【正文】 真”——真性情。第六段：當學生提出邏輯學很枯燥時，金先生沒有長篇大論的論述邏輯學的用處和作用。第九段：寫金先生在給學生講《小說與哲學》時，大家認為金先生一定會講出一番大道理，不料金先生講了半天，結論是：小說和哲學沒有關系。學校每年都要對茅草屋修補一次，但在修補之前，一碰上傾盆大雨，整個寢室就成了澤國，師生得打傘過夜。林徽因死后的一年，金先生在北京飯店請客，老朋友都納悶：老金為什么請客？到了之后，金先生才宣布：“今天是徽因的生日。我想用一句話做一概括：趣是個個性的外顯，真才是他精神的內斂（有趣是他個性的表象，真性情才是他精神的精髓）。教學難點：體會金岳霖先生獨特的人格魅力。他急了，問：“你有沒有聽人說過？”王喜這才想起來：“我聽見人家都叫你金博士。（板書：細節(jié)，性格）請選擇你認為最為傳神的一個細節(jié)來評點人物的性情魅力。不拘小節(jié)，赤子之心，天真，童心未泯?！鰧W問求真，一絲不茍，甚至不給主人面子。從中可以看出金先生怎樣的性格特點？ 重情補充：金岳霖與林徽因林徽因嫁給梁思成后，金先生為她終身未娶，把對林徽因的愛深深放在心底，與梁林夫婦結為友誼深厚的朋友，和他們一家始終比鄰而居，還幫他們照顧孩子。這一情感是純粹的，高潔的。落實：用情至真總結：這些細節(jié)背后，是一個“真”字?！保ò鍟捍┲?，行為，教學，治學；為人率真，為師認真，治學本真，用情至真。2．能力目標：學習通過人物的外貌、言行，突出人物個性的寫法，激發(fā)學生對人物個性描寫產生興趣。2．教師的教學準備：課前預習學案，課內探究學案，課后延伸拓展學案。（板書課題）展示目標看課文左上角的這幅人物雕像，這就是金岳霖先生。③獨特的教學風格——興之所至，自由隨意（板書）有時一上課就宣布穿紅毛衣的女同學回答問題，致使女生們緊張而興奮；面對學生們提的各種問題，他都回答；開選修課，師生平等對話，上課時與王浩探討問題，旁若無人。第十段中說金先生是個單身漢，這緣于他對林徽因的真摯深沉的感情！林徽因是個建筑學家，曾參與國徽和人民英雄紀念碑的設計，她還是個詩人、中國現(xiàn)代作家，風華絕代、聰明過人，她嫁給梁思成后，金先生為她終身未娶，將愛情轉化為友情，與梁林夫婦結為友誼深厚的朋友，和他們一家始終比鄰而居，給他們照顧孩子。他一心只想學問之事，以致對社會人事的感受理解與眾不同，于是從內心到外表都特立獨行，沒有想到要從眾從俗，也正是這種孤獨精神和單純心理，才使他靜心做學問，成就了他的學問品格。設計意圖：引導學生構建知識網(wǎng)絡并對所學內容進行簡單的反饋糾正。③獨特的教學風格——興之所至，自由隨意。生2：金岳霖先生是一個天真、好玩的人。師：大家覺得這個詞用得恰當嗎？生（齊）：好！三、總結要領師：重感情既有對學生的情，又有對朋友林徽因的情，作者是如何描寫金先生對林徽因的感情的呢？生5：文中有這樣的描寫：林徽因死后，有一年，金先生在北京飯店請了一次客，老朋友收到通知，都納悶：老金為什么請客？到了之后，金先生才宣布：“今天是徽因的生日。??師：這幾句語句簡單，但是其中透出來的感情??生（齊）：有淡淡的苦味。文章中的細節(jié)描寫還有很多，請每位同學根據(jù)這一要領當一回鑒賞家。生13：在第13段。其實文中還有很多，因為時間有限，我們就不再一一舉例了，大家課后自己可以再去交流。師：哪一個字最好？生（齊）：真?！弊寣W生帶著這個主問題閱讀文本，研讀文本，品味文本語言中細節(jié)描寫的魅力。本文有兩處提到“有趣”，開始的“西南聯(lián)大有許多有娶的教授，金岳霖先生是其中的一位”，到結尾的“我想像金先生坐在平板三輪上東張西望，那情景一定非常有趣”，從實寫到虛寫，體現(xiàn)了作者在寫法上的技巧。兩個主問題還起到了提綱挈領、總攬全局的作用，讓學生體會了金岳霖獨特的人格魅力。新教材教無定法，只要本著從學生出發(fā)，以學生的角度去深入文本，肯定會有收獲的 在整個教學過程中，眉目清晰，工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。即使在后半部分的學生實踐過程中，應在文本的基礎之上進行表達。但這堂課也綜合運用了其他的設計主問題的方法。師：現(xiàn)在請大家用一個字來概括金岳霖先生的性格特點。這些行為舉止可見他有個性、怪。（生有感情地朗讀）他當著學生的面捉虱子，并稱它為“小動物”，動作“伸進、捉出、捏在手指里、看一看”，神態(tài)“甚為得意”，這些細節(jié)中可以看出他是個風趣幽默的老頑童。這充分體現(xiàn)了教師的主導性。生齊讀師：哪些字詞描寫了金先生對林徽因的重情？生6：“老朋友納悶”說明老朋友們已經忘記了林徽因的生日，他們并不重視林徽因，而金先生依舊記得，可見金先生對她的感情很深。這個主問題牽動了對全文的整體理解，有利于培養(yǎng)學生的整體感知能力。寫作手法漫畫式的筆法語言平實簡練十、教學反思本課的設計采用了課前下發(fā)預習學案，學生預習本節(jié)內容，找出自己感興趣的地方。設計意圖：布置下節(jié)課的預習作業(yè)，并對本節(jié)課鞏固提高。問題引導：總結本文采用什么方法刻畫人物的形象？明確：漫畫式的筆法（板書）如第二段中的人物外貌、語言、動作的描寫。（2）金先生重情不僅是對林徽因對其他人也是如此。⑥對生活獨特的熱愛——有赤子之心（板書）喜歡與孩子相處，做孩子的游戲；老年時，坐在平板三輪車上逛王府井大街，以示接觸社會，觀察生活。金岳霖先生是如何有趣的呢？請同學們快速瀏覽課文，結合下面6個問題提示思考：（1）金先生有何奇特的外貌？（2）金先生有何奇特的行為舉止？（3）金先生有何獨特的教學風格？（4）金先生與學生對邏輯學專業(yè)的見解有何不同？（5）金先生對友情有何獨特表現(xiàn)？（6）金先生的業(yè)余生活是怎樣度過？（討論小結）明確：①奇特的外貌——樣子有點怪。導入同學們,我們來猜一個謎：“尖嘴縮腮，金睛火眼，手舉金棒，聲響如鐘，金棒身毛隨心應變，刀槍斧劍無法傷身。學生對于教師形象都有一定認識，因此，這位富有個性的