20xx年人教版三位數(shù)乘兩位數(shù)教學反思三位數(shù)乘兩位數(shù)教學設計及反思(三篇)(編輯修改稿)
2025-08-10 22:46 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 人家考完就出門了呢？況且這么多的計算題，能算全對的同學少之又少。在教學過程中，因數(shù)中有零的計算方法似乎都聽得不是很明白，對于我那句“零前面的數(shù)對齊”也總是有學生一知半解的，更有甚者，沒有零的數(shù)的計算也亂對位了，不知道哪個數(shù)究竟對哪位。積的變化規(guī)律這一課，僅僅是“一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)擴大或縮小幾倍，積也跟著擴大或縮小相同的倍數(shù)”，我將之書寫在黑板上了，有的學生還是不會就這讀出來，請了好些位同學對著例子來講過了，就是不清楚他們究竟懂了沒有，而事實上，練習中有很多種涉及到規(guī)律的應用的題目，我想如果當初第一次出現(xiàn)的時候就讓學生先思考，你遇到這類題目會用什么方法做，效果可能會更好一點。有的學生可能會提出，我會列豎式計算，也有的同學可能會說我會用剛學過的積的變化規(guī)律來做，最后可以總結(jié)出來，用積的方法做更簡單一點，可以自由采用方法，也可以提醒學生，在考試的時候，如果遇到這類題目，你做完試卷還有時間的，你可以再列豎式來驗算一次，以保證萬無一失。列豎式算出得數(shù)，這是最聰明的方法，也是最保險的方法。學到驗算的時候，我曾經(jīng)多次強調(diào)，可以用計算器驗算，可是真正聽的同學沒有幾個?？偸呛芟矚g偷懶，如果每次你計算完畢都用計算器驗算了，就可以及時地知道自己究竟錯在哪里了，不僅可以及時地發(fā)現(xiàn)錯誤，也能夠及時地將錯誤改正過來，減少老師作業(yè)再批改的量和時間，提高自己作業(yè)的質(zhì)量。最后說學到估算的時候，總有這樣那樣的不如意。我想一般估算一個數(shù)，看的是他的近似數(shù)，然而近似數(shù)很多，最早采用的一種方法是四
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