【文章內(nèi)容簡介】 學問本真。落實：治學本真⑤對生活獨特的熱愛：誰又能想到坐在平板三輪車上東張西望的老人是這樣一位一 肚子學問，為人天真、熱愛生活的大哲學家。——人雖老了，熱愛生活之心不變。文中還有沒有其它細節(jié)，可能不屬于“有趣”，但給你留下了深刻的印象？ 林徽因死后，別人都忘記她了，可他還記得林的生日。“才”：可見其態(tài)度之鄭重?！敖裉焓腔找虻纳铡保喊研杖サ簦梢妰扇说年P系親近；看似平淡無奇的八個字，細細品味卻寫盡了愛的真諦。從中可以看出金先生怎樣的性格特點？ 重情補充：金岳霖與林徽因林徽因嫁給梁思成后，金先生為她終身未娶，把對林徽因的愛深深放在心底，與梁林夫婦結為友誼深厚的朋友，和他們一家始終比鄰而居，還幫他們照顧孩子。一直到她死后，還深深惦念她，給她過生日?？梢娊鹣壬赜谇椤⑸钣谇?。大有魏晉名士率性深情的流風遺韻。正如《世說新語》所言：“太上忘情，最下不及情，情之所鐘，正在我輩。”落實：用情至真從這個細節(jié)中，也許同學們讀到的是一段“曾經(jīng)滄海難為水”的羅曼史，我還讀出了另一層意味。文中說“金先生對林徽因的談吐才華，十分欣賞?！比绻f這是當年愛的基礎，那么在林徽因去世后，它就具有了某種象征的意味，或者說，與其說金岳霖懷念林徽因，倒不如說金岳霖是在追憶一種逝去的美好。這一情感是純粹的，高潔的。由此，我不由得想到了這一段文字：“兵家女有才色，未嫁而死。籍不識其父兄，徑往哭之，盡哀而還。”（《晉書阮籍傳》）阮籍哭什么？非親非故，他有什么哀？這是常人的想法。然而，只要我們換一個角度就可以看到，阮籍這一哭，哭出了坦蕩率真，哭出了對美的珍惜與哀悼。這是純?nèi)粚徝赖纳顟B(tài)度。而這，與金岳霖紀念林徽因之舉又是何其相似！他的有情不僅僅為昔日情人，他對學生也毫不吝惜情感，因學生的不幸整堂課沒有笑容。落實：用情至真總結：這些細節(jié)背后，是一個“真”字。從前面的品讀來看，這一份真性情，和歷史上的魏晉風度遙相呼應。正如馮友蘭回憶金岳霖所說的那樣：“金先生的風度很像魏晉大玄學家嵇康。嵇康的特點是‘越名教而任自然’，天真爛漫，率性而行；思想清楚，邏輯性強；欣賞藝術，審美感高。我認為，這幾句話可以概括嵇康的風度，這幾句話對于金先生的風度也完全可以適用?！庇终f：“我想象中的嵇康，和我記憶中的金先生，相互輝應。嵇康的風度是中國文化傳統(tǒng)所說的‘雅人深致’、‘晉人風流’的具體表現(xiàn)。金先生是嵇康風度在現(xiàn)代的影子?！保ò鍟捍┲?，行為，教學，治學；為人率真，為師認真，治學本真，用情至真。）有趣的外貌、言行，體現(xiàn)“怪”的性格。不諳世故，頭腦單純、充滿童真。待人真誠、坦蕩。重情、鐘情四、提高能力反思學請同學們運用細節(jié)描寫寫一個人（可以是明星、名人、老師、同班同學或者是你自己熟知的人）然后咱們大家來看一下他寫得好不好。第四篇：學校：臨清實驗高中 學科：語文 編寫人：王愛雷 審稿人：趙德生《金岳霖先生》教學設計一、教材分析本文是自讀課文，應借助教材表現(xiàn)的人物個性來發(fā)揮學生自主閱讀的精神，并由學生根據(jù)行文的思路及人物的個性，探討主人公的特殊所在。設計注重于培養(yǎng)學生閱讀和思考的習慣，在討論、分析過程中提高學生對文學作品的鑒賞能力，同時培養(yǎng)學生的審美能力和探究能力。二、教學目標1．知識目標：了解時代背景，整體把握文章的脈絡與情感。2．能力目標：學習通過人物的外貌、言行，突出人物個性的寫法，激發(fā)學生對人物個性描寫產(chǎn)生興趣。3．情感、態(tài)度和價值觀目標：品味本文平實而簡練的語言，體會一個優(yōu)秀的神奇任務的獨特的人格魅力。三、教學重點難點分析人物外貌、言行，突出人物個性。四、學情分析我們的學生屬于平行分班，學生已有的知識和實驗水平有差距。學生對于教師形象都有一定認識，因此，這位富有個性的人物能夠引起學生極大地興趣。五、教學方法1．自主式、合作式、探究式教學。2．學案導學：見后面的學案。3．新授課教學基本環(huán)節(jié)：預習檢查、總結疑惑→情境導入、展示目標→合作探究、精講點撥→反思總結、當堂檢測→發(fā)導學案、布置預習六、課前準備1．學生的學習準備：預習學案基礎知識及有關文學常識。2．教師的教學準備：課前預習學案，課內(nèi)探究學案，課后延伸拓展學案。七、課時安排：1課時八、教學過程(一)預習檢查、總結疑惑檢查落實學生對導學案的預習情況并了解了學生的疑惑，通過對文學常識的了解引導學生探究文本、認識人物的興趣。（二）情景導入、展示目標。已經(jīng)布置學生們課前預習了這部分，檢查學生預習情況并讓學生把預習過程中的疑惑說出來。導入同學們,我們來猜一個謎：“尖嘴縮腮，金睛火眼，手舉金棒，聲響如鐘，金棒身毛隨心應變，刀槍斧劍無法傷身?！?這個人物是誰,根據(jù)是什么？（學生回答:“孫悟空”）寫人要突出人物的個性，形象才鮮明、生動。使讀者如見其人，如聞其聲。下面讓我們來學習著名作家汪曾祺寫的名篇《金岳霖先生》。（板書課題）展示目標看課文左上角的這幅人物雕像，這就是金岳霖先生。設計意圖：步步導入，吸引學生的注意力，明確學習目標。（三）合作探究、精講點撥。這是一篇回憶性散文，第一段總領全文，其中有個句子是全文的核心句，這一核心句中有個詞是全文的文眼，請同學們齊讀第一段，然后找出來？明確：“西南聯(lián)大有很多有趣的教授，金岳霖先生是其中的一位”文眼是：有趣。金岳霖先生是如何有趣的呢？請同學們快速瀏覽課文，結合下面6個問題提示思考：（1）金先生有何奇特的外貌？（2）金先生有何奇特的行為舉止？（3）金先生有何獨特的教學風格？（4）金先生與學生對邏輯學專業(yè)的見解有何不同？（5）金先生對友情有何獨特表現(xiàn)？（6）金先生的業(yè)余生活是怎樣度過？（討論小結）明確：①奇特的外貌——樣子有點怪。（板書）講課時戴帽，帽沿壓得很低；戴一副一白片一黑片的眼鏡；穿一件其他教員很少穿的夾克。②奇特的行為舉止