【正文】 教師也要及時進行點撥追問。恰當(dāng)?shù)狞c撥追問還能引導(dǎo)學(xué)生品味文本語言，挖掘文本語言。這充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)性。二、鑒賞細節(jié)師：大家對細節(jié)把握得不錯，請你們概括鑒賞細節(jié)的要領(lǐng)。生10：先有感情地朗讀，再抓住關(guān)鍵字詞，最后是品味字詞中的意蘊。師：這位同學(xué)總結(jié)得比較全面。文章中的細節(jié)描寫還有很多，請每位同學(xué)根據(jù)這一要領(lǐng)當(dāng)一回鑒賞家。在這篇課文中，你最欣賞哪處細節(jié)描寫？說說你的理由。（學(xué)生認真尋找，討論）師：我們請同學(xué)來說一下你欣賞的細節(jié)描寫。生11：在第9段。（生有感情地朗讀）他當(dāng)著學(xué)生的面捉虱子，并稱它為“小動物”，動作“伸進、捉出、捏在手指里、看一看”，神態(tài)“甚為得意”，這些細節(jié)中可以看出他是個風(fēng)趣幽默的老頑童。他除了看哲學(xué)書，還研究《紅樓夢》，評價《紅樓夢》與哲學(xué)無關(guān)，可見他是知識淵博、態(tài)度嚴謹?shù)慕淌凇Ｉ?2：在第5段。（生有感情地朗讀）語言上說林國達 “很不幸”，神態(tài)是“一直沒有笑容”，可見金先生是重感情的。生13：在第13段。（生有感情地朗讀）金先生點“穿紅毛衣的女同學(xué)”們的名時，她們的心理是“有點緊張”“有點興奮”“想出風(fēng)頭”，而金先生態(tài)度好，“很注意聽”，這些細節(jié)描寫可見他與同學(xué)關(guān)系密切，這也是他重感情的一面。生14：在第10段。（生有感情地朗讀）金先生養(yǎng)一只大斗雞，同一桌吃飯；搜羅大梨、大石榴，與小孩比賽。這些行為舉止可見他有個性、怪。生15：在第2段。（生有感情地朗讀）這一段主要是外貌描寫，他常年戴一頂呢帽，進教室也不脫下；腦袋總是微微仰著；經(jīng)常穿一件麂皮夾克；戴一副一白片一黑片的眼鏡。這些說明他是個很古怪的一個人??師：大家例舉了金先生的趣事，有感情地朗讀了，還抓住關(guān)鍵字詞進行了品味。其實文中還有很多，因為時間有限，我們就不再一一舉例了，大家課后自己可以再去交流。[點評] 前面已經(jīng)大致了解了金先生的性格特點，教師根據(jù)其中“重感情”的性格特點帶領(lǐng)學(xué)生一起研讀了與之相關(guān)的語言，總結(jié)了通過鑒賞細節(jié)分析人物形象的要領(lǐng)。此處設(shè)計了一個主問題是：“你最欣賞哪處細節(jié)描寫？說說你的理由?！边@個主問題是整個課堂教學(xué)的重要活動板塊，學(xué)生的主體性得到充分體現(xiàn)。師：現(xiàn)在請大家用一個字來概括金岳霖先生的性格特點。生16：怪。生17：純。生18：真。師：哪一個字最好？生（齊）：真。五、教師寄語師：對，汪曾祺先生用精彩的細節(jié)描寫把一個幽默風(fēng)趣、重感情、知識淵博的老者刻畫得活靈活現(xiàn)，讓我們感受到金先生的真性情。也讓我們明白“真”才是人世間最美好的天性，我們都應(yīng)該像金先生那樣真誠、坦率，做一個真人，一個透明的人，一個純粹的人。一粒沙里看世界，半瓣花上說人情，同學(xué)們，慢慢走，別忘了欣賞?。　督鹪懒叵壬方虒W(xué)反思這堂課主要是抓住人物形象，從把握性格到分析細節(jié)的方式設(shè)計主問題。但這堂課也綜合運用了其他的設(shè)計主問題的方法。比如第一個主問題：“金岳霖先生給你留下了一個什么樣的印象？”這既是從人物形象入手設(shè)計的，同時也是從題目入手設(shè)計的。第一個主問題：“金岳霖先生給你留下了一個什么樣的印象？” 是讓學(xué)生初讀文本后，對人物的性格有一個整體的感知，激發(fā)學(xué)生閱讀文本的興趣。教給學(xué)生分析細節(jié)描寫的方法后，提出了第二個主問題：“你最欣賞哪處細節(jié)描寫？說說你的理由?！弊寣W(xué)生帶著這個主問題閱讀文本，研讀文本，品味文本語言中細節(jié)描寫的魅力。這個主問題還突出了本堂課的教學(xué)重點，達成了教學(xué)目標。最后，按精煉的要求總結(jié)人物形象，并寄語于學(xué)生。始終注意細節(jié)美。即使在后半部分的學(xué)生實踐過程中，應(yīng)在文本的基礎(chǔ)之上進行表達。如“‘林國達死了，很不幸?！@一堂課，金先生一直沒有笑容”抓住這其中用了句號，而為什么沒有用嘆號，值得思考和挖掘的。“有趣”是本文的文眼。本文有兩處提到“有趣”，開始的“西南聯(lián)大有許多有娶的教授，金岳霖先生是其中的一位”，到結(jié)尾的“我想像金先生坐在平板三輪上東張西望，那情景一定非常有趣”，從實寫到虛寫，體現(xiàn)了作者在寫法上的技巧?！坝腥ぁ焙汀肮帧倍际钦宫F(xiàn)給人的性格特點。但我認為“怪”更能體現(xiàn)金岳霖的特點?！肮帧备恰坝腥ぁ钡难由旌屯卣?。新教材教無定法，只要本著從學(xué)生出發(fā)，以學(xué)生的角度去深入文本，肯定會有收獲的 在整個教學(xué)過程中，眉目清晰，工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。兩個主問題由易到難，主問題的設(shè)計簡潔明了。通過主問題形成了學(xué)生活動的三個板塊：整體感知，總結(jié)要領(lǐng)，鑒賞細節(jié)。形成了明晰的課堂教學(xué)思路，形成了教師起主導(dǎo)作用、學(xué)生主體性參與的教學(xué)局面。兩個主問題還起到了提綱挈領(lǐng)、總攬全局的作用，讓學(xué)生體會了金岳霖獨特的人格魅力。第五篇：《金岳霖先生》教學(xué)建議《金岳霖先生》教學(xué)建議一、人物品讀《金岳霖先生》是一篇寫人散文，但作者并沒有正襟危坐地去諛揚和評價，而是采用了一種輕松活潑、幽默滑稽的筆法，寫出了自己的老師——金岳霖先生的“有趣”。這樣不僅寫出了作者對老師充滿敬愛的感情，而且也讓讀者感到親切。在本文的教學(xué)中，可以把人物品讀作為教學(xué)重點，而對人物的品讀應(yīng)與作者敘述故事的技巧結(jié)合起來。首先，作者對金岳霖先生有一個總體的評價，就是“有趣”。這個“有趣”的內(nèi)涵卻是豐盈的，可以讓學(xué)生在文中找出這“有趣”的具體表現(xiàn)。這樣一方面，學(xué)生可以通過對一個個情節(jié)細節(jié)的分析把握住所謂“有趣”中諸如特立獨行、不拘小節(jié)、赤子童心等豐富的內(nèi)涵，而且也可以品味到作者敘述故事的筆力和技巧。二、語言品讀語言品讀比人物品讀難度更大，學(xué)生容易從整體上感受到汪曾祺先生寫人記事自然老到的風(fēng)格，但品味到他平實語言中的韻味就需要一定的功力了?？梢赃x擇一些富于韻味的語言讓不憲政反復(fù)朗讀，感受其節(jié)奏韻律的行云流水。在直觀體驗的基礎(chǔ)上，師生共同鑒賞，提高學(xué)生對文學(xué)語言的感受能力。還可以引導(dǎo)學(xué)生注意文中的一些“閑筆”，體會這些“閑筆”中的認識作用（即對西南聯(lián)大自由學(xué)風(fēng)等的表現(xiàn)）。這些學(xué)生可以真正理解“涉筆成趣”的魅力了。