【文章內(nèi)容簡介】 圖文）海邊的美景：數(shù)量詞：一只、一片、一艘、一條事物：海鷗、沙灘、軍艦、帆船美麗的田園風(fēng)光：數(shù)量詞：一畦、一塊、一方、一座事物：秧苗、稻田、魚塘、花園山區(qū)美景：數(shù)量詞：一道、一孔、一叢、一群事物：小溪、石橋、翠竹、飛鳥學(xué)生活動(dòng)場景：數(shù)量詞：一面、一把、一群、一片事物：隊(duì)旗、銅號、紅領(lǐng)巾、歡笑，識(shí)字識(shí)詞小朋友們，你們看，這么多生字正排著隊(duì)，等著小朋友去認(rèn)識(shí)呢！，逐行認(rèn)讀。（課件出示10）灘、軍、艦、帆、巾、銅、領(lǐng)、孔、園讓學(xué)生先借助拼音自行試讀，教師指名讀。教師進(jìn)行有針對性的點(diǎn)撥：“灘、軍、艦、帆、巾”都是前鼻音，不要讀成后鼻音，“銅、領(lǐng)、孔、”的都是后鼻音；“園”都是整體認(rèn)讀音節(jié)。教師范讀或領(lǐng)讀。(課件出示6——9圖文）讓學(xué)生借助圖畫認(rèn)識(shí)詞義?？稍趫D上認(rèn)一認(rèn)，說一說有關(guān)事物的特征。，鞏固讀詞。好了，我們再來一起讀一讀這些詞語，比較難讀的可以多讀幾遍。（學(xué)生自由讀）誰來當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀？（指名領(lǐng)讀）請小朋友開火車讀，好嗎？（小組內(nèi)開火車讀）四、寫字指導(dǎo)，讀準(zhǔn)字音，重點(diǎn)指導(dǎo)生字“群、旗、銅”。（板書：群、旗、銅）2.（課件出示10）：出示“群、旗、銅”動(dòng)畫筆順。記憶生字筆順，觀察生字在田字格中的位置。學(xué)生描紅書中生字，并在《習(xí)字冊》上描紅、仿影、臨寫。：人要正，心要靜，一筆一畫寫端正。，進(jìn)行寫字修正。課外作業(yè)新設(shè)計(jì)？看誰寫得多。寫帶有“钅”的字：寫帶有“阝”的字：，搜集帶有數(shù)量詞的詞語，寫在下面。！讓你的父母帶你去野外走一走，仔細(xì)觀察，把你找到的數(shù)量詞說給同學(xué)們聽。參考答案：“钅”的字：銅鐵錢寫帶有“阝”的字：隊(duì)陽陰：一朵花一棵樹一片樹林一匹馬一只羊一朵白云。第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)，能把圖上描繪的事物同所學(xué)的詞語聯(lián)系起來，憑借圖畫理解詞語意思。教具準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)過程一、檢查復(fù)習(xí)，鞏固舊知1.（課件出示11），我們已跟這些詞語見過面了，誰來為大家讀讀這些詞語?認(rèn)讀生字，先帶拼音讀字詞，再去拼音讀字詞。二、讀中悟情，讀中積累。小朋友，上節(jié)課我們只是粗略地了解了一下四個(gè)場景圖，如果你想真正看到大自然的美，那還需要細(xì)心地看一看，用心地想一想。我相信你們眼前會(huì)出現(xiàn)一幅幅如詩如畫的美景來!介紹邊讀邊展開想象的讀書方法。提示：你會(huì)用這些量詞再來修飾什么事物？仿寫一下。全班交流，先指名說、讀，接著，通過課文插圖或音像加深對詞語的理解，然后，讓學(xué)生再讀。必要時(shí)教師可作示范。指導(dǎo)重點(diǎn)：(1)第一行：這組是寫海邊的美景。（課件出示12：文字、插圖或音像）我還會(huì)仿寫短語：一（只）小鳥一（片）樹葉一（輪船）一（條）毛巾（2）第二行：這組是描寫美麗的田園風(fēng)光。（課件出示13：文字、插圖或音像）我還會(huì)仿寫短語：一（畦）菜苗一（塊）紅布一（方）山水一（座）大山（3）第三行：美麗的山區(qū)風(fēng)景。（課件出示14：文字、插圖或音像）我還會(huì)仿寫短語：一（道）數(shù)學(xué)題一（孔）山洞一（叢）青草一（群）大雁（4）第三行：學(xué)生活動(dòng)的場景。（課件出示15：文字、插圖或音像）我還會(huì)仿寫短語：一（面）鏡子一（把）小刀一（群）山羊一（片）樹葉。詞與詞之間停頓較短，做到聲斷氣不斷。行與行之間停頓長一些，做到氣斷情不斷。自讀體會(huì)。注意停頓，語速和語調(diào)的變化。自讀，互讀。反饋指導(dǎo)。推選優(yōu)秀者到前面配樂朗讀。學(xué)生誦讀韻文，邊誦讀邊想象，達(dá)到熟記積累，當(dāng)堂背誦。三、開放課堂，語言實(shí)踐采用多種途徑，用描寫四季的詞語造句和用自己的話描繪一下這些場景，進(jìn)行語言運(yùn)用交流練習(xí)。（1）自己從課文中找一個(gè)數(shù)量詞短語來造一個(gè)句子，看誰造的。（2）指名造句，評議。（3）有些能力強(qiáng)的學(xué)生還可以選兩三個(gè)詞來造句。剛才，同學(xué)們說得非常踴躍，但還覺得不過癮，下面我們再來比試比試。多媒體課件出示四幅場景圖。（課件出示2——5四幅場景圖）（1）同學(xué)們能不能按順序說說，你來到了哪里，看到了什么?自說、同桌說、指名說。（2）能不能用上一些比喻句或擬人句，一些好詞呢?（3）說了這么多的大自然的美景，你想發(fā)出什么贊嘆?就把這句贊嘆句作為文章的結(jié)尾。指名說，比賽說。四、總結(jié)全文，延伸拓展這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了很多數(shù)量詞，認(rèn)識(shí)了很多事物，我們會(huì)用詞串造句。課外作業(yè)新設(shè)計(jì)。，看誰說的多：一魚塘一稻田一石橋一翠竹，找一找數(shù)量詞。答案：：一朵一頁一輪一本一杯一臺(tái)一件一張：一（塊）魚塘一（片）稻田一（座）石橋一（片）翠竹。【板書設(shè)計(jì)】識(shí)字1一只、一片、一艘、一條海邊美景一畦、一塊、一方、一座田園風(fēng)光一道、一孔、一叢、一群山區(qū)景象一面、一把、一群、一片學(xué)生活動(dòng)部編版二年級語文教案篇七《找春天》是一篇語言優(yōu)美、充滿兒童情趣的散文。作者把春天比作一個(gè)小姑娘。她害羞，所以遮遮掩掩、躲躲藏藏；她美麗，有著嫩綠的秀眉和色彩斑斕的眼睛；她活潑，嫻熟地彈奏動(dòng)人的音符，快樂地蕩著秋千，興奮地叫著、笑著……為使學(xué)生能在讀懂課文后，將課文內(nèi)容的理解轉(zhuǎn)化為自己的個(gè)性化語言，同時(shí)使學(xué)生的思維、想象力得到進(jìn)一步的發(fā)展，在第二課教學(xué)中，設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：師：說得真棒！會(huì)讀書、會(huì)思考！誰也有同樣的感受呢？師：你的表達(dá)就是一首動(dòng)聽的歌，讓我們把掌聲送給他！生：我和也從最后一小節(jié)可以感受到春天很活潑。我還想把這小節(jié)改一改，讓春天更美麗。師：好，露一手吧！生：她在小樹上澆水，在小朋友臉上笑。生：我也來。她在屋頂上跑來跑去，在小朋友頭上梳理。生：她在小河里漫步，在山頂上掃雪。生：她在燕子嘴里叫，在小溪里丁丁冬冬唱……學(xué)生興趣盎然地把自己對春天的種種感受匯聚成一句句話。新課標(biāo)“倡導(dǎo)對文本的個(gè)性化解讀，尊重學(xué)生的多元化理解”、“倡導(dǎo)學(xué)生的感悟體驗(yàn)?！币虼税咐?，教師讓學(xué)生潛心會(huì)文，充分與文本對話后，談?wù)剬Υ禾斓母惺?。?dāng)一個(gè)學(xué)生從文本的字里行間感受到“春天是活潑的”，教師并未急著去談其它的感受，而是在肯定其會(huì)讀書，會(huì)思考后，便鎖定“活潑”這一感受，讓學(xué)生繼續(xù)深入思考，激發(fā)想象。這一引一撥，孩子所展示的思維空間竟是如此的廣闊。想象是如此的豐富，假如沒有這一環(huán)節(jié)的停留、挖掘，學(xué)生只是膚淺、走馬觀花似的多元解讀，那么課堂上情感迸發(fā)的鏡頭也就不復(fù)存在了！學(xué)生在課堂上的靈性飛揚(yáng)，還有賴于教師所營造的一種自由寬松的氛圍。新課標(biāo)所倡導(dǎo)的民主平等的對話，讓學(xué)生從各種束縛、禁錮、定勢和依附中超越出來，在師生、生生互動(dòng)的對話過程中，學(xué)生充分展開了思與思的碰撞，心與心的接納，情與情的接觸?；诖藢W(xué)生才會(huì)在課堂產(chǎn)生“我也來說說”的大膽想法。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生這些想法，教師除了大加鼓勵(lì)，還可幫其“扶上馬，送一程”，讓學(xué)生享受成功的愉悅。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要努力開發(fā)語文課程資源，充分利用無處不在、無時(shí)不有的語文教育資源，豐富學(xué)生的語文實(shí)踐，拓展學(xué)生的語文空間?！墩掖禾臁芬晃恼Z言優(yōu)美，充滿詩意。學(xué)生在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，把春天說得更美麗，不但加深對課文的理解，還充分利用文本來拓寬學(xué)生寫話的空間。由此可見，教材不應(yīng)是碼頭，而應(yīng)是航船。師：老師也找到春姑娘了，她在一篇優(yōu)美的文章里，請大家把《找春天》讀一讀，要求把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順。師：同學(xué)們真會(huì)讀書，誰從課文中找到春天了，請說一說。生：小草是春天的眉毛。生：野花是春天的眼睛。生：樹木是春天的音符，小溪是春天的琴聲。……師：你還發(fā)現(xiàn)（）是春天的（）。師：你們想得真好，把春姑娘打扮得更美了。一直以來，課堂上只有一種聲音，老師講，學(xué)生聽，似乎天經(jīng)地義。而教師的講是按照自己對教材的理解、自己的思路和意愿來設(shè)計(jì)的。新的教學(xué)模式讓教師意識(shí)到學(xué)生才是課堂的主人，“相信學(xué)生的潛能，把課堂還給孩子”才是素質(zhì)教育真正的內(nèi)涵。今天的課堂上，我聽到的是多么富有童趣的聲音，這聲音源自孩子們獨(dú)特感受，這聲音源自孩子們的豐富想象！我感受到他們智慧火花的碰撞，在碰撞中激活了學(xué)生的思維，展示了學(xué)生的潛能。學(xué)生極富創(chuàng)意的發(fā)言使我認(rèn)識(shí)到：今天的兒童思維能力、語言表達(dá)能力和認(rèn)識(shí)能力等方面的發(fā)展都不容小視。在課改的今天，學(xué)生勇于挑戰(zhàn)的個(gè)性正漸漸地嶄露頭角。在充滿想像和夢幻的兒童時(shí)期，充分發(fā)揚(yáng)孩子們的個(gè)性，引導(dǎo)他們想像，才能在他們的心靈深處燃起一盞難以熄滅的明燈。師：學(xué)了這篇課文，能談?wù)勀愕母惺軉幔可何恼绿懒?，我想讀課文中自己喜歡的句子。生：老師，這篇課文寫得太美了，我想用學(xué)過的一首詩來表達(dá)我的感受。（學(xué)生背古詩《村居》）（一石激起千層浪，很多同學(xué)都愿意背關(guān)于春天的古詩）生：我想背《春夜喜雨》。生：我想背朱自清的《春》。生：我想背《惠崇〈春江晚景〉》、《江南春》、《游園不值》、《宿新市徐公店》。生：我想按課文內(nèi)容畫一畫美麗的圖畫。生：我想唱一首有關(guān)春天的歌。生：我想在這個(gè)星期天去找找春天，寫一篇作文。師：老師決定這個(gè)星期四中午帶大家在校園里找找春天。過去，我們的語文課程過于封閉，過于注重語文知識(shí)，把學(xué)生定格在語文書本世界里，與其他學(xué)科及生活、社會(huì)缺乏聯(lián)系。語文學(xué)科必須從封閉走向開放，學(xué)科本位的現(xiàn)象必須改變。在課改教學(xué)活動(dòng)中，看到有的語文課變著花樣滲透各種活動(dòng)，熱鬧非凡，不管課文的體裁與內(nèi)容是否適合，也不管知識(shí)是否落實(shí)到位。我認(rèn)為，融合也好，溝通也罷，語文課不能脫離其根本，最終目的還是為了讓學(xué)生在更廣闊的空間里學(xué)語文、用語文?！笆熳x唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟?！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出了小學(xué)生必背的70首古詩，在課改實(shí)驗(yàn)中，我將古詩的背誦與學(xué)生認(rèn)字結(jié)合起來，旨在通過課外自主地學(xué)習(xí)古詩，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生認(rèn)字的目的。熟知學(xué)生卻將古詩與所學(xué)課文有機(jī)地融合在一起，且比較和諧。它讓我認(rèn)識(shí)到兩點(diǎn)：一是課標(biāo)中所提倡課內(nèi)老師的指導(dǎo)與課外自主的學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的一條重要途徑，二是要重視語言的積累。積累，是表達(dá)的基礎(chǔ)，是語言材料內(nèi)化為個(gè)人語言儲(chǔ)備的過程。部編版二年級語文教案篇八1．初步認(rèn)識(shí)反義詞，學(xué)會(huì)寫“女”和“開”字，學(xué)習(xí)新筆畫“”。2．了解四季，說一說自己心中的四季，鍛煉學(xué)生口頭表達(dá)能力。3．分小組展示識(shí)字成果，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。4. 積累諺語，朗讀故事，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和朗讀能力。認(rèn)識(shí)反義詞，學(xué)會(huì)寫字。鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。多媒體課件、卡片兩課時(shí)（一）教師領(lǐng)讀一遍書上的音節(jié)，學(xué)生跟讀。（二）指導(dǎo)書寫“女”字和“開”字。：第一筆撇點(diǎn)的撇不要彎，點(diǎn)與撇大約呈九十度；第二筆撇比第一筆再往上傾斜一點(diǎn)，與點(diǎn)交叉之后的部分稍短一些。撇結(jié)束與第一筆撇點(diǎn)結(jié)束處連線向下傾斜。第三筆橫微向上傾斜。2．教師使用多媒體課件和生活中的例子分別展示“男女” “南北”“上下”等反義詞，并分析它們的區(qū)別。，一人說一個(gè)字，另一個(gè)人馬上說出它的反義詞。在語境中運(yùn)用（一）學(xué)生齊讀書上的詞語，教師指名讀。（二）在多媒體課件上展示四季的特征物，并讓學(xué)生說出它們是哪個(gè)季節(jié)的。（三）讓學(xué)生以“我最喜歡的季節(jié)”為題說幾句話，指名讓學(xué)生回答。根據(jù)所給字寫出它的反義詞，不會(huì)的可以問問家長、老師。上下 大小 長短 左右前后 無有 黑白 內(nèi)外（一）教師把卡片發(fā)給學(xué)生，學(xué)生把自己的名字、年級，以及其他任何能想到的字寫在卡片上，并注音。（二）四人一組交換卡片，互相說說哪些字不認(rèn)識(shí)、哪些字認(rèn)識(shí)。（三）教師指名讓學(xué)生隨機(jī)說出一張卡片上的字。二、日積月累（二）學(xué)生猜猜這些諺語的含義，并小組討論。（三）教師解釋這些諺語的正確意思。（一）學(xué)生根據(jù)課文標(biāo)注的拼音，輕聲讀，標(biāo)出自己認(rèn)識(shí)的字詞以及不理解的句子。（二） 教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行朗讀，指名朗讀。（三）小組討論：是誰把花生摘走了呢？（四）拓展實(shí)踐，續(xù)編故事。：小松鼠后來有沒有找到花生？它是怎樣找到的？小松鼠找到花生后會(huì)怎樣呢？。指名讓學(xué)生上臺(tái)講給大家聽。部編版二年級語文教案篇九《小蝌蚪找媽媽》這篇課文是人教版部編本小學(xué)語文二年級上冊第一單元第1課，是一篇有趣的童話故事，它以淺顯的文字生動(dòng)的描寫了小蝌蚪找媽媽的故事，同時(shí)向?qū)W生敘述了小蝌蚪變成青蛙的過程。蘊(yùn)含了從小能獨(dú)立生活，遇事主動(dòng)探索的道路。結(jié)合本單元和本課的特點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)制定如下：（一）知識(shí)技能方面：能正確流利有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的心情和朗讀語氣。（二）.過程與方法：通過反復(fù)朗讀課文和觀察課件，讓學(xué)生掌握小蝌蚪變成青蛙的過程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和想象能力。（三）情感價(jià)值觀：體會(huì)