通過老師寫課題，你發(fā)現(xiàn)了什么？你對它有什么了解？學生交代：這是一首詞，“西江月”是詞牌，“夜行黃沙道中”是題目。討論題意。　?。?）你從課題上讀懂了什么？（夜，點明時間；行，點明動作；黃沙，點明地點。）　　（2）用自己的話說出題意。（夜間行進在黃沙嶺的道路上。）簡介作者?！　⌒翖壖?，是我國南宋卓越的愛國詞人，出生時家鄉(xiāng)已被金人占據(jù)，一生堅決主張收復中原，統(tǒng)一中國。本詞寫于他遭貶閑居江西上饒之時，作者對黃殺嶺較熟悉。（設計意圖：既復習了舊知識，又激發(fā)學生學習古詩的興趣。）（二）初讀課文，疏通字詞。學習詩詞首先要做到讀準字音。板書：知音看課件，聽老師朗讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？見：讀xi224。n ,同“現(xiàn)”。讀對節(jié)奏，如：七八個星∕天外，兩三點雨∕山前。要求輕聲朗讀課文，要求讀懂字音讀通句子。檢查自讀情況?！　。?）指名讀課文，正音。（2）練讀?！。?）指名讀。（4）師生評議。齊讀。（設計意圖：識字后排除學習困難。）（三）再讀課文，理解上闋詞的意思。字音讀準了，我們還要明白詞意。板書：明意默讀詞的上闋，想想每句話的意思。小組合作學習，討論上闋詞的意思。交流上闋詞的意思。（1）指名讀第一句，并說說這句的意思。出示動畫，理解“別枝”的意思；出示課件作選擇題：“別枝”現(xiàn)在有三種解釋，①離開枝頭。②斜枝、樹枝；③另外一枝。在本詞中選哪一種？（2）指名讀第二句，并說說這句的意思。（3）齊讀三、四句。討論： A. 是什么送來一陣陣稻花香？B. 是誰聽取蛙聲一片？C. 是誰在說豐年？把詞句補充完整。指名說說三、四句的意思。（設計意圖：教師引導學生自主學習，突破本課理解上的難點。）（四） 體會上闋詞的意境。明白了詞意并不是最終的目的，而需要我們進一步領悟詞的意境。板書：入境老師伴樂朗讀，學生閉眼想象：皎潔的月光，帶著稻花香的清風，微微吹拂在臉上，烏鵲被驚醒，拍動著翅膀離開了枝頭，蟬兒不停的鳴叫著，農民在稻田邊談論著豐收的景象，青蛙在不停的唱著歌……提問：你看到了什么？聽到了什么？聞到了什么? 想到了什么？心情怎么樣？（板書：看　 聽　 聞　 想）這些景物美嗎？有這么多的美景陪伴著作者夜行，帶著你的感受讀一讀。學生配樂朗讀。（五）指導朗讀。帶著喜悅之情讀一讀吧！自由有感情地朗讀上闋詞，用心體會景物的美麗。指名讀，齊讀并評議。（設計意圖：指導學生朗讀，讀出韻味，進一步感悟作者復雜的感情。）（六）我們通過學習上闕，已經學會了學習詩詞的方法，下面我們就用我們剛剛學到的方法自己學習下闕吧！學生自學。匯報學習成果：（1）說詞的大意。（2）知道讀出節(jié)奏。強調：七八個星／天外，兩三點雨／山前。（3）體會感情：在山野中夜行遇雨，倉皇之間，你什么心情？（著急）后來又發(fā)生什么事情了呢？你是怎么知道的？（引導學生理解“舊時茅店社林邊，路轉溪橋忽見?！?夜行遇雨又能找到避雨的地方，這種經歷也是一種難得的人生樂趣呀?。?）帶著這種感情讀一讀吧?。ㄆ撸┩卣梗禾K軾和辛棄疾同是豪放派詞人，也寫過兩首《西江月》，（出示課件）這是其中的一首，讀一讀吧！你讀出了什么？給你了什么感覺？師小結：是呀！好一個愁字了得！作者不同，境遇不同，心情不同，所作詞作當然不同，所以我們再讀詩詞時，一定要了解詞人，悟出詞情。（八） 作業(yè)你能不能把這首詞，變成一首現(xiàn)代美文？自己動筆寫一寫吧?。ㄔO計意圖：體現(xiàn)語文的工具性，工具性與人文性并重。）板書設計：　　　西江月　 夜行黃沙道中 （宋 辛棄疾）看　 明月　 驚鵲聽　 清風　 鳴蟬　 蛙聲聞　 稻花香想　 說豐年　悟情 明意天凈沙秋白樸目標定向：1. 了解白樸的生平及文學成就。2.在誦讀吟詠中體會本曲的語言特色。3.理解本曲所表達的思想感情，體會曲中創(chuàng)設的意境，感受文學的美。教學方法：采用誦讀交流研討的教學方法。教學課時：1課時教學過程：一、入境生趣在你們積累的古詩詞中，以寫秋為主題的你還記得哪些？能背給大家聽聽嗎？1．唐代文學家劉禹錫在《秋日》一詩中新穎獨到地借秋之描寫表現(xiàn)出了激越向上的感情，今天我們來看看元代的文學家白樸在他的散曲中是如何來表現(xiàn)秋之印象的。學生交流自己積累的以寫秋為主題的古詩詞。２．引導學生感受體會劉禹錫《秋日》的思想感情，學生可自由發(fā)表見解，并在此基礎上導入對本曲的學習。從學生熟悉的古詩詞入手，意在引導、激發(fā)學生對文本曲學習的興趣，喚醒學生已有的情感積累，為后面的學習作鋪墊。二、朗讀選文，自學生疑〔越調〕天凈沙秋白樸孤村落日殘霞，輕煙老樹寒鴉，一點飛鴻影下。青山綠水，白草紅葉黃花。注釋：①殘霞：殘余的晚霞。[宋]沈與求《石壁寺山房即事》詩：“畫橋依約垂柳外，映帶殘霞一抹紅?！雹谳p煙：輕淡的煙霧。寒鴉：寒冬的烏鴉；受凍的烏鴉。[宋]秦觀[滿庭芳]詞：“斜陽外，寒鴉萬點，流水繞孤村?！雹埏w鴻：飛行著的鴻雁。(南朝宋]鮑照《數(shù)詩》：“四牡曜長路，輕蓋若飛鴻?！雹馨撞荩罕灸敛荨Ｇ邢挡菝?。[唐]元稹《紀懷贈李六戶曹》詩：“白草堂檐短，黃梅雨氣蒸。”黃花：亦作“黃華”。詩詞中或指黃色的花，或指菜花、金葉菜。曲中指菊花。三、理解文意，學習釋疑譯文:遙看天際那一抹紅霞,一座村莊孤獨的坐落在夕陽下.那輕淡的煙霧下,只見幾只受凍的烏鴉。想起白天飛行著的鴻雁.飛翔著,飛翔在著青山綠水,白草紅葉黃花之中說明：作者白樸出身于官僚士大夫之家，但作為封建時代的知識分子，他為江山異代、田園荒蕪而感傷悲戚，同時也為自己一生九患的身世而傷懷，所以他通過詞曲來傾訴著自己對愴涼人生的感慨，而本曲中所抒發(fā)的寄情于山水、在孤寂中感受美景的情致，其實也正是他人生理想的抒發(fā)。四、師生交流，點難撥疑借助曲中的意象描述自己的感受２．引導學生在誦讀中能充分展開想象，對曲中的三句話作不同層面的思考。人生就如此曲描寫之境界：只有忍得孤寂冷清，在孤寂冷清中振翅高飛，努力不止，人生才會變得色彩斑斕。五、共同研討，反思學習學生自主思考，采用恰當而又適合自己的表現(xiàn)形式，個性化地再現(xiàn)自己對本曲的理解和感悟?！　　　　◇w會本曲的語言特色。背誦這首曲《泊船瓜洲》教學設計教學目標：　　了解詩歌大意，感受詩人思念家鄉(xiāng)的真摯感情?！◇w會詩人用詞的精妙?！∧苷_、流利、有感情地朗讀并背誦詩文。教學重、難點：引導學生感受詩歌表達的真摯感情，體會詩人用詞的精妙。教學過程：　一、導入新課，理解詩題　　復習過去學過的王安石所寫的詩作，交流有關于王安石的資料。尤其要引導學生交流關于王安石作為政治家方面的資料，幫助學生了解詩作的背景?！　“鍟R讀詩題，重點指導“泊”字讀音。　　引導學生思考詩題中寫了幾樣東西，并讓學生將找到的幾樣事物連起來說說，理解詩題意思?！　椭鷮W生制定學習目標，提問質疑?！　《?、初讀古詩，自解詩意　　課件出示《泊船瓜洲》，讓學生自讀全詩，要求讀得正確、流利、聲音宏亮?！　≈该x詩，重點指導其中6個多音字的讀法?！　』仡欉^去學詩的方法，并指導學生運用那些方法自己理解詩句意思?！　∪W習古詩，理解詩意　　理解前兩句詩的意思，教師通過畫圖演示，理清瓜洲、長江與京口、鐘山等地的位置關系，明確鐘山是詩人的第二故鄉(xiāng)?！　〗Y合詩意思考：詩人離家鄉(xiāng)近還是遠呢？引導學生抓住“一水”“只隔”等詞語，各抒己見?！　膶W生的辯論中，使他們逐步了解詩人的思鄉(xiāng)心切。　　教師結合資料介紹王安石在鐘山的生活，啟發(fā)學生認識到這里絕不僅僅是他的居住之地，而是見證詩人成長的地方以及他實現(xiàn)政治理想，揮灑青春和理想的地方……　　指導學生有感情的朗讀前兩句詩?！　W生交流從后兩句詩中讀懂的內容。　　引導學生抓住“綠”字，通過換詞比較等方法，體會“綠”字一箭三雕的妙用?！　⊥高^最后兩句詩，想象江南春天百草逐生、千里江岸一片新綠之景。文字本是有情物，引導學生想象詩人除了想到家鄉(xiāng)美麗的春景，還想到了哪些人、哪些事。　　教師渲染情境，讀出思鄉(xiāng)之情?！　∷?、回歸全詩，升華主題　　連起來說說整首詩的意思?！　【C觀全詩，引導學生找到詩眼“還”，發(fā)現(xiàn)每句詩與“還”之間的關系，離家近，應該還，思家切，卻不能還，想想有什么問題要問詩人?！　〗Y合學生的問題──詩人不舍得離家，為什么要離開家鄉(xiāng)，為什么靠家鄉(xiāng)那么近卻不能回去等，教師補充王安石變法失敗，辭官回到家鄉(xiāng)，皇帝召喚重新任相，兩次請求辭官但皇帝不準，只能二次上京赴任的故事，幫助學生認識到詩人的無奈、身不由己，進而更深入地體會王安石對家鄉(xiāng)深深的依戀之情?！　〗處熍錁穭?chuàng)設意境，有感情地背誦全詩?！　∥?、拓展積累　　引導學生回憶品味其他古詩中用詞精妙的千古名句，如“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”的“敲”字、“綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春杏鬧”中的“鬧”字等?！　∈占e累思鄉(xiāng)詩，背誦下來?！　“鍟O計：　 《秋思》教學設計之二教學目標：　　　自主閱讀，借助注釋等理解古詩的意思。　　　揣摩關鍵詞句，在反復誦讀、想象中完形詩歌形象，感受形象中蘊含的意境，體會詩人的秋思情懷。　　　能誦讀詩歌，自主積累描寫秋的詩句?！　≡O計理念：　　　本詩詩句淺顯但詩境悠遠，詩蘊深刻。本課教學設計著力體現(xiàn)“兩重”：重誦讀品悟，重內化積淀。即通過反復吟誦、想象補白、情景描述、對比閱讀等策略豐盈詩歌意象，立足“詩言”，理解詩意，體悟詩境，從而觸摸詩句背后的內蘊。　　教學準備：多媒體課件、背景資料?！　〗虒W過程：　　課前演講：展示搜集到的描寫秋天的詩詞?！　教學意圖]：不僅調動學生已有的語言積累和已有的知識，更引出他們對新知識的學習興趣。　　一、導入新課。　　　1．在你眼里，秋天是一個怎樣的季節(jié)？（生自由描述）然而，在詩人張籍眼里，秋天卻是樹葉飄零、殘荷片片、我們一起來學習他一首古詩《秋思》（板書課題）?！　　　教學意圖]：渲染秋天凄涼的氛圍。　　　張籍，唐代詩人。他出身貧苦，常年過著四處奔波、漂泊異鄉(xiāng)的生活。在唐朝安史之亂時兵荒馬亂，民不聊生，離家十年的詩人身陷洛陽城，卻不知戰(zhàn)亂中的家人是否安全，急切地盼望得到家人的信息，正在此時他在洛陽城里遇到了故人，并托他捎信給家人。在此情此境下，寫下了這首詩。齊讀課題。　　　　[教學意圖]：了解詩人的寫作背景?！　　　扒铩笔侵浮锾欤八肌笔侵浮寄?。秋天的思念是悠長的，把思讀得長一些。再讀課題?！　《踝x知意?！　　?．請同學們反復讀古詩，要做到字音讀準確，句子讀通順。想想你仿佛能看到怎樣的畫面，從中能感悟到什么。（學生反復練讀）　　　　　[教學意圖]：明確讀詩要求，引出本堂課的中心問題?！　　。ㄍ队俺鍪竟旁姡┱l能把這首詩正確地讀給大家？（指名朗讀）　　?。◤椂嘁糇值钠匆簦┮⒁膺@些多音字的讀音?！　　。ㄍ队俺鍪旧帧奥濉保┠銜鯓佑涀∵@個生字？（生自由回答）　　　這個字寫時要注意什么呢？（生觀察后回答，師指導書寫）　　　　　[教學意圖]：掃清讀詩障礙，識記生字。　　　讀詩不同于讀課文，不僅要讀通順還要讀出他的韻味。請同學們再讀古詩，注意停頓，要讀出這首詩的韻味，想想你仿佛能看到怎樣的畫面，從中能感悟到什么。　　　誰來展示你的朗讀？（指名朗讀）　　　　　[教學意圖]：結合本堂課的中心問題，在讀通詩句的基礎上練習讀出詩的韻味。　　三．入境悟情?！　　≌埻瑢W們結合注釋再讀古詩，想想你仿佛看到了怎樣的畫面，從中感悟到了什么?？梢栽谀愕臅蠈懸粚?，組織好語言再和你的同桌說一說。（生自讀自悟再交流）　　　　　[教學意圖]：在讀通詩句的基礎上放手讓學生自己去感悟詩的內涵，培養(yǎng)學生的理解能力，同時要培養(yǎng)學生良好的學習習慣。　　　你仿佛看到了怎樣的畫面，從中感悟到了什么？現(xiàn)在就將你的收獲說給大家聽。（生自由匯報）　　　（根據(jù)學生的匯報，教師隨機指導以下內容）　　　　Δ見：　　　　　183