【文章內容簡介】 么特點？（2）“木”字旁書寫注意事項，教師邊范寫邊講解（3）學生練習，教師巡視指導。第二課時一、復習引入指名讀樹之歌三、再讀兒歌，理解意思。？，邊讀句子邊出示圖片，幫助學生認識樹木。四、課后理解，百年樹人。句意：比喻要使小樹成為木料需要很長的時間。，是個長久之計，并且十分不容易。因此，這句話寓意著國家、民族、家庭只有做好人的培育，才能得以接續(xù)、繁衍、傳承。古人云：江山代有后人出，一代新人換舊人。這樣人類才能永續(xù)繁衍、生生不息。，葉落歸根。意思是：樹長得再高，落葉還是要回到樹根。比喻離開故土時間再長，最終還是要回歸故土。，人無志不立。意思是：就是人要立志，沒有志向的人是不會成功的。五、課后作業(yè)楊樹高，榕樹壯，梧桐樹葉像手掌。楓樹秋天葉兒紅，松柏四季披綠裝。木棉喜暖在南方，樺樹耐寒守北疆。兒歌講了幾種樹木，用“—”畫出?！拔嗤淙~像手掌”，用“手掌”比喻梧桐的披綠裝”，用“綠裝”來比喻松柏的部編版二年級語文教案簡案篇八。尋找 柳枝 嫩芽 遮遮掩掩 躲躲藏藏 丁丁冬冬，看誰組詞多。(1)做課后“找找說說”的練習。(2)照樣子，填一填。遮掩 遮遮掩掩 認真 ____________躲藏 躲躲藏藏 ____ ____________。(1)春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。(2)早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？。2）柳樹舒展開了黃綠嫩葉的枝條，在微微的春風中輕柔地拂動，就像一群群身著綠裝的仙女在翩翩起舞。夾在柳樹中間的桃樹也開出了鮮艷的花朵，綠的柳，紅的花，真是美極了！3）每到春天，紅得如火的木棉花，粉得如霞的芍藥花，白得如玉的月季花競相開放。它們有的花蕾滿枝，有的含苞初綻，有的昂首怒放。一陣陣沁人心肺的花香引來了許許多多的小蜜蜂，嗡嗡嗡地邊歌邊舞。4）杉樹枝頭的芽簇已經頗為肥壯，嫩嫩的，映著天色閃閃發(fā)亮，你說春天還會遠嗎？部編版二年級語文教案簡案篇九學習目標：認識“灘、艘、軍、艦、號…”等12個生字，會寫“園、孔、等”10個字。正確流利的朗讀課文一、二兩小節(jié)，初步感知數(shù)量詞的用法。學習重點：認識“灘、艘、軍、艦、號…”等12個生字。正確流利的朗讀課文，初步感知數(shù)量詞的用法。學習難點：初步感知數(shù)量詞的用法，嘗試用數(shù)量詞表達熟悉的事物。學前準備：生字卡片、圖片等。學習過程：一、談話導入，激發(fā)興趣。小朋友，你們喜歡旅游嗎？你去過哪些地方？今天，老師和大家要去幾個很美很美的地方，想去嗎？（想）讓我們一起出發(fā)吧！二、學習、感悟課文第一節(jié)。出示海灘的圖片。說說你看到了什么?板書：海鷗沙灘軍艦帆船小朋友真會觀察，這些詞語你會讀嗎？自己試一試。（1）自己讀。（2）誰會讀？指名讀。（3）齊讀。真了不起，可里面的生字你會認嗎？灘（沙灘）(海灘)艘（一艘船）（幾艘）軍（軍艦）（軍隊）艦（艦隊）（軍艦）帆（揚帆起航）（帆船）稻（稻谷）（水稻）園（公園）（園林）孔（孔雀）（孔橋）翠（翠竹）（翠綠）隊（隊伍）（軍隊）銅（黃銅）（銅器）號（學號）（句號）（1）指名讀。（2）開火車讀。（3）小朋友，在這么短的時間里，你記住了哪個生字？是怎么記的？（4）讓我們再來一起讀一讀生字。瞧，這美麗的海灘正向我們招手呢！小朋友，這時你的愿望是什么呀？課文的第一小節(jié)就寫了這個美麗的地方，請小朋友自己打開書來讀一讀。（1）自己讀。（2）誰愿意來讀？（3）聽到小朋友讀得那樣認真，老師也想來試試。（范讀）（4）請同桌一起讀。（5）起讀。（6）看著圖試著背一背。三、學習課文第二小節(jié)。火車一路開過來，你看到了田野里有什么？田野里的景色真美呀！課文的那一小節(jié)寫的呢？請小朋友趕緊打開書，找一找，讀一讀。四、比一比，看誰說得多。一魚塘一稻田一石橋一翠竹一海鷗一帆船板書：一只一條一片一片一艘一群部編版二年級語文教案簡案篇十教學目標：會認“羞”等9個生字，會寫“脫”等9個字。抓住文中的三個比喻句和反問句引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課。體會春光的美好，體驗大自然的情趣，養(yǎng)成主動發(fā)現(xiàn)的習慣。教學重點：在關注個體差異的前提下，讓學生在創(chuàng)設的情境中能夠自覺主動地讀準字音，學會生字，讀通句子。教學難點：能夠靈活并能很好地采用記憶和學習的方法。教具準備：生字詞卡片；課件。教學過程：一、導入新課談話導入。輕輕地 ，輕輕地，春姑娘來到了我們的身邊，讓我們用美麗的詞語去迎接她的到來吧?。▽W生說出有關描寫春天的詞語或句子。）是的，春天就像一個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢？讓我們一起去找春天吧?。ò鍟赫掖禾欤┒?、整體感知，初讀文本春姑娘來到了課堂，她就藏在我們的課文里，請同學們仔細地讀讀課文，一邊讀一邊感受春天的氣息。遇到不認識的字，借助拼音讀一讀。同學們感受到春天的氣息了嗎？再讀一讀課文，看看細心的你還能在春天里找到什么？（學生在文中圈一圈，劃一劃）你找到什么？發(fā)現(xiàn)了什么？學生暢談收獲。三、識字指名讀課文，師生共同正音。教師出示生字詞，學生交流識字方法。預設方法如下看實物猜字——躲、符、鵲；畫圖認字——嫩做動作猜字——羞、遮、掩、探、觸謎語、順口溜猜字——一頭羊長得丑（羞）；一朵花藏身后（朵）同桌檢查讀句子，互相評價打等級。（1）春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。（2）小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？（3） 春天來了，我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。四、指導朗讀快速讀文，思考：“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找到春天的？指名讀——范讀——感悟讀。（重點抓住“脫掉”等表示動作的詞語感受孩子們急切激動的心情，讀好帶“！”的句子。） 輕聲讀第三自然段，用換詞和做動作理解“害羞”，并說說句子中哪些詞寫出了春天“害羞”的特點。教師相機進行仿詞訓練： 遮遮掩掩 躲躲藏藏五、指導寫字指導寫“脫、凍、溪、棉、探、搖”六個字。讓學生先觀察每個字在田字格中的位置：你發(fā)現(xiàn)了什么？（學生發(fā)現(xiàn)這幾個左右結構的字都要寫得左窄右寬，）教師根據學生書寫實際，重點指導“溪”和“搖”。學生練寫，力求把字寫規(guī)范、美觀。教師巡視，鼓勵寫得好的學生。學生交流評價，互相打等級。部編版二年級語文教案簡案篇十一培育口語交際力量，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的思想感情。圍繞自己巡游過或了解的一處自然景觀，寫一篇習作。練習修改習作。能一邊讀課文一邊想畫面，感受大自然的魅力，體會生動的描寫，體會怎樣才能把句子寫形象。積存對聯(lián)，想想上聯(lián)和下聯(lián)兩聯(lián)字一樣，意思卻不同的趣味語文，激發(fā)學習語文的興趣及美麗的詩句。樂觀參與綜合實踐活動成果展現(xiàn)。學習收集資料。詞語卡片。學生用各種不同方式表現(xiàn)自己綜合性學習的成果。5課時第一課時一、導入師：有人說，世界上并不缺少美，而是缺少發(fā)覺美的眼睛，是啊，峭壁深淵、怪石云海固然奇妙，風雨雷電、花鳥蟲魚等尋常的事物也有令人稱奇的地方。讓我們溝通一下我們各自了解的自然景觀吧。大家都了解了什么了呢？這我們就來溝通一下。二、在小組溝通推舉代表，預備在班組匯報。三、全班溝通各小組派代表溝通，提示：與其他組一樣的不重復說。四、總結、引導爭論依據學生的匯報溝通，總結所把握的狀況。五、延長拓展盼望小朋友們把今日我們溝通的狀況講給父母聽其次課時習作一、明確習作要求，自主選擇習作內容師：這一段時間，這個單元的課文讓我們的`視線始終停留在漂亮的大自然上，通過調查，我們不僅了解了自然景觀的環(huán)境狀況，你肯定想把它登記來是吧，那么，這節(jié)課我們就在上節(jié)課口語交際的根底上，圍繞自己巡游過或了解的一處自然景觀寫一篇習作。依據習作提示，自主選擇習作內容。二、自擬題目，自主習作提示：把材料想完全，把想法說清晰或把事情的過程想認真再寫。師巡察個別指導。第三課時修改習作一、自讀習作，初步修改請學生大聲朗讀自己的習作，發(fā)覺問題，進展修改。讀別人習作，幫忙同學修改。二、指名讀習作，大家共同修改選擇不同內容習作，指名讀，師生評議。評議要點：（1）語言是否通順，用詞是否精確。（2）是否把意思表達清晰。再次修改自己的習作。三、展現(xiàn)臺學生自讀展現(xiàn)臺中學習伙伴的話，了解展現(xiàn)內容。展現(xiàn)自己想展現(xiàn)的內容。（1）在小組內展現(xiàn)（2）在全班展現(xiàn)第四課時我的發(fā)覺日積月累一、我的發(fā)覺出示課本里的兩句話，讓學生想一想發(fā)覺了？說說自己的發(fā)覺：其次句話加上了的想象，就更形象了。說說你還積存了哪些這類的句子。二、日積月累讀讀認認。（1）自己讀一讀。（2）指名讀。（3）小組競賽，說說發(fā)覺了什么？讀讀背背（1）自己練習讀詩句。（2）指名讀（3）想一想:五組詩句有什么特點？你發(fā)覺了什么？（詩句都是寫景的，并且每組中都有聯(lián)系）（4）男女生競賽讀（5）背誦詩句。引導背誦:抓住詩寫的對了特點（6）抄寫詩句。第五課時一、趣味語文二、詞語盤點讀讀寫寫讀讀記記聽寫詞語三、完成同步單元練習文檔為doc格式部編版二年級語文教案簡案篇十二《找春天》是一篇語言優(yōu)美、充滿兒童情趣的散文。作者把春天比作一個小姑娘。她害羞，所以遮遮掩掩、躲躲藏藏；她美麗，有著嫩綠的秀眉和色彩斑斕的眼睛；她活潑，嫻熟地彈奏動人的音符，快樂地蕩著秋千，興奮地叫著、笑著……為使學生能在讀懂課文后，將課文內容的理解轉化為自己的個性化語言，同時使學生的思維、想象力得到進一步的發(fā)展，在第二課教學中，設計了以下環(huán)節(jié)：師：說得真棒！會讀書、會思考！誰也有同樣的感受呢？師：你的表達就是一首動聽的歌，讓我們把掌聲送給他！生：我和也從最后一小節(jié)可以感受到春天很活潑。我還想把這小節(jié)改一改，讓春天更美麗。師：好，露一手吧！生：她在小樹上澆水，在小朋友臉上笑。生：我也來。她在屋頂上跑來跑去，在小朋友頭上梳理。生：她在小河里漫步，在山頂上掃雪。生：她在燕子嘴里叫，在小溪里丁丁冬冬唱……學生興趣盎然地把自己對春天的種種感受匯聚成一句句話。新課標“倡導對文本的個性化解讀，尊重學生的多元化理解”、“倡導學生的感悟體驗。”因此案例中，教師讓學生潛心會文，充分與文本對話后，談談對春天的感受。當一個學生從文本的字里行間感受到“春天是活潑的”，教師并未急著去談其它的感受，而是在肯定其會讀書，會思考后，便鎖定“活潑”這一感受，讓學生繼續(xù)深入思考，激發(fā)想象。這一引一撥，孩子所展示的思維空間竟是如此的廣闊。想象是如此的豐富，假如沒有這一環(huán)節(jié)的停留、挖掘，學生只是膚淺、走馬觀花似的多元解讀，那么課堂上情感迸發(fā)的鏡頭也就不復存在了！學生在課堂上的靈性飛揚，還有賴于教師所營造的一種自由寬松的氛圍。新課標所倡導的民主平等的對話，讓學生從各種束縛、禁錮、定勢和依附中超越出來，在師生、生生互動的對話過程中，學生充分展開了思與思的碰撞，心與心的接納，情與情的接觸?；诖藢W生才會在課堂產生“我也來說說”的大膽想法。當學生產生這些想法，教師除了大加鼓勵，還可幫其“扶上馬，送一程”，讓學生享受成功的愉悅。新課標強調要努力開發(fā)語文課程資源，充分利用無處不在、無時不有的語文教育資源，豐富學生的語文實踐，拓展學生的語文空間?！墩掖禾臁芬晃恼Z言優(yōu)美，充滿詩意。學生在熟讀成誦的基礎上，把春天說得更美麗，不但加深對課文的理解，還充分利用文本來拓寬學生寫話的空間。由此可見，教材不應是碼頭，而應是航船。師：老師也找到春姑娘了，她在一篇優(yōu)美的文章里，請大家把《找春天》讀一讀，要求把字音讀準，句子讀通順。師：同學們真會讀書，誰從課文中找到春天了，請說一說。生：小草是春天的眉毛。生：野花是春天的眼睛。生：樹木是春天的音符，小溪是春天的琴聲?！瓗煟耗氵€發(fā)現(xiàn)（）是春天的（）。師：你們想得真好，把春姑娘打扮得更美了。一直以來，課堂上只有一種聲音，老師講，學生聽，似乎天經地義。而教師的講是按照自己對教材的理解、自己的思路和意愿來設計的。新的教學模式讓教師意識到學生才是課堂的主人，“相信學生的潛能，把課堂還給孩子”才是素質教育真正的內涵。今天的課堂上，我聽到的是多么富有童趣的聲音，這聲音源自孩子們獨特感受，這聲音源自孩子們的豐富想象！我感受到他們智慧火花的碰撞，在碰撞中激活了學生的思維，展示了學生的潛能。學生極富創(chuàng)意的發(fā)言使我認識到：今天的兒童思維能力、語言表達能力和認識能力等方面的發(fā)展都不容小視。在課改的今天，學生勇于挑戰(zhàn)的個性正漸漸地嶄露頭角。在充滿想像和夢幻的兒童時期，充分發(fā)揚孩子們的個性，引導他們想像，才能在他們的心靈深處燃起一盞難以熄滅的明燈。師：學了這篇課文，能談談你的感受嗎？生：文章太美了，我想讀課文中自己喜歡的句子。生：老師，這篇課文寫得太美了，我想用學過的一首詩來表達我的感受。（學生背古詩《村居》）（一石激起千層浪，很多同學都愿意背關于春天的古詩）生：我想背《春夜喜雨》。生：我想背朱自清的《春》。生：我想背《惠崇〈春江晚景〉》、《江南春》、《游園不值》、《宿新市徐公店》。生：我想按課文內容畫一畫美麗的圖畫。生：我想唱一首有關春天的歌。生：我想在這個星期天去找找春天，寫一篇作文。師：老師決定這個星期四中午帶大家在校園里找找春天。過去，我們的語文課程過于封閉，過于注重語文知識，把學生定格在語文書本世界里，與其他學科及生活、社會缺乏聯(lián)系。語文學科必須從封閉走向開放，學科本位的現(xiàn)象必須改變。在課改教學活動中，看到有的語文課