20xx年小班美術教案小魚吐泡泡反思(5篇)(編輯修改稿)
2025-08-11 02:29 本頁面
【文章內容簡介】 光紙圓片黏貼在底板上，并在教師的提醒下有顏色搭配和圖形組合的意識。通過觀看教師的演示學習用糨糊黏貼的方法。能大膽?zhàn)べN，體驗不同大小、顏色、組合方式的“泡泡”貼在展板上的美感。讓幼兒體驗自主、獨立、創(chuàng)造的能力。培養(yǎng)幼兒的技巧和藝術氣質。康定斯基作品《圓之舞》的圖片或ppt。顏色、大小不一的蠟光紙圓片，a4大小的白紙或黑紙每}人一張。泡泡槍或泡泡器（也可以用直接可吹的泡泡水等）。底板上布置幾條小魚和水草，底板的大小以能張貼所有幼兒的作品為宜。幼兒有玩吹泡泡的經(jīng)驗。一、調動幼兒關于泡泡的經(jīng)驗你們吹過泡泡嗎？你們看，我會變出泡泡。（教師用泡泡槍打出一串泡泡）有多少泡泡？（適時豐富詞匯：許多、一串一串的泡泡）泡泡是什么樣子的？（引導幼兒觀察并用動作和語言表達：圓圓的，有的大有的?。┒?、引導幼兒欣賞康定斯基的作品《圓之舞》ppt，幫助幼兒整理前面獲得的經(jīng)驗有個畫家畫了許多泡泡，看看他畫的泡泡和剛才你們看到的泡泡一樣嗎？他畫的泡泡是怎么樣的呢？（引導幼兒說出有不同顏色、不同大小）這些泡泡都是緊緊地靠在一起的嗎？（引導幼兒觀察出有的密集，有的分散，就像有的喜歡和好朋友擠在一起，有的喜歡單獨呆在一個很空的地方一樣）（分析：此環(huán)節(jié)的重點在于引導幼兒觀察泡泡不同的組合方式，特別是重疊、聚合、分散的組合方式，以幫助幼兒豐富泡泡組合的圖像經(jīng)驗，便于幼兒在后面創(chuàng)作時主動運用。用“緊緊”這個詞來引導幼兒具體感受泡泡的組合方式很關鍵，因為如果問題太寬泛，如：“泡泡是怎么排列的？”小班幼兒就不知如何回答。因此，對小班幼兒來說問題具體、語詞準確特別重要）三、創(chuàng)設情境，引導幼兒進入黏貼泡泡的狀態(tài)出示大底板，指著底板上的小魚說：“小魚也喜歡用嘴巴吹出許多的泡泡呢！”你們想讓小魚吹出一個什么樣的泡泡呢？是大大的還是小小的？是什么顏色的？教師演示貼“泡泡”。幼兒每說出一種，教師就在底板上貼上一個圓片“泡泡”，在貼之前教師問：“你們想把它貼在中間還是旁邊，上面還是下面呢？”同時教師用動作演示每一個地方，最后將“泡泡”貼在幼兒選擇的位置上，邊貼邊說：“先用食指蘸上糨糊，從‘泡泡’白色的這一面的中間開始抹開去，記住每個地方都要抹到，然后用抹布將手指擦干凈，再把‘泡泡’貼在底板上?！碑斮N第二個“泡泡”時，教師問：“是緊緊靠著第一個泡泡呢，還是離它遠一點，或者離它很遠呢？”（分析：此環(huán)節(jié)的重點是幫助幼兒運用前面的經(jīng)驗，進一步強化圖像組合意識。教師通過演示，讓幼兒明確怎樣貼在一起或分開貼，將幼兒無意識的黏貼引導為有意識的黏貼。通過與幼兒討論如何選擇“泡泡”的大小和顏色，為后面幼兒的個性化黏貼作鋪墊）再次交代操作要求。（1）今天我們要學習用糨糊來黏貼泡泡”。（教師逐一介紹工具材料——糨糊、抹布）你們會用糨糊黏貼嗎？（2）誰會用糨糊貼“泡泡”？（請個別幼兒上來演示如何正確抹糨糊及黏貼）（分析：此環(huán)節(jié)的目的有二：一是調動幼兒主動學習的能力，讓幼兒認為不用教師教自己也能學會這個本領（其實教師在上一個環(huán)節(jié)中已經(jīng)有目的地講解并演示過，增強幼兒自主觀察、學習的意識；二是教師可以由此了解幼兒在前一個環(huán)節(jié)中學習的情況，發(fā)現(xiàn)幼兒的問題和困難，從而進一步強化和補充，使指導具有針對性。同時演示的幼兒又給能力較弱的幼兒做了一次示范，既滿足了該幼兒的表現(xiàn)需要，也滿足了其余幼兒再次觀察學習的需要）四、幼兒創(chuàng)作教師提醒幼兒選
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