【文章內容簡介】 教學重點難點： 熟練掌握并理解從三個面觀察立體圖形是什么樣子，給定一個從某個面看到的形狀，想象正方體是怎樣擺放的。 教學設計思路： 通過本課的練習，提高學生的學習興趣，鞏固、拓展新知，發(fā)展空間想象能力。 教師準備： 正方體 4個 學生準備： 正方體 4個 課時劃分： 1課時 教學內容 教師活動 學生活動 效果反思 一、點明課題 二、指導練習 第 1題 第 2題 引導學生認識到：從不同的位置觀察立體圖形，所看到的形狀可能不同，也可能相同 第 3題 第 4題 本節(jié)課學習有關“觀察物體”的練習課 實物展臺出示本題 引導學生注意第一個圖從上面和正面觀察到的形狀是相同的 實物展臺出示本題 討論時提問：通過本題練習，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 對于有困難的學生，啟發(fā)他們先搭出立體圖形，通過觀察畫出相應的圖形 學生先用正方體搭出本題的立體圖形，然后從正面、側面、上面觀察 學生先想一想，然后用正方體搭一搭，看一看，連一連，再組織交流討論 學生先想一想，再搭一搭，看看，填填 學生理解題目意思，獨立在本題的方格紙上畫一畫 第三單元教學計劃 單元教學內容： 建立 1克、 1千克、 1 噸的質量概念，掌握克、千克、噸之間的關系，并能進行簡單的換算。 初步建立質量單位的觀念，學生掌握質量單位之間的進率和換算的思考方法。 單元教學目標： 結合具體生活情境，感受并認識質量單位克、千克、噸，了解克、千克、噸的實際質量，了解用稱可以稱物體的輕重。 掌握克、千克、噸之間的關系，并能進行簡單單位間的轉換。 結合生活實際，解決與克、千克、噸 有關的簡單問題，提高解決實際問題的能力。 單元教材分析： 本單元主要讓學生感受并認識質量單位克、千克、噸，教材安排先認識千克和克，再認識噸，最后安排了“搭配中的學問”的問題。 學生在日常生活中都接觸了物體的輕重問題，但對質量單位還缺乏認識，而且質量單位不象長度單位那樣直觀、具體，不能只靠觀察得到認識。為了使學生獲得克、千克、噸明確觀念，教材創(chuàng)設了讓學生操作的活動，使抽象的質量單位能被學生具體地感知。 單元教學課時： 5課時 單元教學小結： 本單元學生們通過自主研究與合作交流，對重量單位 克、千克、噸的認 識掌握的很到位，不但能進行簡單的換算，而且能進行簡單的計算，特別是還能運用所學的知識解決實際生活中的數(shù)學問題。培養(yǎng)了學生的估計意識，發(fā)展了學生的數(shù)感，使學生真切的感受到數(shù)學就在我們身邊。 課時教案 第三單元第一課 有多重 教學目標： 使學生理解質量單位“千克”、“克”的含義，感受“ 1千克”、“ 1克“質量的物體有多重。 知道 1千克 =1000克，會進行簡單的單位間的換算。 培養(yǎng)學生估計物體質量的意識與能力，感受數(shù)學就在我們身邊。 教學重點難點： 建立 1千克、 1克的概念，估算出一些物品有多重。 教學設計思路： 教學中不能只靠觀察得到認識，學生在“稱一稱、掂一掂、估一估“等活動中進行實際操作，使抽象的質量單位能被學生所感知，調動學生多種感官參加學習活動，使學生感受克、千克，建立明確的重量與質量概念。 教師準備： 天平、實物 課時劃分： 1課時 教學內容 教師活動 學生活動 效果反思 一、創(chuàng)設情境，感知輕重 游戲導入 實踐體驗 二、實踐體驗，建立概念 認識稱 認識千克 （ 1）稱一稱 （ 2）掂一掂 （ 3）估一估 做“背一背”游戲 提問：要知道物體有多重，怎么辦？ 讓學生知道兩袋鹽正好重 1千克 拿出一塑料袋蘋果 出示都是 1 千克的兩樣不同事物，讓學生 背的同學把感受講給其他同學聽 學生掂一掂桌上的物體，感受物體的輕重并互相說一說 學生說 說自己看到過的稱 學生用臺秤稱兩袋鹽的質量 同學用手掂一掂兩袋鹽的質量，感受 1 千克有多重 學生估計大約幾個蘋果是 1千克 學生再次驗證 1 千克，并感受物體體積 （ 4）猜一猜 （ 5）說一說 認識克 單位 轉換 三、鞏固練習，時間活動 指導學生做 20頁“練一練”及“實踐活動” 猜一猜哪個重？ 教師指出生活中常用千克做單位表示物體有多重 先給學生建立比千克要小的質量單位的必要性 提問：千克與克之間有什么關系？ 指出 kg 表示千克， g表示克 大不一定重 學生以千克為單位說說生活中熟悉的物品和質量 學生感受一些常見物品的質量，例如： 1枝鉛筆約 10克， 1個雞蛋約 50克 學生通過稱一稱，算一算等活動，理解 1千克 =1000克 學生仔細觀察，注意臺秤上的 單位 課時教案 第三單元第二課 1 噸有多重 教學目標： 結合具體情境，感受并認識質量單位噸，了解 1 噸的實際質量，初步建立噸的質量觀念 。 掌握“ 1噸 =1000千克”并能進行簡單單位間的換算。 結合具體情境，提高對物體質量的估算能力。 教學重點難點： “噸”的質量觀念的建立，認識和明確“噸”的實際意義，掌握 1噸 =1000千克。 教學設計思路： 噸這個質量單位，學生再日常生活中很少用到，會感覺比較抽象，不容易建立和理解這個概念，因此，引導學生從具體的教學情境中展開討論，通過“猜一猜”、“看一看”、“說一說”的練習，了解噸在日常生活中的重要性，建立 1噸 =1000千克。 教師準備： 例題中的有關圖片 課時劃分： 1課時 教學內容 教師活動 學生活動 效果反思 一、復習導入 提問：我們學過的計 學生舉例說明哪些物 二、創(chuàng)設情境，引出課題 引出課題 提出問題 三、探索新知 探索問題（ 1） 探索問題（ 2） a、探索進率 B、練習 探索問題（ 3） 在什么情況下用噸作計量單位？ 四、練習鞏固 22頁 1～ 3題 五、數(shù)學故事 量物體質量的單位有哪些？ 出示 1 頭大象的問題情境 板書課題：噸的認識 提出：你最想知道有關“噸”的什么知識？ 生活實例讓學生初步感知 合作探究 學生會有兩種排列方法 板書： 1噸 =1000千克 出示練習題 4噸 =（ ）千克 6000kg=( )t 出示課本 21頁“說一說”情境圖 1～ 3 題練習方法一樣 出示“曹沖稱象”的故事情境圖 體的質量是 1 克、 1千克 學生猜一猜大象的質量，引出質量單位“噸” （ 1）哪些物體的質量是 1噸？ （ 2）噸和千克、克之間有什么關系？ （ 3）在什么情況下用噸作計量單位？ 1 箱蘋果 10 千克， 1副啞鈴 5 千克， 1 袋大米 100千克， 探究（ ）個（ ）的質量是 1噸 小組合作把學過的質量單位按一定順序排列 再討論：噸和千 克有什么關系 學生指名回答 學生舉例說明 學生認識到，這座橋最多能承載 50 噸的質量 先讓學生獨立思考再全班交流反饋 學生講故事 討論曹沖為什么可以用這個辦法稱象 學生計算這頭大象有多重 板書設計： 1 噸有多重 1噸 =1000千克 4噸 =（ ）千克 6000kg=( ) t 8000 kg=（ ） t 課時教案 第三單元第三課 練習四 教學目標： 鞏固千克、克、噸的知識，進一步建立千克、克、噸的質量概念。 結合生活實際，解決與千克、克、噸有關的實際問題，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系。 培養(yǎng)學生分析、綜合、抽象和實際運用的能力。 教學重點難點： 重點：結合生活實際，解決與千克、克、噸有關的實際問題，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系。 難點：培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。 教學設計思路： 本節(jié)練習中，第 1～ 6題都是基本練習，第 7～ 11題是開放性與實踐性較強的綜合練習，培養(yǎng)學生的思維發(fā)散能力。 課時劃分： 2課時 第一課時 教學內容 教師活動 學生活動 效果反思 一、復習 指名回答 二、指導練習 填一填 連一連 比較○左右的大小 填上合適的單位 我們學過的質 量單位有哪些 噸、千克、克之間進率關系怎樣 交流時再次強調要注意臺秤標記的質量單位 讓學生聯(lián)系生活的實例獨立連一連 學生按一定的順序口答 學生回答 1噸 =1000千克 1千克 =1000克 學生仔細觀察圖中的臺秤，注意每個臺秤所使用的質量單位 集體交流，學生說出自己的想法 學生獨立完成 集體交流 學生獨立完成 集體交流 板書設計： 練習四 1噸 =1000千克 1千克 =1000克 第二課時 教學內容 教師活動 學生活動 效果反思 一、完成第 6題 學生獨立完成，在小 二、完成第 7題 三、完成第 8題 四、完成第 9題 五、完成第 10題 六、完成第 11題 引導學生仔細觀察圖獲取信息 有些學生可能在理解題意、解決問題的 這是一個開放性問題 這是一個實踐性問題 這是訓練數(shù)學思維的問題，滲透著代換的數(shù)學思想 組內說說自己的想法 學生理解題意，組織學生交流，說一說自己的解題思路 讓學生獨立嘗試解決，再反饋交流 學生先說說圖的意思，再獨立尋求解決問題的方法，再組織學生交流 可以讓學生實踐操作再交流 學生可能會有其他思路，只要合理，給予肯定和表揚 課時教案 第三單元第四課 搭配中的學問 教學目標： 培養(yǎng)數(shù)學學習的興趣和利用數(shù)學方法解決問題的意識。 培養(yǎng)有序思考問題的能力。 培養(yǎng)小組合作交流的能力。 教學重點難點： 培養(yǎng)有序思考問題的能力。 教學設計思路： 學生第一次接觸到搭配的問題，會感到很有興趣，為了讓學生理解搭配的方法，可以讓學生用學具擺一擺，配一配，訓練學生有序思考問題的能力和意識。 課時劃分： 1課時 教學內容 教師活動 學生活動 效果反思 一、創(chuàng)設情境，提出問題 二、創(chuàng)設情境，探索搭配方法 教師出 示情境圖 提問：一個葷菜和一個素菜，有多少種配菜方案？ 出示星期三的情境圖 提問：你可以怎樣來配菜？ 提問：通過剛才的搭配，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 這么多搭配方法，可以怎樣做到既不重復又不遺漏 觀察情境圖 指出 2 種不同的配菜方法 明確學習內容 學生集體交流 學生從掛圖中獲取信息，小組合作，得出結論 同桌相互說一說發(fā)現(xiàn) 三、鞏固練習 可以用連線、圖示、字母等方法 學生獨立完成練一練 2題 板書設計： 搭配中的學問 第四單元教學計劃 單元教學內容： 兩、三位數(shù)乘一位數(shù)（不進位）的計算方法 ,探索“ 0和任何數(shù)相乘都等于 0”。 學習連乘的運算。 體會有關估計的實踐活動，解決有關的簡單實際問題。 單元教學目標： 能在情境中提出問題，列出乘法算式，探索兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的計算方法，體驗算法的