初中古詩文誦讀教學(xué)分析開題(編輯修改稿)
2025-04-20 12:34 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 文，感悟詩文”、“運用體態(tài)，陶醉詩蘊”，通過處理以上六個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中完成古詩文學(xué)習(xí)目標(biāo)。顧伶俐在《中學(xué)語文誦讀教學(xué)研究》中嘗試建立課堂誦讀教學(xué)七步法，即“學(xué)生初讀—教師范讀—講讀—美讀—賞讀—創(chuàng)讀—延伸拓展”；高麗麗在《高中語文誦讀教學(xué)研究》中創(chuàng)建了“音讀—意讀—情讀—美讀—寫讀”的誦讀教學(xué)五步法。類似的大膽嘗試的研究者還有謝玲娟《初中誦讀教學(xué)三步走》、眭文英《初中誦讀教學(xué)的現(xiàn)狀及創(chuàng)新舉措》、謝小娟《初中文言文“六步誦讀法”探索》、李春玲《誦讀教學(xué)實施策略的研究》等。 縱觀近十年初中古詩文誦讀教學(xué)的研究和發(fā)展，特別是新課程實施以來，無論是理論的探討和摸索，還是教學(xué)方法的革新與建構(gòu)，都有了一定的發(fā)展，更具科學(xué)性和合理性。但是也存在明顯不足：第一，“誦讀”的概念不清晰，無論是《現(xiàn)代漢語詞典》還是《新課標(biāo)》，都沒有深入挖掘其原有意思。這個概念來源于我國古代教育?，F(xiàn)在的課標(biāo)既然重新使用這個概念，既然想要將這種古代的學(xué)習(xí)方法引入到現(xiàn)在的語文教學(xué)中，那么是不是完全沿襲原有意思？因此，現(xiàn)代教育需要給它重新一個定義。第二，缺乏理論依據(jù)。古人使用了幾千年的誦讀，只是總結(jié)出了一些經(jīng)驗性的說法，因此現(xiàn)代人總認(rèn)為它是一種腐朽僵化的學(xué)習(xí)方式。我們現(xiàn)在的心理學(xué)、教育學(xué)以及腦科學(xué)是比較發(fā)達(dá)的，卻沒有對這種學(xué)習(xí)方式進(jìn)行系統(tǒng)的研究，致使我們的課標(biāo)在對誦讀進(jìn)行規(guī)定時沒有科學(xué)的論據(jù)作堅實的后盾。第三，誦讀評價的可測性不強。新課標(biāo)中提到的誦讀目標(biāo)用了“體驗、感受、領(lǐng)悟、體味、感悟”等側(cè)重于個體內(nèi)在情感變化的詞匯，使得課標(biāo)的操作性不強，“積累語感”中的“語感”怎么測評？“體驗”到什么程度？……教師在使用“誦讀”進(jìn)行教學(xué)的時候，看不出學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生自己也不知道自己有沒有達(dá)到這個目標(biāo)，這樣的教學(xué)效果肯定是不太理想的。關(guān)于誦讀教學(xué)，還有許多有待挖掘的東西，比如誦讀內(nèi)容的合理性、誦讀實施的具體規(guī)定、誦讀目標(biāo)的量化、誦讀方式的創(chuàng)新、誦讀評價的可測性……主要參考文獻(xiàn) 葉圣陶 葉圣陶語文教育論集[M]. 教育科學(xué)出版社 1980 朱自清 朱自清論語文教育[M]. 河南教育出版社 2007 張志公 傳統(tǒng)語文教育初探[M]. 廣東教育出版社 1991 李杏保、顧黃初 中國現(xiàn)代語文教育史[M]. 四川教育出版社 1984 楊治良 記憶心理學(xué)[M]. 華東師范大學(xué)出版社 1994 張頌 朗讀學(xué)[M]. 湖南教育出版社 1983 王尚文 語感論[M]. 延邊人民出版社 2001 韓雪萍 語文教育的心理學(xué)原理[M]. 上海教育出版社 2001 李維鼎 語文言意論[M]. 上海教育出版社 2000 周慶元 中學(xué)語文教育心理研究[M]. 湖南師范大學(xué)出版社 1999 林崇德 中學(xué)生心理學(xué)[M]. 北京出版社 1983 王宇紅 朗讀技巧[M]. 中國廣播電視出版社 2002 童蕾 初中語文古詩文誦讀教學(xué)探究[D]. 蘇州大學(xué) 李慧琛 新課程背景下初中古詩文誦讀教學(xué)研究[D]. 內(nèi)蒙古師范大學(xué) 付云 初中古詩文教材選編研究[D]. 華中師范大學(xué) 袁芳 中學(xué)語文誦讀教學(xué)研究[D]. 華中師范大學(xué) 莊豐石 初中文言文教學(xué)方法研究與實踐思考[D]. 華東師范大學(xué) 顧伶俐 中學(xué)語文誦讀教學(xué)研究[D]. 首都師范大學(xué) 郭冉 新課程背景下初中誦讀教學(xué)研究[D]. 東北師范大學(xué) 張芳 淺談2011版語文課程標(biāo)準(zhǔn)非核心概念——誦讀[J]. 現(xiàn)代語文， 邱道學(xué) 讓語文課“響亮”起來[J]. 中學(xué)語文教學(xué) 王木森 誦讀——讓語文課如此美麗[J]. 中學(xué)語文教學(xué) 童志斌 對誦讀法的新認(rèn)識——朗讀[J]. 語文教學(xué)通訊 蒲加麗 加強初中語文誦讀教學(xué)之淺見[J]. 語文教學(xué)與研究 任澤 加強誦讀教學(xué)打好語文基礎(chǔ)[J]. 中學(xué)語文教學(xué) 張冬秀 經(jīng)典誦讀教育與語文教育的差異分析[J]. 語文建設(shè) 潘中南 試談中學(xué)語文誦讀教學(xué)[J]. 語文教學(xué)與研究 鄭飛藝 誦讀的教學(xué)原理[J]. 語文學(xué)習(xí) 陳樹元、王桂宏 引領(lǐng)教師提升誦讀與誦讀教學(xué)水平[J]. 中學(xué)語文教學(xué) 陳觀海、范迎難 語文教材的模式屬性與誦讀教學(xué)[J
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