【文章內(nèi)容簡介】 ，金先生是群像中的一位代表，金先生身上，折射出作為“精神圣地”的西南聯(lián)大諸多知識分子共同的、迷人的精神魅力，因此都應該寫一寫。這句話與開頭遙相呼應，看似隨意之筆，實際上是作者匠心所在。（2）文章由金岳霖的得意門生——王浩，展開聯(lián)想，寫到王浩“現(xiàn)在成了洋人”，又進一步詳細交代了與作者的來往。此處細節(jié)是不是應該刪去？生1：此處仍是襯托，先看看王浩是個怎樣的人。王浩的一個好朋友是“我”的同事，大家時常一起玩，于是就和“我”一直聯(lián)系，可見王浩是個率真、隨和、易于結交的人。他不僅在學術上師承金先生，在某些品行上，甚至是性格上都受其影響。生2：王浩的光頭造型，“我”的創(chuàng)意大作，都是師承金先生。其實汪曾祺本人也是金先生的高徒，他的漫畫多有個性，管中窺豹，可見一斑。生3：作者不惜筆墨給我們刻畫金岳霖先生的高徒的形象，也是側面展示了金先生成功的教育，若沒有不凡的人格魅力，怎能影響學生？（3）文章中還有些看似贅余的語言，如“沈先生當面和背后都稱他為‘老金’”。為何分言“當面”和“背后”？生1：稱其為“老金”，由此可知此人既可親又可敬。當面尊稱可以理解；背后也稱老金，那種尊敬和親密的感情就是發(fā)自肺腑的了。生2：背后不用稱呼全名，大家都知道所講的是誰，可見他的知名度和認可度。若是無名小卒，恐怕連名帶姓地介紹，別人也弄不清是誰。這也說明金先生為人隨和，人緣又好，同事朋友相處十分融洽。這一點在后文記錄的許多小事中也有所體現(xiàn)。（4）因為金先生有眼疾，常年戴帽，帽檐壓得比較低，所以“腦袋總是微微地仰著”，后來眼疾好了，但是作者還是強調金先生那種微微仰著腦袋的姿勢一直保留著。文章為何不厭其煩地強調這一點？生1：體現(xiàn)了金先生敬業(yè)、認真、嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L。哪怕是有眼疾，哪怕需要如此費力的姿勢，他也不放棄對學生的關注，以至于這個姿勢成了習慣，眼睛好了也改不了了。生2：這樣的一個姿勢，深深映入學生的腦海，這是最動人心扉的細節(jié)。多年后，如汪曾祺這樣的學生們，回憶起恩師的姿勢，也許都會心頭一熱。教師小結：大家之作，細微處往往獨具匠心。葉圣陶先生主張研讀課文時“字字不宜忽，語語悟其神”，我們在這些細節(jié)中，真切地體會到金岳霖先生的人品及性情。正是這些全文不起眼的“閑筆”，卻蘊藏著獨特的藝術創(chuàng)造，讓我們看到了這樣的一位先生：哲學邏輯，俯身鉆研現(xiàn)嚴謹；呢帽麂皮，仰首前行顯從容。試著給“細節(jié)”一詞下定義，并談談細節(jié)的魅力何在。提示：細節(jié)是文藝作品中細膩地描繪人物性格、事件發(fā)展和自然景物等的最小組成單位，細節(jié)描寫要具有真實性，要服從藝術形象的塑造、故事情節(jié)的展開和主題思想表達的需要。只要學生能抓住“細微”“真實”等關鍵詞即可。六、拓展延伸。閱讀下面這首詩，回答問題。秋 思張 籍洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重。復恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。王安石評論張籍詩歌的風格是：“看似尋常最奇崛，成如容易卻艱辛?！痹嚪治鰪埣嗽妼懥松钪心膫€“尋?！钡募毠?jié)，表達了他什么樣的情感。參考答案：詩中作者寫了這樣一個細節(jié)：家書將要發(fā)出時，又覺得有話要說，故“又開封”。作者客居洛陽見秋風起，從而引起對家鄉(xiāng)親人無限的深切思念，所以又打開信封補寫。全詩只剪取家書就要發(fā)出時的一個細節(jié)，非常真切細膩地表達了作客他鄉(xiāng)的人對家鄉(xiāng)親人的思念。詩人在寫家信時深感思鄉(xiāng)情切，由于“意萬重”而覺得無從下筆，由于時間“匆匆”，擔心有些話說不清楚，交代不周全，又因托“行人”之便捎信而無暇細加考慮，似乎有點“書被催成墨未濃”的意味。書成封之際，似乎已經(jīng)言盡，但當捎信的人就要上路的時候，卻又忽然感到剛才由于匆忙，生怕信里漏寫了什么重要內(nèi)容，于是又匆匆拆開信封復看?！伴_封”的動作，表現(xiàn)了詩人對家書的重視和對親人的深切思念——千言萬語，唯恐遺漏了一句。正是“臨發(fā)又開封”這一耐人咀嚼的動作，使得這句詩具有穿透千古的力量。這一細節(jié)寫得非常細膩，非常典型，看似平淡，卻韻味尤濃。七、教師總結。讀過此文我們覺得主人公真純可愛，質樸可親，佩服他閱歷時世浮沉、洞察萬物的從容淡定，繼之就是深深的憐惋與喟嘆了。而這些都是通過作者細膩傳神的細節(jié)（肖像、動作、行為舉止等）凸顯的，我們能否也拿起筆，把那些明媚的或灰白的心靈感悟寫在歲月的河岸上？期待同學們課下進一步嘗試。八、布置作業(yè)。運用從這篇課文中學到的“細節(jié)”描寫，以小細節(jié)見大人物的方法，寫幾個人物片段，或者也可以將寫人的舊作拿出來進行修改加工。金岳霖先生教案 金岳霖先生課件篇三把握人物形象，感受金岳霖先生獨特的人格魅力。學習文章運用細節(jié)描寫塑造人物形象的方法。學習文章運用細節(jié)描寫塑造人物形象的方法把握人物形象，感受金岳霖先生獨特的人格魅力新授課【教學方法】品讀、討論、合作學習1課時一、導入課前播放歌曲《纖纖手》這是20xx年清華大學學生王昊為紀念金岳霖先生誕辰110周年而創(chuàng)作的一首歌。（引出《金岳霖先生》）同學們今天我們來學習《金岳霖先生》譯文，請大家翻開課本看一下，這篇文章收錄在課本第幾專題呢？（第四專題，慢慢走欣賞?。┠敲唇裉炀妥屛覀兎怕_步，好好地來欣賞欣賞金岳霖先生?。ò鍟敖鹪懒叵壬保ㄊ谡n方式主要是“品讀”）二、明確學目標下面我們首先來明確一下這節(jié)課的學習目標（出示幻燈片）三、檢查字詞讀音（出示幻燈片）我們把這些詞來齊讀一下，每個詞讀兩遍。（過渡語：課下大家通過認真地預習，已經(jīng)對汪曾祺、金岳霖、西南聯(lián)大有了一定的了解。那么接下來我們直接進入對文本的學習）四、齊讀第一段，思考作者為什么寫金岳霖先生？明確：①金岳霖先生有趣②他是“我”的老師沈從文先生的好朋友③我在《沈從文先生在西南聯(lián)大》一文中提到過金先生