圓明園的毀滅教學過程設計圓明園的毀滅的教學目標設計(6篇)(編輯修改稿)
2025-08-11 13:10 本頁面
【文章內容簡介】 課文圓明園的大火早已熄滅，可我們思考的腳步不能停止。希望同學們從這扇門進入，主動搜集相關的文字或者圖片資料，了解中國曾經蒙受的恥辱，懷著更多的思考走向未來的人生！圓明園的毀滅教學過程設計圓明園的毀滅的教學目標設計篇四知識與能力：1．認識六個生字，會寫十四個生字；能正確讀寫“估量、損失、殿堂、銷毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星拱月、玲瓏剔透、亭臺樓閣、詩情畫意、天南海北、奇珍異寶”等詞語。2．有感情地朗讀課文，背誦第三、四自然段。3．理解課文內容，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過，激發(fā)熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。4．領悟文章的表達特點。過程與方法：以讀為本，引導學生通過閱讀、感悟、想象，追憶輝煌。創(chuàng)設強烈的對比，引發(fā)學生心靈的震撼。情感態(tài)度與價值觀：引導學生在閱讀中得到“形象的感悟、情境的感染、心靈的感動，從而使語文的熏陶感染作用得到充分發(fā)揮”。二、教學重難點教學重點：理解課文內容，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過，激發(fā)熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。教學難點：領悟文章的表達特點。三、教學策略1．恰當引入課外資料，幫助學生理解文章內容，感受圓明園昔日的輝煌。2．創(chuàng)設情境，引導學生入情入境的讀，激發(fā)情感，引發(fā)心靈的震撼。4．引導學生關注文本表達的特點，邊讀邊積累。四、教學過程（一）談話導入，揭示課題同學們，在北京，有一座歷史悠久的皇家園林，曾經被稱為“萬園之園”，如今卻只剩下殘垣斷壁。它就是圓明園。它曾經有著怎樣的光輝歷史，又是如何被毀滅的？讓我們走進課文，齊讀課題?！窘虒W意圖】通過談話引入課題，激發(fā)學生的興趣。（二）整體感知，把握內容1．初讀課文，學習課文生字詞。2．檢查學生字詞情況。（出示課件：讀準字詞和句子）3．文章的題目是《圓明園的毀滅》，課文的哪部分寫的是這個內容？（第五自然段）其他幾個自然段又寫了什么呢？請你默讀課文，嘗試給課文分段并概括段意。預設：學生可能從以下角度來表達。（1）對“不可估量”的字面意思的表述。（2）對“祖國文化史”和對“世界文化史”遞進的理解。（3）對作者表達的情感的初步感悟。5．作者開篇就這樣表達了自己的感受，他為什么這樣說呢？就讓我們回到一百四十六年前，走進圓明園?！驹O計意圖】整體感知課文內容，初步關注課文第一自然段文字表達的作用。（三）感悟語言，再現(xiàn)輝煌指名回答，教師出示句子：（1）圓明園是一座舉世聞名的皇家園林。（2）圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館。（3）圓明園是園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華。2．同學們，你們讀懂這三句話的意思了嗎？為什么作者要這樣評價這座園林，看來還需要我們深入閱讀課文，邊讀邊展開想象，飽覽其中的輝煌。出示：默讀二、三、四自然段，文中都介紹了圓明園的哪些輝煌景象，結合查閱的資料，展開想象，談談自己的感受。3．學生交流。第二自然段：關注“眾星拱月”，體會圓明園的規(guī)模宏大及布局。第三自然段：（1）關注“有……也有……”的句式及相關內容，結合資料，展開想象。小結：宏偉與精致并存，熱鬧與寧靜同在，現(xiàn)實與幻想和諧交融，集東西方建筑特點于一園。對比描述使我們真切地感受到圓明園的建筑風格多樣，包羅萬象?！驹O計意圖】激活學生的形象思維，培養(yǎng)孩子讀文字想象畫面的能力，讓學生在讀文中受到感染。（2）整合內容，感受景觀各異，讀出感受。這一園之中的景觀有氣派的，也有小巧的，有熱鬧的，也有恬靜的；有仿造的，也有想象的；有民族的，也有西洋的。（3）關注段尾，學習表達。小結：作者先將圓明園多樣的建筑風格用“有……也有”這樣的句式對比著一一介紹出來，然后又表達了自己的感受，讓人在不禁感慨圓明園輝煌美麗的同時也讀起來覺得條理清晰，朗朗上口。（4）補充填空，練習背誦。讓我們再讀這段話，并嘗試著將這段中有特色的詞句記下來。【設計意圖】品析詞句，積累語言，培養(yǎng)語感，充分感受語言文字的魅力。第四自然段：二千四百年的歷史，會有多少名人字畫和奇珍異寶，用個成語來形容──（數不勝數、應有盡有、琳瑯滿目、美不勝收）所以圓明園被稱為世界上最大的博物館、藝術館。（2）體會文物珍貴。資料補充：在20xx年4月，北京保利集團以將近4000萬港元將當年海宴堂門前的水池內的12只生肖銅像中的虎首、牛首、猴首買回，使他們重又回到了祖國的懷抱。這都是同學們找到的圖片資料。（出示圖片）這是價值連城的青銅禮器；這是明代四才子之一的文徵明的書畫作品；這是造型精美的奇珍異寶……每一件文物都價值連城呀！不愧是當時世界上最大的博物館、藝術館。（3）
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