【文章內(nèi)容簡介】 ?(結(jié)束了長期以來分立混戰(zhàn)的局面，建立了統(tǒng)一的秦王朝，有利于人民生活的安定和社會生產(chǎn)的發(fā)展，符合當(dāng)時各族人民的共同愿望。)⑤秦王嬴政滅六國后，自稱什么?(“始皇帝”，后人稱其為秦始皇。秦國與秦王朝，秦王嬴政與秦始皇的區(qū)別：秦國是指春秋戰(zhàn)國時期的諸侯國之一，秦王朝指的是秦王嬴政滅六國后建立的王朝。滅六國，稱皇帝前稱為秦王嬴政，稱皇帝之后稱為秦始皇。)⑥秦始皇在中央設(shè)立的主要官職?他們的職責(zé)是什么?(丞相——掌管政務(wù)。太尉——掌管軍事。御史大夫——監(jiān)察百官。他們孝必須絕對服從和執(zhí)行皇帝的命令。)⑦秦始皇在地方實行的制度是什么?職權(quán)怎樣?(略)⑧秦始皇采取哪些鞏固統(tǒng)一的措施?(統(tǒng)一文字、貨幣、度量衡、車軌、連接長城。)⑨識圖：第43頁“秦朝疆域”，找出秦朝的都城、四至、長城的起止?！魈幚韱栴}(約15分鐘)①為什么秦能滅六國?⑴客觀條件——人民渴望統(tǒng)一?！皯?zhàn)國七雄”之間，為了爭奪土地和人口，不斷進(jìn)行戰(zhàn)爭，使生產(chǎn)遭到極大破壞，給人民帶來難以忍受的痛苦和災(zāi)難。封建割據(jù)嚴(yán)重阻礙各地區(qū)間的經(jīng)濟交往?！睹献?離婁》描繪戰(zhàn)國時期的戰(zhàn)爭場面是：“爭地以戰(zhàn)，殺人盈野。爭城以戰(zhàn)，殺人盈城?！笨v觀烽火連天、刀光劍影的270年戰(zhàn)國歷史，可知孟老夫子的這番話并沒有夸張的成分。因此，人民渴望統(tǒng)一，結(jié)束分裂割據(jù)。“戰(zhàn)國七雄”中誰能承擔(dān)“統(tǒng)一”的歷史重任呢?⑵主觀條件——“戰(zhàn)國七雄”秦國實力。秦國實行了商鞅變法，它是各諸侯國“變法”中比較徹底的，變法后秦國的舊制度廢除了，政治、經(jīng)濟、軍事力量都得到發(fā)展，成為“戰(zhàn)國七雄”中綜合實力的國家。因此，滅六國實現(xiàn)統(tǒng)一的重任就落在秦國的肩上了。⑶正確的策略：遠(yuǎn)交近攻、各個擊破。②中央集權(quán)制度集權(quán)就是把全國的政治、經(jīng)濟、軍事大權(quán)集中于中央。秦始皇建立的中央集權(quán)制度軍國大事，均由皇帝一個裁決，中央的主要官員都必須絕對服從皇帝和執(zhí)行的命令。指導(dǎo)學(xué)生看第44頁圖“秦政治體制示意圖”。③秦始皇采取的鞏固統(tǒng)一措施及其影響：(指導(dǎo)學(xué)生看課本中的相關(guān)圖片)⑴文字小篆隸書李斯受命統(tǒng)一文字，規(guī)定小篆為全國推廣的標(biāo)準(zhǔn)文字。日常文書來往通用的是隸書。文字的統(tǒng)一，解決了原先六國文字異形的狀況，便利國家政令的發(fā)布和民間文化的交流。并直接影響漢字的演進(jìn)和發(fā)展。后世各種漢字字體都呆溯源于秦。⑵貨幣圓形方孔錢圓形方孔錢與古代天圓地方的觀念有一定的關(guān)系。我國歷史都依照秦錢的樣式鑄行，它通用了兩千多年。貨幣統(tǒng)一，將戰(zhàn)國后期秦國的圓形方孔錢作為流通貨幣，解決了拾、流通的困難，方便了經(jīng)濟交流。⑶度量衡解決了各地?fù)Q算之間的困難，便利經(jīng)濟的發(fā)展。⑷車道馳道，意為奔馳車馬之道。直道意謂路線直、距離近、行馳快的道路。解決了交通不便，加強了中央對地方的管轄和地區(qū)間的聯(lián)系。④秦的統(tǒng)一相對于春秋戰(zhàn)國時期的分立，其進(jìn)步又在哪里?有利于統(tǒng)一國家的發(fā)展。有利于經(jīng)濟文化的交流。有利于加強軍事力量。有利于鞏固民族的團結(jié)?！藏炌ㄔu價〕公元前221年秦滅六國，建立統(tǒng)一國家。秦始皇開始中央集權(quán)制度，推行郡縣制，建立一整套官僚體制。同時采取統(tǒng)一文字、貨幣統(tǒng)一、統(tǒng)一度量衡、修筑馳道和直道、連接長城等加強和鞏固統(tǒng)一的措施，促進(jìn)了經(jīng)濟文化的發(fā)展。秦的統(tǒng)一在歷且有進(jìn)步作用，對中國歷史的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，秦始皇在統(tǒng)一過程中的作用是巨大的。人教版初中歷史教案 人教版初一歷史課件篇三教學(xué)目標(biāo)]一、知識與能力(一)知識目標(biāo)了解夏、商的更替的脈絡(luò),對每個朝代的建立時間、建立者、滅亡時間、亡國者等有一個基本的認(rèn)識。(二)能力目標(biāo)學(xué)習(xí)本課培養(yǎng)學(xué)生查閱資料,識別歷史地圖,合作的能力。通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握基礎(chǔ)知識,分析得出結(jié)論:夏、商統(tǒng)治者的統(tǒng)治態(tài)度直接影響著國家的存亡。培養(yǎng)學(xué)生綜合分析和概括、歸納的能力。二、過程與方法通過分組,鍛煉學(xué)生的合作能力。通過搜集整理資料、制作示意圖、編寫和表演歷史劇、講故事的過程,培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。通過抒發(fā)感想,開發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維。通過制作比較表、分組討論等方法,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。多媒體輔助教學(xué)手段的運用,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增加課堂容量。[度價值觀]通過夏、商歷史的學(xué)習(xí),認(rèn)識到國家統(tǒng)治者的殘暴統(tǒng)治激起人民的反抗,最終其統(tǒng)治,人民群眾有權(quán)利通過一定的形式和手段達(dá)到目的,樹立民族責(zé)任感和法律意識。[重點]我國的原始人類[難點]通過奴隸制國家與原始社會對比,分析奴隸制度的進(jìn)步性。[課時]1課時[課型]新授課[方式與方法]綜合啟發(fā)式教學(xué)[教具]地圖冊、我國夏、商相關(guān)多媒體、考古新發(fā)現(xiàn)圖[教學(xué)思路]課前導(dǎo)學(xué)1據(jù)學(xué)生的特點、能力、基礎(chǔ)水平合理分組。學(xué)生以組為單位,查閱書籍、雜志、網(wǎng)站,搜集有關(guān)夏、商的文字、圖片、及視頻資料。、商朝代更替情況表格。、有條件的學(xué)生可以制作相關(guān)的手抄報、課件等。二、教學(xué)滲透、搜集和剪輯相關(guān)影視資料,滲透信息和多媒體技術(shù)的運用。、總結(jié)知識要點,如編演歷史短劇等以加深對本課內(nèi)容的理解,使文、史融為一體。[教學(xué)過程]導(dǎo)入新課復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,導(dǎo)入新課。前面學(xué)習(xí)了原始社會的有關(guān)內(nèi)容,到原始社會末期,公元前2070年,禹建立了中國歷第一個國家夏。從此奴隸制在我國建立。學(xué)習(xí)新課學(xué)生通過預(yù)習(xí)已經(jīng)對夏、商兩朝的內(nèi)容有了一個大體的了解。再通過填充歷史再現(xiàn)表格從整體上有一個脈絡(luò)清晰的掌握。一、夏朝建立時間:公元前2070年都城:陽城建立人:禹4