20xx年八年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案人教版八年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案北師大版(4篇)(編輯修改稿)
2025-08-12 01:22 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 翔的飛機(jī)，還是古今中外各式風(fēng)格的典型建筑很多圖形都給我們以美得感受。然后，教師適時(shí)提出問(wèn)題：這些圖形有什么共同特征？是如何對(duì)稱(chēng)？怎樣才能使對(duì)稱(chēng)？部分重合呢？讓學(xué)生觀察、猜想、探究、討論，教師可以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)：把一個(gè)圖形的某一部分沿著一條直線(xiàn)翻折180度后能與這個(gè)圖形另一部分完全重合。從而引出軸對(duì)稱(chēng)圖形和對(duì)稱(chēng)軸的概念。在得出概念之后再引導(dǎo)學(xué)生例舉生活中的事例。以便加深對(duì)軸對(duì)稱(chēng)圖形概念的理解。為了進(jìn)一步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形的特點(diǎn)又出示了一組練習(xí)（練習(xí)1）這是一組常見(jiàn)幾何圖形，要求學(xué)生判斷是否是對(duì)稱(chēng)圖形，若是對(duì)稱(chēng)圖形的，畫(huà)出它的對(duì)稱(chēng)軸[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)這個(gè)練習(xí)題不僅讓學(xué)生鞏固了軸對(duì)稱(chēng)圖形的概念，而且讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到我們常見(jiàn)的圖形，有些是軸對(duì)稱(chēng)圖形，有些不是軸對(duì)稱(chēng)圖形。并且還讓學(xué)生認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸不僅僅只一條，有可能有2條、3條、4條甚至無(wú)數(shù)條，對(duì)稱(chēng)軸的方向不僅僅是垂直的，有可能是水平的或傾斜的。（練習(xí)2）國(guó)家的一個(gè)象征，觀察下面的國(guó)旗，哪些是軸對(duì)稱(chēng)圖形？試找出它們的對(duì)稱(chēng)軸。次題進(jìn)一步鞏固了軸對(duì)稱(chēng)圖形的概念，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、想象能力，同時(shí)通過(guò)展示各國(guó)的國(guó)旗，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也拓展了學(xué)生的知識(shí)面。（三）、動(dòng)手操作、再度探索新知。將一張紙對(duì)折，用筆尖扎出一個(gè)圖案，然后將紙展開(kāi)后，鋪平，觀察各自得到的圖案與軸對(duì)稱(chēng)圖形的不同。教學(xué)中注重學(xué)生活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生親自實(shí)踐，積極思考，在樂(lè)學(xué)的氛圍中，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，從而引出軸對(duì)稱(chēng)概念。再次引導(dǎo)學(xué)生討論、歸納得出軸對(duì)稱(chēng)的概念……。之后再結(jié)合動(dòng)畫(huà)演示加深對(duì)軸對(duì)稱(chēng)概念的理解，進(jìn)而引出對(duì)稱(chēng)軸、對(duì)稱(chēng)點(diǎn)的概念。并結(jié)合圖形加以認(rèn)識(shí)。（四）、鞏固練習(xí)、升華新知。出示幾幅圖形，請(qǐng)同學(xué)們辨別哪幅圖形是軸對(duì)稱(chēng)圖形哪些圖形軸對(duì)稱(chēng)，在這組練習(xí)中讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí)，既加深了對(duì)兩個(gè)概念的理解，又鍛煉了同學(xué)的各方面能力。完成這組練習(xí)題后讓學(xué)生，歸納軸對(duì)稱(chēng)圖形及軸對(duì)稱(chēng)區(qū)別與聯(lián)系，先讓學(xué)生自己歸納，然后用多媒體展示。（課件演示）軸對(duì)稱(chēng)圖形及兩個(gè)圖形成軸對(duì)稱(chēng)區(qū)別與聯(lián)系（五）、綜合練習(xí)、發(fā)展思維。搶答；觀察周?chē)男┦挛锏男螤钍禽S對(duì)稱(chēng)圖形。判斷：生活中不僅有些物體的形狀是軸對(duì)稱(chēng)圖形，我們所學(xué)的數(shù)字、字母和漢字中也有一些可以看成軸對(duì)稱(chēng)圖形。（1）下面的數(shù)字或字母，哪些是軸對(duì)稱(chēng)圖形？它們各有幾條對(duì)稱(chēng)軸？0123456789abcdefgh像這樣寫(xiě)法的漢字哪些是軸對(duì)稱(chēng)圖形？口工用中由日直水清甲（這幾道題的練習(xí)做到了知識(shí)性、技能性、思想性和藝術(shù)性溶為一體。這樣設(shè)計(jì)，不但活躍了課堂氣氛，又檢查了學(xué)生掌握新知的情況，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己的身邊）（六）歸納小結(jié)、布置作業(yè)[設(shè)計(jì)意圖]培養(yǎng)學(xué)生歸納和語(yǔ)言表達(dá)能力，鼓勵(lì)學(xué)生從數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)情感等方面進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。作業(yè)布置要有層次，照顧學(xué)生個(gè)體差異使不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展！六、設(shè)計(jì)說(shuō)明這節(jié)課，我依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材特點(diǎn)、遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。通過(guò)六個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)，通過(guò)觀察生活中的一些圖案以及動(dòng)畫(huà)演示，由感性到理性，讓學(xué)生輕松掌握了軸對(duì)稱(chēng)圖形與關(guān)于直線(xiàn)成軸對(duì)稱(chēng)兩個(gè)概念，指導(dǎo)學(xué)生操作、觀察、引導(dǎo)概括，獲取新知；同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的形象思維和抽象思維。在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)腦，使學(xué)生學(xué)有興趣、學(xué)有所獲。這就是我對(duì)本節(jié)課的理解和說(shuō)明。八年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案人教版 八年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案北師大版篇三知識(shí)與技能：會(huì)推導(dǎo)平方差公式，并且懂得運(yùn)用平方差公式進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。過(guò)程與方法：經(jīng)歷探索特殊形式的多項(xiàng)式乘法的過(guò)程，發(fā)展學(xué)生的符號(hào)感和推理能力，使學(xué)生逐漸掌握平方差公式。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)合作學(xué)習(xí)，體會(huì)在解決具體問(wèn)題過(guò)程中與他人合作的重要性，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿(mǎn)著探索性和創(chuàng)造性。重點(diǎn)：平方差公式的推導(dǎo)和運(yùn)用，以及對(duì)平方差公式的幾何背景的了解。難點(diǎn)：平方差公式的應(yīng)用。關(guān)鍵：對(duì)于平方差公式的推導(dǎo)，我們可以通過(guò)教師引導(dǎo)，學(xué)生觀察、總結(jié)、猜想，然后得出結(jié)論來(lái)突破；抓住平方差公式的本質(zhì)特征，是正確應(yīng)用公式來(lái)計(jì)算的關(guān)鍵。教師請(qǐng)一位學(xué)生講一講《狗熊掰棒子》的故事1位學(xué)生有聲有色地講述著《狗熊掰棒子》的故事，其他學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)著，不時(shí)補(bǔ)充。聽(tīng)了這則故事之后，同學(xué)們應(yīng)該懂得這么一個(gè)道理，學(xué)習(xí)千萬(wàn)不能像狗熊掰棒子一樣，前面學(xué)，后面忘，那么，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么呢？還記得嗎？多項(xiàng)式乘以多項(xiàng)式。大家是不是已經(jīng)掌握呢？還是早扔掉了呢？和小狗熊犯了同樣的錯(cuò)誤呢？下面我們就來(lái)做這幾道題，看看你是否掌握了以前的知識(shí)。（1）(x+2)(x—2)；(2)(1+3a)(1—3a)；（2）(x+5y)(x—5y)；(4)(y+3z)(y—3z)。做完之
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