【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ，金先生是群像中的一位代表，金先生身上，折射出作為“精神圣地”的西南聯(lián)大諸多知識(shí)分子共同的、迷人的精神魅力，因此都應(yīng)該寫一寫。這句話與開(kāi)頭遙相呼應(yīng)，看似隨意之筆，實(shí)際上是作者匠心所在。（2）文章由金岳霖的得意門生——王浩，展開(kāi)聯(lián)想，寫到王浩“現(xiàn)在成了洋人”，又進(jìn)一步詳細(xì)交代了與作者的來(lái)往。此處細(xì)節(jié)是不是應(yīng)該刪去？生1：此處仍是襯托，先看看王浩是個(gè)怎樣的人。王浩的一個(gè)好朋友是“我”的同事，大家時(shí)常一起玩，于是就和“我”一直聯(lián)系，可見(jiàn)王浩是個(gè)率真、隨和、易于結(jié)交的人。他不僅在學(xué)術(shù)上師承金先生，在某些品行上，甚至是性格上都受其影響。生2：王浩的光頭造型，“我”的創(chuàng)意大作，都是師承金先生。其實(shí)汪曾祺本人也是金先生的高徒，他的漫畫多有個(gè)性，管中窺豹，可見(jiàn)一斑。生3：作者不惜筆墨給我們刻畫金岳霖先生的高徒的形象，也是側(cè)面展示了金先生成功的教育，若沒(méi)有不凡的人格魅力，怎能影響學(xué)生？（3）文章中還有些看似贅余的語(yǔ)言，如“沈先生當(dāng)面和背后都稱他為‘老金’”。為何分言“當(dāng)面”和“背后”？生1：稱其為“老金”，由此可知此人既可親又可敬。當(dāng)面尊稱可以理解；背后也稱老金，那種尊敬和親密的感情就是發(fā)自肺腑的了。生2：背后不用稱呼全名，大家都知道所講的是誰(shuí)，可見(jiàn)他的知名度和認(rèn)可度。若是無(wú)名小卒，恐怕連名帶姓地介紹，別人也弄不清是誰(shuí)。這也說(shuō)明金先生為人隨和，人緣又好，同事朋友相處十分融洽。這一點(diǎn)在后文記錄的許多小事中也有所體現(xiàn)。（4）因?yàn)榻鹣壬醒奂?，常年戴帽，帽檐壓得比較低，所以“腦袋總是微微地仰著”，后來(lái)眼疾好了，但是作者還是強(qiáng)調(diào)金先生那種微微仰著腦袋的姿勢(shì)一直保留著。文章為何不厭其煩地強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)？生1：體現(xiàn)了金先生敬業(yè)、認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。哪怕是有眼疾，哪怕需要如此費(fèi)力的姿勢(shì)，他也不放棄對(duì)學(xué)生的關(guān)注，以至于這個(gè)姿勢(shì)成了習(xí)慣，眼睛好了也改不了了。生2：這樣的一個(gè)姿勢(shì)，深深映入學(xué)生的腦海，這是最動(dòng)人心扉的細(xì)節(jié)。多年后，如汪曾祺這樣的學(xué)生們，回憶起恩師的姿勢(shì)，也許都會(huì)心頭一熱。教師小結(jié)：大家之作，細(xì)微處往往獨(dú)具匠心。葉圣陶先生主張研讀課文時(shí)“字字不宜忽，語(yǔ)語(yǔ)悟其神”，我們?cè)谶@些細(xì)節(jié)中，真切地體會(huì)到金岳霖先生的人品及性情。正是這些全文不起眼的“閑筆”，卻蘊(yùn)藏著獨(dú)特的藝術(shù)創(chuàng)造，讓我們看到了這樣的一位先生：哲學(xué)邏輯，俯身鉆研現(xiàn)嚴(yán)謹(jǐn)；呢帽麂皮，仰首前行顯從容。試著給“細(xì)節(jié)”一詞下定義，并談?wù)劶?xì)節(jié)的魅力何在。提示：細(xì)節(jié)是文藝作品中細(xì)膩地描繪人物性格、事件發(fā)展和自然景物等的最小組成單位，細(xì)節(jié)描寫要具有真實(shí)性，要服從藝術(shù)形象的塑造、故事情節(jié)的展開(kāi)和主題思想表達(dá)的需要。只要學(xué)生能抓住“細(xì)微”“真實(shí)”等關(guān)鍵詞即可。六、拓展延伸。閱讀下面這首詩(shī)，回答問(wèn)題。秋 思張 籍洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)，欲作家書意萬(wàn)重。復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開(kāi)封。王安石評(píng)論張籍詩(shī)歌的風(fēng)格是：“看似尋常最奇崛，成如容易卻艱辛?！痹嚪治鰪埣嗽?shī)寫了生活中哪個(gè)“尋常”的細(xì)節(jié)，表達(dá)了他什么樣的情感。參考答案：詩(shī)中作者寫了這樣一個(gè)細(xì)節(jié)：家書將要發(fā)出時(shí)，又覺(jué)得有話要說(shuō)，故“又開(kāi)封”。作者客居洛陽(yáng)見(jiàn)秋風(fēng)起，從而引起對(duì)家鄉(xiāng)親人無(wú)限的深切思念，所以又打開(kāi)信封補(bǔ)寫。全詩(shī)只剪取家書就要發(fā)出時(shí)的一個(gè)細(xì)節(jié)，非常真切細(xì)膩地表達(dá)了作客他鄉(xiāng)的人對(duì)家鄉(xiāng)親人的思念。詩(shī)人在寫家信時(shí)深感思鄉(xiāng)情切，由于“意萬(wàn)重”而覺(jué)得無(wú)從下筆，由于時(shí)間“匆匆”，擔(dān)心有些話說(shuō)不清楚，交代不周全，又因托“行人”之便捎信而無(wú)暇細(xì)加考慮，似乎有點(diǎn)“書被催成墨未濃”的意味。書成封之際，似乎已經(jīng)言盡，但當(dāng)捎信的人就要上路的時(shí)候，卻又忽然感到剛才由于匆忙，生怕信里漏寫了什么重要內(nèi)容，于是又匆匆拆開(kāi)信封復(fù)看?！伴_(kāi)封”的動(dòng)作，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)家書的重視和對(duì)親人的深切思念——千言萬(wàn)語(yǔ)，唯恐遺漏了一句。正是“臨發(fā)又開(kāi)封”這一耐人咀嚼的動(dòng)作，使得這句詩(shī)具有穿透千古的力量。這一細(xì)節(jié)寫得非常細(xì)膩，非常典型，看似平淡，卻韻味尤濃。七、教師總結(jié)。讀過(guò)此文我們覺(jué)得主人公真純可愛(ài)，質(zhì)樸可親，佩服他閱歷時(shí)世浮沉、洞察萬(wàn)物的從容淡定，繼之就是深深的憐惋與喟嘆了。而這些都是通過(guò)作者細(xì)膩傳神的細(xì)節(jié)（肖像、動(dòng)作、行為舉止等）凸顯的，我們能否也拿起筆，把那些明媚的或灰白的心靈感悟?qū)懺跉q月的河岸上？期待同學(xué)們課下進(jìn)一步嘗試。八、布置作業(yè)。運(yùn)用從這篇課文中學(xué)到的“細(xì)節(jié)”描寫，以小細(xì)節(jié)見(jiàn)大人物的方法，寫幾個(gè)人物片段，或者也可以將寫人的舊作拿出來(lái)進(jìn)行修改加工。金岳霖先生教案 金岳霖先生課件篇三把握人物形象，感受金岳霖先生獨(dú)特的人格魅力。學(xué)習(xí)文章運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫塑造人物形象的方法。學(xué)習(xí)文章運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫塑造人物形象的方法把握人物形象，感受金岳霖先生獨(dú)特的人格魅力新授課【教學(xué)方法】品讀、討論、合作學(xué)習(xí)1課時(shí)一、導(dǎo)入課前播放歌曲《纖纖手》這是20xx年清華大學(xué)學(xué)生王昊為紀(jì)念金岳霖先生誕辰110周年而創(chuàng)作的一首歌。（引出《金岳霖先生》）同學(xué)們今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《金岳霖先生》譯文，請(qǐng)大家翻開(kāi)課本看一下，這篇文章收錄在課本第幾專題呢？（第四專題，慢慢走欣賞?。┠敲唇裉炀妥屛覀兎怕_步，好好地來(lái)欣賞欣賞金岳霖先生?。ò鍟敖鹪懒叵壬保ㄊ谡n方式主要是“品讀”）二、明確學(xué)目標(biāo)下面我們首先來(lái)明確一下這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)（出示幻燈片）三、檢查字詞讀音（出示幻燈片）我們把這些詞來(lái)齊讀一下，每個(gè)詞讀兩遍。（過(guò)渡語(yǔ)：課下大家通過(guò)認(rèn)真地預(yù)習(xí)，已經(jīng)對(duì)汪曾祺、金岳霖、西南聯(lián)大有了一定的了解。那么接下來(lái)我們直接進(jìn)入對(duì)文本的學(xué)習(xí)）四、齊讀第一段，思考作者為什么寫金岳霖先生？明確：①金岳霖先生有趣②他是“我”的老師沈從文先生的好朋友③我在《沈從文先生在西南聯(lián)大》一文中提到過(guò)金先生