【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 雨聲，一邊帶著剛才的感受讀一讀4～6自然段。雷雨后：⑴ 出示課件：漸漸地，雷聲、雨聲都小了，一場(chǎng)雷雨很快結(jié)束了，雨后的景象又是怎樣的?誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)?(板書(shū)：彩虹)⑵ 是呀，萬(wàn)物經(jīng)過(guò)大雨的洗刷，一切都變得那么清新，花兒開(kāi)了，小鳥(niǎo)，小青蛙歡快地唱著歌，如果你現(xiàn)在就是這個(gè)小朋友，你有什么感受?⑶ 帶著這種感受讀一讀7～8自然段，看誰(shuí)能讀出雷雨后那美麗的景致。⑷ 小結(jié)：雨過(guò)天晴，呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊傳來(lái)聲聲蛙鳴，這是一幅多么美麗的圖畫(huà)呀。通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，我們欣賞了雷雨前、中、后的不同景象，感受到了它們不同的特點(diǎn)，相信這神奇的大自然一定給你留下了深刻的印象。雷雨這么神奇，春雨、秋雨、冬雨又是怎樣的?誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)?大自然是一幅多姿多彩的畫(huà)卷，是一幅永遠(yuǎn)也讀不完的書(shū)。走進(jìn)大自然，你一定會(huì)得到更多的樂(lè)趣，發(fā)現(xiàn)更多的秘密。不過(guò)，只有細(xì)心的孩子才能感受到，你們?cè)敢庾鰝€(gè)細(xì)心的孩子嗎?讓我們一塊去觀察，把觀察到的記錄下來(lái)，寫(xiě)成觀察日記吧?！独子辍方虒W(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)一課時(shí)篇七１、會(huì)認(rèn)４個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)１２個(gè)字。２、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過(guò)聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。３、有留心觀察天氣的興趣，能寫(xiě)觀察日記。１、重點(diǎn)：認(rèn)字、寫(xiě)字、朗讀課文。２、難點(diǎn)：體會(huì)本文的寫(xiě)作順序朗讀感悟，“垂”字的書(shū)寫(xiě)。【教學(xué)方法】自主探究識(shí)字、小組合作檢查、朗讀感悟。投影儀、生字卡片、圖片。兩課時(shí)。第一課時(shí)一、課件導(dǎo)入，揭示課題１、出示課文插圖：你看到了什么？２、是呀，炎炎夏日，驕陽(yáng)似火，一場(chǎng)雷雨，送來(lái)涼爽。這節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)《雷雨》。 （出示課題）二、初讀課文，識(shí)字寫(xiě)字１、課文用精練的文字為我們描繪了雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后的景色。自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。２、生字教學(xué)：帶拼音認(rèn)生字。（讀給同桌聽(tīng)、全會(huì)讀的39。讀、指名讀）去拼音讀。（打電話(huà)游戲識(shí)字、抽查讀）句段中認(rèn)字。說(shuō)說(shuō)有什么好方法記住這些字？３、指導(dǎo)寫(xiě)字“垂、蜘、越、逃”。三、再讀感知，理清條理１、默讀課文，想想課文主要講了什么？哪些自然段寫(xiě)雷雨？２、指名分節(jié)讀課文，讀懂了什么？３、還有哪些不懂？進(jìn)入資料城：《閃電的形成》、《球形閃電》、《驚蟄至，春雷起》、《昆蟲(chóng)和驚蟄》、《彩虹的成因》、《為什么雷雨前天氣悶熱》、《為什么先刮風(fēng)后下雨》第二課時(shí)一、回顧舊知，導(dǎo)入新課１、上節(jié)課，我們初讀了《雷雨》一課，學(xué)習(xí)了生字詞。課文主要講了什么？按什么順序?qū)懙?？２、這節(jié)課，我們就要讀好雨景，想象雨前、中、后的情景。二、讀中賞雨、讀中想象１、雷雨就要來(lái)了，是怎樣的情景？自由讀１、２、３節(jié)。２、匯報(bào)。３、小作者抓住哪些事物來(lái)寫(xiě)？把最能表現(xiàn)雷雨前特點(diǎn)的句子找出來(lái)，多讀讀：“烏云”一句：（指名匯報(bào)──再指名讀──范讀──聽(tīng)了老師的朗讀，你仿佛看到了什么？──烏云壓頂，讀出這種感覺(jué)來(lái)）“大風(fēng)”一句：（用第２節(jié)過(guò)渡──出示圖，請(qǐng)看大風(fēng)一刮，樹(shù)枝亂搖，大風(fēng)一刮，你仿佛還看到了什么？聽(tīng)到了什么？──小作者還看到了什么“一只蜘蛛垂下來(lái)”品詞品句，這句你讀懂了什么？從哪個(gè)詞讀懂的？）“閃電”一句：（與此同時(shí)，閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響。積累：“越來(lái)越”與此同時(shí)，天空越來(lái)越──，風(fēng)越來(lái)越──，我的心也越來(lái)越──）４、聽(tīng)（播雨聲）終于下雨了，在小組內(nèi)讀出雨景的變化。５、小組以讀的形式匯報(bào)。６、雨停了，是一種怎樣的情景：⑴ 引讀。⑵ 你喜歡哪些句子：“空氣”一句（讀出清新、讀出愉快）“彩虹”一句（這美麗的彩虹像什么？理解“掛”）“蜘蛛”一句（蜘蛛此時(shí)的心情怎樣？體會(huì)“坐”）⑶ 雨后，一切煥然一新，美美地讀、背。三、總體回顧，脫脂延伸１、齊讀全文。２、總結(jié)寫(xiě)作特點(diǎn)。（言之有序、言之有物）３、拓展閱讀：寫(xiě)雨的段篇。（資源９篇）四、讀寫(xiě)結(jié)合，練筆１、準(zhǔn)備錄象帶。２、寫(xiě)《春雨》兒童詩(shī)?！独子辍方虒W(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)一課時(shí)篇八，揣摩人物心理，把握人物形象重點(diǎn)：鑒賞場(chǎng)景在形象和情節(jié)發(fā)展方面的作用難點(diǎn)：品讀戲劇語(yǔ)言，把握人物形象導(dǎo)語(yǔ)：歌德說(shuō)：“優(yōu)秀的作品，無(wú)論你怎樣去探測(cè)它，都是探不到底的?！薄独子辍肪褪沁@樣一部作品，它語(yǔ)言?xún)?nèi)涵豐富，主題多元深刻，構(gòu)思非常巧妙。無(wú)論從從哪一方面解讀，都會(huì)讓我們驚嘆它的美麗。今天我們主要從場(chǎng)景和語(yǔ)言的角度加以鑒賞。（寫(xiě)板書(shū)）（先來(lái)看一下本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，大家齊讀：）（打開(kāi)幻燈2，展示學(xué)習(xí)目標(biāo)）戲劇主要靠矛盾沖突來(lái)推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，展現(xiàn)人物的性格?？梢哉f(shuō)，沒(méi)有矛盾就沒(méi)有戲劇。本篇節(jié)選部分主要展現(xiàn)了幾組矛盾？分別是誰(shuí)與誰(shuí)的沖突？如果從人物關(guān)系的角度來(lái)分析矛盾，那周樸園與魯侍萍的矛盾就是情人之間的矛盾，周樸園與魯大海的矛盾就是父子矛盾。根據(jù)矛盾的性質(zhì)我們會(huì)把文本很自然的分為兩部分。二、讓你寫(xiě)一個(gè)邂逅三十年未見(jiàn)的戀人的戲，你會(huì)把他們相見(jiàn)的地點(diǎn)安排在哪？如果是寫(xiě)一位父親會(huì)見(jiàn)多年未見(jiàn)的兒子的戲呢？請(qǐng)說(shuō)明理由。（你選擇的地點(diǎn)很溫馨）我們看作家曹禺把他們的見(jiàn)面安排在哪里？（板書(shū)：臥室，客廳），（打開(kāi)幻燈4，展示周樸園的臥室）這個(gè)房間有什么特別之處嗎？（展示幻燈4上的第一個(gè)問(wèn)題）家具還是以前的舊家具，擺放著一張侍萍的舊照片，房間還保留著侍萍因?yàn)樯芷级P(guān)窗的習(xí)慣，這個(gè)房間不準(zhǔn)下人進(jìn)來(lái)。（展示幻燈4第一個(gè)問(wèn)題的答案）魯侍萍走進(jìn)這個(gè)房間一點(diǎn)都不感到陌生，從哪里可以看出來(lái)？（很自然地走到窗前，關(guān)上窗戶(hù)，慢慢地走向中門(mén)。）這個(gè)舉動(dòng)說(shuō)明這個(gè)臥室和三十年前梅侍萍的臥室一模一樣。（展示幻燈4的概括語(yǔ)句。）？（懷念魯侍萍）教師引導(dǎo)：說(shuō)明這個(gè)場(chǎng)景就有展示人物心理的作用。“臥室”是私人空間，不想讓外人進(jìn)來(lái)，它所展現(xiàn)的就是一個(gè)人的內(nèi)心世界，即周樸園的內(nèi)心世界。？（讓她回想起三十年前的往事，和周樸園進(jìn)行交流。）教師引導(dǎo)：三十年前的這個(gè)房間是周樸園和梅侍萍的臥室，這里承載著他們?nèi)松?dāng)中最美好的一段回憶。當(dāng)這個(gè)場(chǎng)景重新出現(xiàn)在魯侍萍的面前，會(huì)讓他們很自然地回想到過(guò)去。那這個(gè)場(chǎng)景就還有推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的作用。我們來(lái)總結(jié)一下：（展示周樸園）作者設(shè)計(jì)這個(gè)場(chǎng)景的作用是，能清晰地展現(xiàn)周樸園真實(shí)的內(nèi)心世界，能很巧妙地推動(dòng)情節(jié)的展開(kāi)。這個(gè)場(chǎng)景的選擇獨(dú)具匠心?？焖贋g覽文本【你好像有點(diǎn)無(wú)錫口音——好，你先下去吧！】一部分，看看它為我們展示了一個(gè)怎樣周樸園？（好，你說(shuō)，按座位依次回答，詞語(yǔ)不能重復(fù)。）（癡情的、歉疚的、緊張的、虛偽的……）你們覺(jué)得哪三個(gè)詞是不能少的？（癡情的、歉疚的、緊張的，那就拿筆把我們思考的成果記下來(lái)。），作家把周樸園和魯大海相見(jiàn)的地點(diǎn)安排在哪？（客廳）現(xiàn)在我們就在周樸園的客廳看一場(chǎng)別開(kāi)生面的父子會(huì)見(jiàn)。）？（不是，是以資本家和工人的身份來(lái)談的）（學(xué)生快速瀏覽文本思考：從這一部分中我們能讀出一個(gè)怎樣的周樸園？）（冷酷無(wú)情、圓滑世故、貪婪兇殘的周樸園）（幻燈片），有什么不同之處？（客廳是一個(gè)開(kāi)放的空間，是一個(gè)社交場(chǎng)所，他展現(xiàn)的就是一個(gè)人的外部形象。）教師總結(jié)：與他人會(huì)見(jiàn)場(chǎng)所的不同會(huì)展現(xiàn)出他性格的不同方面。周樸園與魯侍萍在臥室的相見(jiàn)，展現(xiàn)的是他的內(nèi)心世界；周樸園與魯大海在客廳的相見(jiàn)，展現(xiàn)的就是他作為一個(gè)資本家的社會(huì)形象。兩者的有機(jī)結(jié)合，可以完整地展現(xiàn)一個(gè)人的性格。同時(shí)，好的場(chǎng)景可以很自然地推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，雖是精心設(shè)計(jì)，卻讓我們感覺(jué)不漏痕跡。曹禺這一點(diǎn)上，獨(dú)具匠心。場(chǎng)景的選擇不可小視，戲劇的語(yǔ)言更不敢怠慢。戲劇與小說(shuō)不同的地方是它靠語(yǔ)言來(lái)展現(xiàn)人物形象，語(yǔ)言的精彩與否直接決定了作品的成敗。《雷雨》潛臺(tái)詞很多，語(yǔ)句內(nèi)涵豐富，對(duì)話(huà)十分精彩。你們最想品讀的是哪一部分？是從哪里讀出來(lái)的？(這部分的語(yǔ)言非常豐富，我們請(qǐng)同學(xué)分角色朗讀一下，大家推薦周樸園和魯侍萍。)教師創(chuàng)設(shè)情境：周樸園現(xiàn)在要向魯媽打聽(tīng)三十年前梅侍萍的情況。周樸園三十年前，在無(wú)錫有意見(jiàn)很出名的事情——魯侍萍哦。周樸園你知道嗎？魯侍萍也許記得，不知道老爺說(shuō)的是哪一件？周樸園哦，很遠(yuǎn)的，提起來(lái)大家都忘了。（回想往事，陳述語(yǔ)氣）周樸園三十年前有一家姓梅的。魯侍萍姓梅的？周樸園梅家的一個(gè)年輕小姐，很賢惠，也很規(guī)矩。有一天夜里，忽然地投水死了。后來(lái)，后來(lái)，——你知道嗎？魯侍萍不敢說(shuō)。周樸園哦?！居悬c(diǎn)失望】魯侍萍我倒認(rèn)識(shí)一個(gè)年輕的姑娘姓梅的。周樸園哦？你說(shuō)說(shuō)看?！緦?duì)這個(gè)話(huà)題非常感興趣】魯侍萍可是她不是小姐，她也不賢惠，并且聽(tīng)說(shuō)是不大規(guī)矩的?！窘掖┲e言】周樸園也許，也許你弄錯(cuò)了，不過(guò)你不妨說(shuō)說(shuō)看。魯侍萍這個(gè)梅姑娘倒是有一天跳的河，可是不是一個(gè)，她手里抱著一個(gè)剛生下三天的男孩。聽(tīng)人說(shuō)她生前是不規(guī)矩的?！鞠日f(shuō)結(jié)果，再展開(kāi)原因】周樸園（苦痛）哦！【說(shuō)到自己的傷疤，十分苦痛，心生歉疚】魯侍萍她是個(gè)下等人，不很守本分的。聽(tīng)說(shuō)她跟那時(shí)周公館的少爺有點(diǎn)不清白，生了兩個(gè)兒子。生了第二個(gè)，才過(guò)三天，忽然【為什么不要我了，你心里清楚】周少爺不要她了。大孩子就放在周公館，剛生的孩子她抱在懷里，在年三十夜里投河死的?！臼悄阍斐闪诉@些悲劇的發(fā)生，你就是那個(gè)罪魁禍?zhǔn)?，你就是那個(gè)絕情的人?！恐軜銏@（汗涔涔地）哦?！臼唐甲顕?yán)厲地指責(zé),他十分心虛】魯侍萍她不是小姐，她是無(wú)錫周公館梅媽的女兒，她叫侍萍。你從哪里讀出了他對(duì)魯侍萍的“歉疚”？（兩處舞臺(tái)說(shuō)明）2.（望著樸園，淚要涌出）（望著周樸園，一句話(huà)也不說(shuō)）舞臺(tái)說(shuō)明：舞臺(tái)說(shuō)明是寫(xiě)在劇本每一幕的開(kāi)端、結(jié)尾和對(duì)話(huà)中間的說(shuō)明性的文字，內(nèi)容包括人物表、時(shí)間、地點(diǎn)、服裝、道具、布景及人物的表情、動(dòng)作、上下場(chǎng)等，它具有增強(qiáng)舞臺(tái)氣氛、烘托人物心情、展示人物性格、推動(dòng)情節(jié)展開(kāi)等多種作用。抬起頭來(lái)）你姓什么？（忽然立起）你是誰(shuí)？什么？她就在這？此地？我們來(lái)讀讀這些語(yǔ)句，感受一下周樸園的緊張。教師創(chuàng)設(shè)背景：當(dāng)魯侍萍說(shuō)到，她是無(wú)錫周公館梅媽的女兒，她叫侍萍。學(xué)生讀：你姓什么？（言外之意是，你怎么知道的這么多？）當(dāng)魯侍萍說(shuō)到她沒(méi)有死，兒子也活著的時(shí)候？周樸園說(shuō)：你是誰(shuí)？（言外之意是，你不會(huì)是侍萍吧，你怎么知道得這么清楚。）在知道魯侍萍活著的時(shí)候，他為什么會(huì)非常緊張？是無(wú)法面對(duì)還是什么？（害怕梅侍萍來(lái)找他。）梅侍萍沒(méi)身份沒(méi)地位，他怕什么？（怕梅侍萍來(lái)這里糾纏，讓繁漪知道她原來(lái)的妻子還在，怕她來(lái)認(rèn)周萍，影響到他現(xiàn)在的家庭；害怕侍萍利用這一層關(guān)系來(lái)敲詐。）教師小結(jié)：臥室這個(gè)場(chǎng)景，讓他們回憶起了三十年前的往事，推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展，也讓我們讀出了一個(gè)懷念侍萍，對(duì)往事心生愧疚，知道侍萍還活著會(huì)危及他的家庭、名譽(yù)和財(cái)產(chǎn)的緊張的周樸園，理解了他真實(shí)的內(nèi)心世界。重點(diǎn)研讀的語(yǔ)段：（學(xué)生分角色朗讀：）周樸園哦，侍萍！（低聲）是你？魯侍萍你自然想不到，侍萍的相貌有一天也會(huì)老得連你都不認(rèn)識(shí)了。（周樸園不覺(jué)地望望柜上的照片，又望侍萍。半晌。）周樸園（忽然嚴(yán)厲地）你來(lái)干什么？魯侍萍不是我要來(lái)的。周樸園誰(shuí)指使你來(lái)的？魯侍萍（悲憤）命，不公平的命指使我來(lái)的！周樸園（冷冷地）三十年的功夫你還是找到這來(lái)了。思考：周、魯相認(rèn)理應(yīng)抱頭痛哭，周樸園為什么突然變臉？不敢相信眼前的魯侍萍就是先前的梅侍萍，接著就會(huì)想，她來(lái)這干什么，肯定是有什么不可告人的目的，她是受人指使前來(lái)敲詐的。從哪個(gè)地方讀出來(lái)了？（指使，還是找到這兒來(lái)了。）狡詐兇殘的周樸園（人物語(yǔ)言）①花錢(qián)收買(mǎi)少數(shù)不要臉的敗類(lèi)。②你的手段我早明白，只要你能弄到錢(qián)，你什么都做得出來(lái)。叫警察殺了礦上許多工人，你還——③你故意淹死了兩千二百個(gè)小工，每一個(gè)小工的的性命你扣三百塊錢(qián)！姓周的，你發(fā)的是絕子絕孫的昧心財(cái)！你現(xiàn)在還——回憶往事的周樸園聽(tīng)到梅侍萍還活著的時(shí)候，就非常緊張，害怕侍萍威脅他的名譽(yù)、地位和家庭，而當(dāng)她真正出現(xiàn)在眼前的時(shí)候，心理的害怕就更別提了，他想怎么解決這個(gè)問(wèn)題呢？（好，痛痛快快地，你現(xiàn)在要多少錢(qián)吧！）再讓學(xué)生分角色朗讀。周樸園很想用錢(qián)來(lái)結(jié)束這場(chǎng)恩怨，想趕快打發(fā)魯侍萍一家走。你從哪看出了他的這些心思？①好！痛痛快快地，你現(xiàn)在要多少錢(qián)吧?、谝埠?，我們暫且不提這一層。③好得很，那么一切路費(fèi)，用費(fèi)，都?xì)w我擔(dān)負(fù)。④那么，我們就這樣解決了。以后魯家的人永遠(yuǎn)不許再到周家來(lái)。⑤很好，這是一張五千塊錢(qián)的支票，你可以先拿去用。（語(yǔ)言）戲劇不同于其他文體的地方就是語(yǔ)言。戲劇語(yǔ)言包括人物語(yǔ)言（即臺(tái)詞）和舞臺(tái)說(shuō)明。戲劇的潛臺(tái)詞語(yǔ)很多，能夠非常清晰地展現(xiàn)人物的心理，舞臺(tái)說(shuō)明很少，對(duì)人物形象的塑造有重要的輔助作用。今天，我們學(xué)習(xí)《雷雨》，不僅要了解場(chǎng)景的選擇對(duì)人物形象的塑造和情節(jié)發(fā)展的作用，更要學(xué)會(huì)從潛臺(tái)詞和舞臺(tái)說(shuō)明中把握人物形象。孔子說(shuō)：“文質(zhì)彬彬，然后君子?！比?，文質(zhì)兼?zhèn)?，才符合君子的要求；《雷雨》無(wú)論是思想內(nèi)容、還是結(jié)構(gòu)形式，都達(dá)到了爐火純青的地步，是戲劇中中名副其實(shí)的39?！罢婢印?，它讓我們永遠(yuǎn)品味不盡?！独子辍啡珓?。，請(qǐng)選擇三個(gè)不同的場(chǎng)景來(lái)展開(kāi)。？18頁(yè)的舞臺(tái)說(shuō)明（望著樸園，淚要涌出）21頁(yè)的舞臺(tái)說(shuō)明（望著周樸園，一句話(huà)也不說(shuō)。）在市優(yōu)質(zhì)課比賽中，我抽定了《雷雨》作為自己講課的篇目?！独子辍肥墙?jīng)典話(huà)劇，也講過(guò)三遍，感覺(jué)比較熟悉。但是就是這種熟悉，這種經(jīng)典，給自己講課帶來(lái)了很大的難度。一是大家都講過(guò)，如果老生常談，毫無(wú)新意，這個(gè)課就讓人感覺(jué)很一般，創(chuàng)新難度很大；二是這部話(huà)劇潛臺(tái)詞太豐富，沒(méi)有一定的閱歷，有些地方讀得不透徹，難以解讀到位；三是篇幅長(zhǎng)，可講的點(diǎn)太多，很難梳理出一條非常清晰的帶點(diǎn)創(chuàng)新意味的思路。所以，這次備課讓我感覺(jué)難度很大。教案寫(xiě)了三次，分別制定了不同的教學(xué)目標(biāo)。第一次定在賞析語(yǔ)言，分析形象上，感覺(jué)太傳統(tǒng)，毫無(wú)新意，被推翻；第二次從情節(jié)設(shè)計(jì)、場(chǎng)景選擇等角度來(lái)解讀對(duì)人物形象塑造的作用，又感覺(jué)為了創(chuàng)新而丟掉了話(huà)劇的本色，被推翻；第三次從場(chǎng)景選擇的匠心處來(lái)分析，有新意，品讀語(yǔ)言感受形象，又體現(xiàn)了話(huà)劇的特點(diǎn)，二者結(jié)合在一起，才形成了最終的教案。而這時(shí)已經(jīng)是周三了，時(shí)間很緊，任務(wù)很重，熟悉稿子的時(shí)間很短，好在沒(méi)有因?yàn)檫@個(gè)亂了陣腳，認(rèn)真準(zhǔn)備，認(rèn)真參賽，盡自己最大