【文章內(nèi)容簡介】 雨聲，一邊帶著剛才的感受讀一讀4～6自然段。雷雨后：⑴ 出示課件：漸漸地，雷聲、雨聲都小了，一場雷雨很快結(jié)束了，雨后的景象又是怎樣的?誰能說一說?(板書：彩虹)⑵ 是呀，萬物經(jīng)過大雨的洗刷，一切都變得那么清新，花兒開了，小鳥，小青蛙歡快地唱著歌，如果你現(xiàn)在就是這個小朋友，你有什么感受?⑶ 帶著這種感受讀一讀7～8自然段，看誰能讀出雷雨后那美麗的景致。⑷ 小結(jié)：雨過天晴，呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊傳來聲聲蛙鳴，這是一幅多么美麗的圖畫呀。通過這一課的學(xué)習(xí)，我們欣賞了雷雨前、中、后的不同景象，感受到了它們不同的特點，相信這神奇的大自然一定給你留下了深刻的印象。雷雨這么神奇，春雨、秋雨、冬雨又是怎樣的?誰能說一說?大自然是一幅多姿多彩的畫卷，是一幅永遠也讀不完的書。走進大自然，你一定會得到更多的樂趣，發(fā)現(xiàn)更多的秘密。不過，只有細心的孩子才能感受到，你們愿意做個細心的孩子嗎?讓我們一塊去觀察，把觀察到的記錄下來，寫成觀察日記吧。《雷雨》教學(xué)設(shè)計一等獎 雷雨教學(xué)設(shè)計一課時篇七１、會認４個生字，會寫１２個字。２、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。３、有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。１、重點：認字、寫字、朗讀課文。２、難點：體會本文的寫作順序朗讀感悟，“垂”字的書寫。【教學(xué)方法】自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟。投影儀、生字卡片、圖片。兩課時。第一課時一、課件導(dǎo)入，揭示課題１、出示課文插圖：你看到了什么？２、是呀，炎炎夏日，驕陽似火，一場雷雨，送來涼爽。這節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)《雷雨》。 （出示課題）二、初讀課文，識字寫字１、課文用精練的文字為我們描繪了雷雨前、雷雨時、雷雨后的景色。自由讀課文，讀準字音。２、生字教學(xué)：帶拼音認生字。（讀給同桌聽、全會讀的39。讀、指名讀）去拼音讀。（打電話游戲識字、抽查讀）句段中認字。說說有什么好方法記住這些字？３、指導(dǎo)寫字“垂、蜘、越、逃”。三、再讀感知，理清條理１、默讀課文，想想課文主要講了什么？哪些自然段寫雷雨？２、指名分節(jié)讀課文，讀懂了什么？３、還有哪些不懂？進入資料城：《閃電的形成》、《球形閃電》、《驚蟄至，春雷起》、《昆蟲和驚蟄》、《彩虹的成因》、《為什么雷雨前天氣悶熱》、《為什么先刮風后下雨》第二課時一、回顧舊知，導(dǎo)入新課１、上節(jié)課，我們初讀了《雷雨》一課，學(xué)習(xí)了生字詞。課文主要講了什么？按什么順序?qū)懙?？２、這節(jié)課，我們就要讀好雨景，想象雨前、中、后的情景。二、讀中賞雨、讀中想象１、雷雨就要來了，是怎樣的情景？自由讀１、２、３節(jié)。２、匯報。３、小作者抓住哪些事物來寫？把最能表現(xiàn)雷雨前特點的句子找出來，多讀讀：“烏云”一句：（指名匯報──再指名讀──范讀──聽了老師的朗讀，你仿佛看到了什么？──烏云壓頂，讀出這種感覺來）“大風”一句：（用第２節(jié)過渡──出示圖，請看大風一刮，樹枝亂搖，大風一刮，你仿佛還看到了什么？聽到了什么？──小作者還看到了什么“一只蜘蛛垂下來”品詞品句，這句你讀懂了什么？從哪個詞讀懂的？）“閃電”一句：（與此同時，閃電越來越亮，雷聲越來越響。積累：“越來越”與此同時，天空越來越──，風越來越──，我的心也越來越──）４、聽（播雨聲）終于下雨了，在小組內(nèi)讀出雨景的變化。５、小組以讀的形式匯報。６、雨停了，是一種怎樣的情景：⑴ 引讀。⑵ 你喜歡哪些句子：“空氣”一句（讀出清新、讀出愉快）“彩虹”一句（這美麗的彩虹像什么？理解“掛”）“蜘蛛”一句（蜘蛛此時的心情怎樣？體會“坐”）⑶ 雨后，一切煥然一新，美美地讀、背。三、總體回顧，脫脂延伸１、齊讀全文。２、總結(jié)寫作特點。（言之有序、言之有物）３、拓展閱讀：寫雨的段篇。（資源９篇）四、讀寫結(jié)合，練筆１、準備錄象帶。２、寫《春雨》兒童詩。《雷雨》教學(xué)設(shè)計一等獎 雷雨教學(xué)設(shè)計一課時篇八，揣摩人物心理，把握人物形象重點：鑒賞場景在形象和情節(jié)發(fā)展方面的作用難點：品讀戲劇語言，把握人物形象導(dǎo)語：歌德說：“優(yōu)秀的作品，無論你怎樣去探測它，都是探不到底的?！薄独子辍肪褪沁@樣一部作品，它語言內(nèi)涵豐富，主題多元深刻，構(gòu)思非常巧妙。無論從從哪一方面解讀，都會讓我們驚嘆它的美麗。今天我們主要從場景和語言的角度加以鑒賞。（寫板書）（先來看一下本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標，大家齊讀：）（打開幻燈2，展示學(xué)習(xí)目標）戲劇主要靠矛盾沖突來推動情節(jié)的發(fā)展，展現(xiàn)人物的性格?？梢哉f，沒有矛盾就沒有戲劇。本篇節(jié)選部分主要展現(xiàn)了幾組矛盾？分別是誰與誰的沖突？如果從人物關(guān)系的角度來分析矛盾，那周樸園與魯侍萍的矛盾就是情人之間的矛盾，周樸園與魯大海的矛盾就是父子矛盾。根據(jù)矛盾的性質(zhì)我們會把文本很自然的分為兩部分。二、讓你寫一個邂逅三十年未見的戀人的戲，你會把他們相見的地點安排在哪？如果是寫一位父親會見多年未見的兒子的戲呢？請說明理由。（你選擇的地點很溫馨）我們看作家曹禺把他們的見面安排在哪里？（板書：臥室，客廳），（打開幻燈4，展示周樸園的臥室）這個房間有什么特別之處嗎？（展示幻燈4上的第一個問題）家具還是以前的舊家具，擺放著一張侍萍的舊照片，房間還保留著侍萍因為生周萍而關(guān)窗的習(xí)慣，這個房間不準下人進來。（展示幻燈4第一個問題的答案）魯侍萍走進這個房間一點都不感到陌生，從哪里可以看出來？（很自然地走到窗前，關(guān)上窗戶，慢慢地走向中門。）這個舉動說明這個臥室和三十年前梅侍萍的臥室一模一樣。（展示幻燈4的概括語句。）？（懷念魯侍萍）教師引導(dǎo)：說明這個場景就有展示人物心理的作用?！芭P室”是私人空間，不想讓外人進來，它所展現(xiàn)的就是一個人的內(nèi)心世界，即周樸園的內(nèi)心世界。？（讓她回想起三十年前的往事，和周樸園進行交流。）教師引導(dǎo)：三十年前的這個房間是周樸園和梅侍萍的臥室，這里承載著他們?nèi)松斨凶蠲篮玫囊欢位貞?。當這個場景重新出現(xiàn)在魯侍萍的面前，會讓他們很自然地回想到過去。那這個場景就還有推動情節(jié)發(fā)展的作用。我們來總結(jié)一下：（展示周樸園）作者設(shè)計這個場景的作用是，能清晰地展現(xiàn)周樸園真實的內(nèi)心世界，能很巧妙地推動情節(jié)的展開。這個場景的選擇獨具匠心。快速瀏覽文本【你好像有點無錫口音——好，你先下去吧！】一部分，看看它為我們展示了一個怎樣周樸園？（好，你說，按座位依次回答，詞語不能重復(fù)。）（癡情的、歉疚的、緊張的、虛偽的……）你們覺得哪三個詞是不能少的？（癡情的、歉疚的、緊張的，那就拿筆把我們思考的成果記下來。），作家把周樸園和魯大海相見的地點安排在哪？（客廳）現(xiàn)在我們就在周樸園的客廳看一場別開生面的父子會見。）？（不是，是以資本家和工人的身份來談的）（學(xué)生快速瀏覽文本思考：從這一部分中我們能讀出一個怎樣的周樸園？）（冷酷無情、圓滑世故、貪婪兇殘的周樸園）（幻燈片），有什么不同之處？（客廳是一個開放的空間，是一個社交場所，他展現(xiàn)的就是一個人的外部形象。）教師總結(jié)：與他人會見場所的不同會展現(xiàn)出他性格的不同方面。周樸園與魯侍萍在臥室的相見，展現(xiàn)的是他的內(nèi)心世界；周樸園與魯大海在客廳的相見，展現(xiàn)的就是他作為一個資本家的社會形象。兩者的有機結(jié)合，可以完整地展現(xiàn)一個人的性格。同時，好的場景可以很自然地推動情節(jié)的發(fā)展，雖是精心設(shè)計，卻讓我們感覺不漏痕跡。曹禺這一點上，獨具匠心。場景的選擇不可小視，戲劇的語言更不敢怠慢。戲劇與小說不同的地方是它靠語言來展現(xiàn)人物形象，語言的精彩與否直接決定了作品的成敗。《雷雨》潛臺詞很多，語句內(nèi)涵豐富，對話十分精彩。你們最想品讀的是哪一部分？是從哪里讀出來的？(這部分的語言非常豐富，我們請同學(xué)分角色朗讀一下，大家推薦周樸園和魯侍萍。)教師創(chuàng)設(shè)情境：周樸園現(xiàn)在要向魯媽打聽三十年前梅侍萍的情況。周樸園三十年前，在無錫有意見很出名的事情——魯侍萍哦。周樸園你知道嗎？魯侍萍也許記得，不知道老爺說的是哪一件？周樸園哦，很遠的，提起來大家都忘了。（回想往事，陳述語氣）周樸園三十年前有一家姓梅的。魯侍萍姓梅的？周樸園梅家的一個年輕小姐，很賢惠，也很規(guī)矩。有一天夜里，忽然地投水死了。后來，后來，——你知道嗎？魯侍萍不敢說。周樸園哦?！居悬c失望】魯侍萍我倒認識一個年輕的姑娘姓梅的。周樸園哦？你說說看?！緦@個話題非常感興趣】魯侍萍可是她不是小姐，她也不賢惠，并且聽說是不大規(guī)矩的?！窘掖┲e言】周樸園也許，也許你弄錯了，不過你不妨說說看。魯侍萍這個梅姑娘倒是有一天跳的河，可是不是一個，她手里抱著一個剛生下三天的男孩。聽人說她生前是不規(guī)矩的?！鞠日f結(jié)果，再展開原因】周樸園（苦痛）哦！【說到自己的傷疤，十分苦痛，心生歉疚】魯侍萍她是個下等人，不很守本分的。聽說她跟那時周公館的少爺有點不清白，生了兩個兒子。生了第二個，才過三天，忽然【為什么不要我了，你心里清楚】周少爺不要她了。大孩子就放在周公館，剛生的孩子她抱在懷里，在年三十夜里投河死的?！臼悄阍斐闪诉@些悲劇的發(fā)生，你就是那個罪魁禍首，你就是那個絕情的人?！恐軜銏@（汗涔涔地）哦?！臼唐甲顕绤柕刂肛?他十分心虛】魯侍萍她不是小姐，她是無錫周公館梅媽的女兒，她叫侍萍。你從哪里讀出了他對魯侍萍的“歉疚”？（兩處舞臺說明）2.（望著樸園，淚要涌出）（望著周樸園，一句話也不說）舞臺說明：舞臺說明是寫在劇本每一幕的開端、結(jié)尾和對話中間的說明性的文字，內(nèi)容包括人物表、時間、地點、服裝、道具、布景及人物的表情、動作、上下場等，它具有增強舞臺氣氛、烘托人物心情、展示人物性格、推動情節(jié)展開等多種作用。抬起頭來）你姓什么？（忽然立起）你是誰？什么？她就在這？此地？我們來讀讀這些語句，感受一下周樸園的緊張。教師創(chuàng)設(shè)背景：當魯侍萍說到，她是無錫周公館梅媽的女兒，她叫侍萍。學(xué)生讀：你姓什么？（言外之意是，你怎么知道的這么多？）當魯侍萍說到她沒有死，兒子也活著的時候？周樸園說：你是誰？（言外之意是，你不會是侍萍吧，你怎么知道得這么清楚。）在知道魯侍萍活著的時候，他為什么會非常緊張？是無法面對還是什么？（害怕梅侍萍來找他。）梅侍萍沒身份沒地位，他怕什么？（怕梅侍萍來這里糾纏，讓繁漪知道她原來的妻子還在，怕她來認周萍，影響到他現(xiàn)在的家庭；害怕侍萍利用這一層關(guān)系來敲詐。）教師小結(jié)：臥室這個場景，讓他們回憶起了三十年前的往事，推動了情節(jié)的發(fā)展，也讓我們讀出了一個懷念侍萍，對往事心生愧疚，知道侍萍還活著會危及他的家庭、名譽和財產(chǎn)的緊張的周樸園，理解了他真實的內(nèi)心世界。重點研讀的語段：（學(xué)生分角色朗讀：）周樸園哦，侍萍！（低聲）是你？魯侍萍你自然想不到，侍萍的相貌有一天也會老得連你都不認識了。（周樸園不覺地望望柜上的照片，又望侍萍。半晌。）周樸園（忽然嚴厲地）你來干什么？魯侍萍不是我要來的。周樸園誰指使你來的？魯侍萍（悲憤）命，不公平的命指使我來的！周樸園（冷冷地）三十年的功夫你還是找到這來了。思考：周、魯相認理應(yīng)抱頭痛哭，周樸園為什么突然變臉？不敢相信眼前的魯侍萍就是先前的梅侍萍，接著就會想，她來這干什么，肯定是有什么不可告人的目的，她是受人指使前來敲詐的。從哪個地方讀出來了？（指使，還是找到這兒來了。）狡詐兇殘的周樸園（人物語言）①花錢收買少數(shù)不要臉的敗類。②你的手段我早明白，只要你能弄到錢，你什么都做得出來。叫警察殺了礦上許多工人，你還——③你故意淹死了兩千二百個小工，每一個小工的的性命你扣三百塊錢！姓周的，你發(fā)的是絕子絕孫的昧心財！你現(xiàn)在還——回憶往事的周樸園聽到梅侍萍還活著的時候，就非常緊張，害怕侍萍威脅他的名譽、地位和家庭，而當她真正出現(xiàn)在眼前的時候，心理的害怕就更別提了，他想怎么解決這個問題呢？（好，痛痛快快地，你現(xiàn)在要多少錢吧！）再讓學(xué)生分角色朗讀。周樸園很想用錢來結(jié)束這場恩怨，想趕快打發(fā)魯侍萍一家走。你從哪看出了他的這些心思？①好！痛痛快快地，你現(xiàn)在要多少錢吧！②也好，我們暫且不提這一層。③好得很，那么一切路費，用費，都歸我擔負。④那么，我們就這樣解決了。以后魯家的人永遠不許再到周家來。⑤很好，這是一張五千塊錢的支票，你可以先拿去用。（語言）戲劇不同于其他文體的地方就是語言。戲劇語言包括人物語言（即臺詞）和舞臺說明。戲劇的潛臺詞語很多，能夠非常清晰地展現(xiàn)人物的心理，舞臺說明很少，對人物形象的塑造有重要的輔助作用。今天，我們學(xué)習(xí)《雷雨》，不僅要了解場景的選擇對人物形象的塑造和情節(jié)發(fā)展的作用，更要學(xué)會從潛臺詞和舞臺說明中把握人物形象?？鬃诱f：“文質(zhì)彬彬，然后君子?！比?，文質(zhì)兼?zhèn)?，才符合君子的要求；《雷雨》無論是思想內(nèi)容、還是結(jié)構(gòu)形式，都達到了爐火純青的地步，是戲劇中中名副其實的39。“真君子”，它讓我們永遠品味不盡?！独子辍啡珓?。，請選擇三個不同的場景來展開。？18頁的舞臺說明（望著樸園，淚要涌出）21頁的舞臺說明（望著周樸園，一句話也不說。）在市優(yōu)質(zhì)課比賽中，我抽定了《雷雨》作為自己講課的篇目?！独子辍肥墙?jīng)典話劇，也講過三遍，感覺比較熟悉。但是就是這種熟悉，這種經(jīng)典，給自己講課帶來了很大的難度。一是大家都講過，如果老生常談，毫無新意，這個課就讓人感覺很一般，創(chuàng)新難度很大；二是這部話劇潛臺詞太豐富，沒有一定的閱歷，有些地方讀得不透徹，難以解讀到位；三是篇幅長，可講的點太多，很難梳理出一條非常清晰的帶點創(chuàng)新意味的思路。所以，這次備課讓我感覺難度很大。教案寫了三次，分別制定了不同的教學(xué)目標。第一次定在賞析語言，分析形象上，感覺太傳統(tǒng)，毫無新意，被推翻；第二次從情節(jié)設(shè)計、場景選擇等角度來解讀對人物形象塑造的作用，又感覺為了創(chuàng)新而丟掉了話劇的本色，被推翻；第三次從場景選擇的匠心處來分析，有新意，品讀語言感受形象，又體現(xiàn)了話劇的特點，二者結(jié)合在一起，才形成了最終的教案。而這時已經(jīng)是周三了，時間很緊，任務(wù)很重，熟悉稿子的時間很短，好在沒有因為這個亂了陣腳，認真準備，認真參賽，盡自己最大