【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ？這是常人的想法。然而，只要我們換一個(gè)角度就可以看到，阮籍這一哭，哭出了坦蕩率真，哭出了對(duì)美的珍惜與哀悼。這是純?nèi)粚徝赖纳顟B(tài)度。而這，與金岳霖紀(jì)念林徽因之舉又是何其相似！他的有情不僅僅為昔日情人，他對(duì)學(xué)生也毫不吝惜情感，因?qū)W生的不幸整堂課沒(méi)有笑容。落實(shí)：用情至真總結(jié)：這些細(xì)節(jié)背后，是一個(gè)“真”字。從前面的品讀來(lái)看，這一份真性情，和歷史上的魏晉風(fēng)度遙相呼應(yīng)。正如馮友蘭回憶金岳霖所說(shuō)的那樣：“金先生的風(fēng)度很像魏晉大玄學(xué)家嵇康。嵇康的特點(diǎn)是‘越名教而任自然’，天真爛漫，率性而行；思想清楚，邏輯性強(qiáng)；欣賞藝術(shù)，審美感高。我認(rèn)為，這幾句話可以概括嵇康的風(fēng)度，這幾句話對(duì)于金先生的風(fēng)度也完全可以適用?！庇终f(shuō)：“我想象中的嵇康，和我記憶中的金先生，相互輝應(yīng)。嵇康的風(fēng)度是中國(guó)文化傳統(tǒng)所說(shuō)的‘雅人深致’、‘晉人風(fēng)流’的具體表現(xiàn)。金先生是嵇康風(fēng)度在現(xiàn)代的影子?！保ò鍟?shū)：穿著，行為，教學(xué)，治學(xué)；為人率真，為師認(rèn)真，治學(xué)本真，用情至真。）有趣的外貌、言行，體現(xiàn)“怪”的性格。不諳世故，頭腦單純、充滿童真。待人真誠(chéng)、坦蕩。重情、鐘情四、提高能力反思學(xué)請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)寫(xiě)一個(gè)人（可以是明星、名人、老師、同班同學(xué)或者是你自己熟知的人）然后咱們大家來(lái)看一下他寫(xiě)得好不好。第三篇：學(xué)校：臨清實(shí)驗(yàn)高中 學(xué)科：語(yǔ)文 編寫(xiě)人：王愛(ài)雷 審稿人：趙德生《金岳霖先生》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析本文是自讀課文，應(yīng)借助教材表現(xiàn)的人物個(gè)性來(lái)發(fā)揮學(xué)生自主閱讀的精神，并由學(xué)生根據(jù)行文的思路及人物的個(gè)性，探討主人公的特殊所在。設(shè)計(jì)注重于培養(yǎng)學(xué)生閱讀和思考的習(xí)慣，在討論、分析過(guò)程中提高學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的鑒賞能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和探究能力。二、教學(xué)目標(biāo)1．知識(shí)目標(biāo)：了解時(shí)代背景，整體把握文章的脈絡(luò)與情感。2．能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)通過(guò)人物的外貌、言行，突出人物個(gè)性的寫(xiě)法，激發(fā)學(xué)生對(duì)人物個(gè)性描寫(xiě)產(chǎn)生興趣。3．情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：品味本文平實(shí)而簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，體會(huì)一個(gè)優(yōu)秀的神奇任務(wù)的獨(dú)特的人格魅力。三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析人物外貌、言行，突出人物個(gè)性。四、學(xué)情分析我們的學(xué)生屬于平行分班，學(xué)生已有的知識(shí)和實(shí)驗(yàn)水平有差距。學(xué)生對(duì)于教師形象都有一定認(rèn)識(shí)，因此，這位富有個(gè)性的人物能夠引起學(xué)生極大地興趣。五、教學(xué)方法1．自主式、合作式、探究式教學(xué)。2．學(xué)案導(dǎo)學(xué)：見(jiàn)后面的學(xué)案。3．新授課教學(xué)基本環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑→情境導(dǎo)入、展示目標(biāo)→合作探究、精講點(diǎn)撥→反思總結(jié)、當(dāng)堂檢測(cè)→發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)六、課前準(zhǔn)備1．學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)學(xué)案基礎(chǔ)知識(shí)及有關(guān)文學(xué)常識(shí)。2．教師的教學(xué)準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)學(xué)案，課內(nèi)探究學(xué)案，課后延伸拓展學(xué)案。七、課時(shí)安排：1課時(shí)八、教學(xué)過(guò)程(一)預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑檢查落實(shí)學(xué)生對(duì)導(dǎo)學(xué)案的預(yù)習(xí)情況并了解了學(xué)生的疑惑，通過(guò)對(duì)文學(xué)常識(shí)的了解引導(dǎo)學(xué)生探究文本、認(rèn)識(shí)人物的興趣。（二）情景導(dǎo)入、展示目標(biāo)。已經(jīng)布置學(xué)生們課前預(yù)習(xí)了這部分，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況并讓學(xué)生把預(yù)習(xí)過(guò)程中的疑惑說(shuō)出來(lái)。導(dǎo)入同學(xué)們,我們來(lái)猜一個(gè)謎：“尖嘴縮腮，金睛火眼，手舉金棒，聲響如鐘，金棒身毛隨心應(yīng)變，刀槍斧劍無(wú)法傷身。” 這個(gè)人物是誰(shuí),根據(jù)是什么？（學(xué)生回答:“孫悟空”）寫(xiě)人要突出人物的個(gè)性，形象才鮮明、生動(dòng)。使讀者如見(jiàn)其人，如聞其聲。下面讓我們來(lái)學(xué)習(xí)著名作家汪曾祺寫(xiě)的名篇《金岳霖先生》。（板書(shū)課題）展示目標(biāo)看課文左上角的這幅人物雕像，這就是金岳霖先生。設(shè)計(jì)意圖：步步導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。（三）合作探究、精講點(diǎn)撥。這是一篇回憶性散文，第一段總領(lǐng)全文，其中有個(gè)句子是全文的核心句，這一核心句中有個(gè)詞是全文的文眼，請(qǐng)同學(xué)們齊讀第一段，然后找出來(lái)？明確：“西南聯(lián)大有很多有趣的教授，金岳霖先生是其中的一位”文眼是：有趣。金岳霖先生是如何有趣的呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，結(jié)合下面6個(gè)問(wèn)題提示思考：（1）金先生有何奇特的外貌？（2）金先生有何奇特的行為舉止？（3）金先生有何獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格？（4）金先生與學(xué)生對(duì)邏輯學(xué)專業(yè)的見(jiàn)解有何不同？（5）金先生對(duì)友情有何獨(dú)特表現(xiàn)？（6）金先生的業(yè)余生活是怎樣度過(guò)？（討論小結(jié)）明確：①奇特的外貌——樣子有點(diǎn)怪。（板書(shū)）講課時(shí)戴帽，帽沿壓得很低；戴一副一白片一黑片的眼鏡；穿一件其他教員很少穿的夾克。②奇特的行為舉止——不拘小節(jié)、童心未泯。（板書(shū)）患眼疾，微仰著頭；走起路來(lái)深一腳淺說(shuō)一腳；在學(xué)生面前抓自己身上的跳蚤；養(yǎng)一只大斗雞，同一桌吃飯；搜羅大梨、大石榴，與小孩比賽。③獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格——興之所至，自由隨意（板書(shū)）有時(shí)一上課就宣布穿紅毛衣的女同學(xué)回答問(wèn)題，致使女生們緊張而興奮；面對(duì)學(xué)生們提的各種問(wèn)題，他都回答；開(kāi)選修課，師生平等對(duì)話，上課時(shí)與王浩探討問(wèn)題，旁若無(wú)人。④對(duì)專業(yè)理論的獨(dú)特理解——覺(jué)得好玩（板書(shū)）學(xué)生覺(jué)得邏輯枯燥，但他覺(jué)得“很好玩”；沈從文要他作“小說(shuō)和哲學(xué)”的講座，他得出結(jié)論是：小說(shuō)與哲學(xué)二者沒(méi)有關(guān)系。⑤對(duì)友情獨(dú)特的珍惜——重于情深于情。（板書(shū)）林國(guó)達(dá)因游泳死了，他在課堂上表現(xiàn)出悲哀；林徽因死后，別人都忘記她了，可他還記得林的生日。⑥對(duì)生活獨(dú)特的熱愛(ài)——有赤子之心（板書(shū)）喜歡與孩子相處，做孩子的游戲；老年時(shí)，坐在平板三輪車上逛王府井大街，以示接觸社會(huì)，觀察生活?！坝腥ぁ笔墙鹣壬闹饕厣?，在其身上，還有重情的一面，試作分析。明確：（1）給逝去的人林徽因過(guò)生日——重于情深于情。其情也特別的深特別的純粹特別的真摯特別的偉大。第十段中說(shuō)金先生是個(gè)單身漢，這緣于他對(duì)林徽因的真摯深沉的感情！林徽因是個(gè)建筑學(xué)家，曾參與國(guó)徽和人民英雄紀(jì)念碑的設(shè)計(jì)，她還是個(gè)詩(shī)人、中國(guó)現(xiàn)代作家，風(fēng)華絕代、聰明過(guò)人，她嫁給梁思成后，金先生為她終身未娶，將愛(ài)情轉(zhuǎn)化為友情，與梁林夫婦結(jié)為