【文章內(nèi)容簡介】 的文物時間之久遠，藏品之豐富，價值之昂貴，都是我們難以想象的！所以文中說：它又是當時世界上最大的博物館、藝術(shù)館。這些價值連城的藝術(shù)品，那些耗盡無數(shù)人心血和智慧的宏偉建筑，都統(tǒng)統(tǒng)從這個世界上消失了！在這個世界上，沒有了……學習第1自然段所以，圓明園的毀滅不僅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！總結(jié)拓展：此時你站在廢墟旁，你想說些什么？（的確，忘記歷史就是一種背叛，為了讓火燒圓明園的39。悲劇永遠不再重演，讓我們時刻記住“勿忘國恥，振興中華！”）課文題目是“圓明園的毀滅”，可為什么用較大篇幅寫它輝煌的過去？（世上絕無僅有的圓明園就這樣毀于一旦，了解了它的輝煌，更增加了我們的痛心與仇恨，不僅僅激發(fā)了我們的愛國熱情，更增添了我們努力學習的斗志。）三、走出課文圓明園的大火早已熄滅，可我們思考的腳步不能停止。希望同學們從這扇門進入，主動搜集相關(guān)的文字或者圖片資料，了解中國曾經(jīng)蒙受的恥辱，懷著更多的思考走向未來的人生！圓明園的毀滅教學設(shè)計一等獎篇七了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學生記住這一國恥，增強振興中華的責任感。練習概括中心思想，并體會作者是怎樣圍繞中心表達的。學習本課生字詞。有感情地朗讀課文。背誦課文第三、四自然段。培養(yǎng)學生歸納抽象能力。培養(yǎng)學生在網(wǎng)上查找資料的能力。通過對語言文字的理解，想象圓明園當年的樣子，了解它毀滅的過程，激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感。搜集與圓明園有關(guān)的圖片、文字解說、錄像等資料。2 課時一、揭題導入，明確目標同學們，今天我們繼續(xù)來學習22課，請大家一起讀課題。上節(jié)課我們初讀了課文，你認為還有哪些問題值得我們繼續(xù)探討或者去弄明白的？（出示目標）為什么圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華？為什么圓明園是世界上最大的博物館、藝術(shù)館？圓明園是怎樣毀滅的？二、解決目標1：為什么說圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、精華？打開網(wǎng)頁圓明園游覽“歷史與現(xiàn)狀”以及“圓明園風光”看看你從哪些角度體會到圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華？網(wǎng)上查找資料。交流匯報。（1）從圓明園的布局體會。（眾星拱月）（2）從殿堂、亭臺樓閣體會。（理解“金壁輝煌”、“小巧玲瓏”）（3）從景物特色體會。（4）從熱鬧街市與山鄉(xiāng)村野體會。（理解象征）談體會。當你在這園林瑰寶建筑藝術(shù)的園中漫步，游玩時，你有什么感受？體會作者的感受。指導朗讀。三、總結(jié)學習方法：同學們匯報得真精彩，體會得真深刻。那么剛才你們是用什么方法出色地解決了第一個學習目標呢？學生總結(jié)。教師出示：（1）善用網(wǎng)上資源。（2）結(jié)合課文重要詞句。四、解決目標2：為什么說圓明園是世界上最大的博物館、藝術(shù)館？用總結(jié)到的方法游覽網(wǎng)址。自讀有關(guān)課文內(nèi)容。討論匯報。（1）從“上至……下至”體會歷史時代長。（2）從流散文物的數(shù)量多體會到。（3）從雨果的話中體會到。過渡：是??！這座珍藏著無數(shù)歷史文物的博物館、藝術(shù)館對研究我國的古代文明史有著非常重要的作用，然而1860年10月6日，這一座價值連城的圓明園卻遭到狠狠的破壞。課文是怎么寫的。五、解決目標3：圓明園是怎樣毀滅的？指名讀。錄像。你覺得侵略者的行為怎么樣？（讀文討論）你抓住哪些詞語體會的。（闖、掠、毀、燒）指導朗讀。六、體會被毀的圓明園教師顯示圖片。簡介文物流散情況。齊讀第一自然段。（不可估量的損失）七、歸納中心，說感受、體會面對這樣的雄雄烈火，面對剩下的殘垣斷壁作者想告訴我們他怎樣的情感呢？（歸納中心）那么你們認為是誰造成了如此的慘況呢？（英法聯(lián)軍、清政府）歷史的教訓告訴我們，國弱則被欺負，落后就要挨打。同學們，你們想不想我們親愛的祖國再遭受欺凌呢？那么它必須要強大起來。你們是未來的接班人，你們打算怎么做呢？（討論）八、作業(yè)布置：寫一篇《圓明園的毀滅》讀后感圓明園的毀滅教學設(shè)計一等獎篇八１、了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學生記住這一國恥，增強振興中華的責任感。２、概括課文的中心思想，并體會作者是怎樣圍繞中心表達的。３、自學重點詞語，用指定的詞語造句。４、有感情地朗讀課文。１、理解圓明園的輝煌景觀和它的毀滅，表達作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者的強盜行經(jīng)的仇恨。２、有感情朗讀。兩課時。課件。一、導入１、師簡介圓明園昔日輝煌的歷史。２、欣賞課件：圓明園今天有是什么模樣？３、質(zhì)疑：眼前慘景，使你想了解什么？４、板書課題，讀題。二、初讀１、默讀全文，想想課文主要寫什么？２、指名回答。板書：輝煌、毀滅。３、質(zhì)疑：聯(lián)系課題，你發(fā)現(xiàn)什么問題？４、指名回答，用課文里的一句話概括。５、齊讀第一段。過渡：為什么說圓明園的毀滅是不可估量的損失？三、自學“輝煌”（２～４段）１、小組學習：請你從２～４段中，選擇你最感興趣的一段話，認真閱讀，提出問題與小組同學共同學習。比一比，誰是提問專家，誰是解題高手？２、小組代表匯報學習情況：教師隨機指導：⑴ 結(jié)合課件（圓明園鳥瞰圖）了解圓明園的結(jié)構(gòu)布局。⑵ 結(jié)合課件（圓明園四十景）了解圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華。⑶ 結(jié)合課件（圓明園文物）了解圓明園是世界上最大的博物館、藝術(shù)館。過渡：那么，圓明園的建筑是怎樣被毀滅？這些珍貴文物有是怎樣淪落他鄉(xiāng)呢？讓我們睜大雙眼，看清侵略軍的滔天罪行吧！四、學習“毀滅”（５段）１、演示課件（火燒圓明園）。２、談感受。３、作者又是怎樣表達這種滿腔憤怒呢？自由讀最后一段。體會哪些句子突出表達了你的憤怒？４、指名讀，師生評議。你認為他讀得怎樣？為什么？五、總結(jié)１、演示課件（圓明園的殘垣斷壁）直到今天，圓明園的殘垣斷壁仍在空曠的田野上立。它不會說話，卻年復一年地仰天長嘆。它的毀滅向世人昭示什么？當我們站在它面前，你想說些什么？六、拓展辯論：圓明園是否有必要重建？為什么？圓明園的毀滅教學設(shè)計一等獎篇九課文語言簡潔，結(jié)構(gòu)嚴謹，構(gòu)思頗具匠心。前后內(nèi)容緊密聯(lián)系，一揚一抑，一美一慘，愛恨交織。圓明園的輝煌已成為歷史的記載，因為介紹的內(nèi)容都已經(jīng)消失，無法再現(xiàn)，教學時，要注意引導學生扎扎實實地理解語言文字，并展開想象，使學生對當年圓明園輝煌景觀有個大致的了解，可以憑借插圖，也可以通過收集有關(guān)圓明園的文字、圖片、音像資料，使學生對圓明園有更多、更形象的了解，從而激發(fā)學生振興中華的責任感。老師還可以緊扣語言文字適當補充一些內(nèi)容幫助學生理解課文。本課教學設(shè)計力求促進學生和諧、主動地發(fā)展，體現(xiàn)“五主”原則，即以教師為主導，以學生為主體，以訓練為主線，以教材為主源，以學生素質(zhì)提高為主旨的原則。牢固樹立主體意識，訓練意識，創(chuàng)新意識。知識與技能：⑴了解圓明園的輝煌和它的毀滅，提高學生的閱讀、感悟、想像能力和收集、處理信息的能力。⑵有感情地朗讀課文，背誦課文。過程與方法：經(jīng)歷材料收集、自主閱讀、合作探究、朗讀感悟等過程，引導學生扎扎實實理解語文文字，并展開想像，多讀、多想、多體會，分清文章的主次，體會文章所表達的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達方法。情感態(tài)度與價值觀：祖國文化的燦爛悠久，增強自豪感。了解屈辱的歷史，激發(fā)不忘不了恥、振興中華的責任感和使命感。通過理解語言文字，想象圓明園原來的樣子。了解圓明園是怎樣被毀滅的，激發(fā)熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。引導學生讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)它昔日的景觀。體會到作者安排材料的匠心。圓明園園景的幻燈片。同學們讓我們一起來寫《圓明園的毀滅》。學生讀課題。讀了題目，你們想了解些什么。學生圍繞課題質(zhì)疑。師生共同梳疑(抓住學生提出的牽涉到文章主要內(nèi)容的問題)如：圓明園是怎樣的一座園林?它是怎樣被毀滅的?是誰把圓明園毀滅的?學生帶著問題快速閱讀課文。小組討論，相互交流：四個人為一小組，由小組長進行組織，爭取小組成員共同參與討論。師生共議，全班交流。學習第二自然段：課件出示圓明園的平面圖，用不同的顏色標示出三園及周圍的小園，弄清三園的大概方位及小園的分布情況。抓住“眾星拱月”形象感受圓明園的宏偉。老師范讀，學生充分想象，看看在你頭腦中的圓明園是什么樣的。老師讀時要把學生帶入情境。根據(jù)想像動手畫一畫圓明園“眾星拱月”似的布局。學生交流自己想象到的圓明園的美景。感情朗讀第二自然段。讀出圓明園夢幻般的美。學習第三、四自然段：課件出示園林中的瑰寶和精華，把學生帶入創(chuàng)設(shè)的情境中。引導他們把最感興趣的景觀具體并表達出來。此時，當你了解了圓明園的燦爛文化和輝煌景觀之后，你對它產(chǎn)生了什么樣的情感?感情朗讀課文，語氣從容、自然，語氣宜緩娓娓道來。通過引讀、品讀、想象讀，把學生帶入一百多年前的圓明園之中。學習第五自然段：學生默讀第五自然段，結(jié)合本段，談?wù)動⒎?lián)軍是怎樣毀滅圓明園的?采用換詞法、刪詞法，引導學生抓住“闖進、凡是、統(tǒng)統(tǒng)、實在、任意”等詞語談理解。學生看錄像?？赐赇浵窈?，組織說話練習：“假如此時你正在圓明園的廢墟旁，你想說些什么?”帶著歷史的悲憤，朗讀中體現(xiàn)痛惜、仇恨之情，突出“闖進、統(tǒng)統(tǒng)、凡是、任意”等關(guān)鍵詞要讀重音。組織討論：課文的二、三、四自然段介紹了圓明園以前的輝煌景觀。請同學們想一想：課文題目是“圓明園的毀滅”，可為什么用較大篇幅寫它輝煌的過去?(鼓勵學生大膽發(fā)表自己的閱讀感受，珍視獨特的閱讀體驗。通過談感想，領(lǐng)悟到圓明園的毀滅是祖國乃至世界文化史上不可估量的損失。)聯(lián)系當時的背景，談?wù)勄致哉邽槭裁茨懜胰绱藶榉亲鞔?總結(jié)：這篇課文講述了圓明園當年的輝煌景觀和它的毀滅，表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強盜行徑的仇恨。指名有感情地朗讀全文。一、引導學生進行個性化閱讀，張揚個性“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特?！薄墩Z文課程標準》中也特意指出“閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐……要珍惜學生獨特的感受、體驗和理解?！薄皩τ趯W生的獨特感受和體驗應(yīng)加以鼓勵”教者在課堂教學中這一理念顯得尤為突出。學生通過用自己喜歡的方式，自由閱讀課文，使課堂充滿生機，暢所欲言，無疑學生的個性得以張揚!二、創(chuàng)設(shè)和諧寬松的學習空間，平等對話語文教學應(yīng)在師生平等對話的過程中進行。學生是語文學習的主人。語文教學應(yīng)致力于激發(fā)學生的學習興趣，為學生創(chuàng)設(shè)良好的學習情境，鼓勵學生選擇自己的學習方式進行學習。教者在教學中始終在引領(lǐng)學生，用語言、神情與學生進行心與心的交流。因而在一個和諧寬松的學習空間里，學生學得舒心、學得輕松也學有所樂。比如：“假如此時你正在圓明園的廢墟旁，你想說些什么?”“讀了題目，你們想了解些什么?”諸如此類的充滿人性化的語言，使學生一下拉近了與老師的距離，在一個和諧寬松的學習空間里，老師與學生平等地對話，共同投入到課堂學習中去。總之，語文課堂教學的真正主人是學生，教師只是學習活動的組織者和引導者。我們應(yīng)該創(chuàng)造性地理解和使用文本教材，用《新課程標準》的理念來武裝頭腦，采用靈活多變扎實有效的教學策略，才能引導學生在求知的過程中，真正學會學習!圓明園的毀滅教學設(shè)計一等獎篇十通過閱讀、感悟、欣賞、想象，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)學生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。有感情地朗讀課文。培養(yǎng)學生自主學習、合作學習的能力和探究學習的興趣。初步學習搜集信息和處理信息的能力。理解：⑴為什么說圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華。⑵為什么說圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術(shù)館。⑶是誰讓這座聞名世界的宏偉建筑毀于一旦。激發(fā)學生振興中華、勿忘國恥的情感。課前讓學生自主搜集有關(guān)圓明園的資料、圖片。準備好課件。課前，播放火燒圓明園的錄象，把學生引進激昂悲憤的情緒中?？粗鴪A明園被烈火焚燒的場面，聽著圓明園的建筑傾倒的聲音，你想說些什么?通過上節(jié)課的學習，我們知道作者對圓明園給予了高度的評價，還記得那三句話嗎?(出示三句話，朗讀句子。)今天的學習，你想問什么或想知道什么?⑴為什么說圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華?(在“瑰寶”“精華”下加點，這兩個詞語的意思你懂嗎?──瑰寶：特別珍貴的東西。精華：最重要、最好的部分。)⑵為什么說圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術(shù)館?⑶為什么說圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失?⑷是誰毀滅了圓明園?下面就請同學們帶著這些問題，通過朗讀課文、體會重點詞句、結(jié)合資料、想象畫面等方法，自學課文，有困難，前后左右可以商量商量。學生自學、討論，教師巡回指導。匯報交流自學情況：為什么說圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華?⑴布局精妙：“它由圓明園、萬春園和長春園組成……眾星拱月……?！雹僖x，邊讀邊加點“圓明園、萬春園、長春園、許多小園、眾星拱月?！雹谡l能結(jié)合這幅圖來解釋一下什么叫“眾星拱月”?(課件出示“圓明園全景”。)③圓明園的設(shè)計真可謂是匠心獨運。我們一起來讀這段話。⑵建筑風格炯異：“有金碧輝煌的殿堂……也有象征著田園風光的山鄉(xiāng)村野?！雹僬f體會。(殿堂的華麗、樓閣的精巧、買賣街的熱鬧、村野的幽靜。)②想看看這些雄偉、精致、典雅的建筑嗎?(播放課件。)(如果學生說不出什么體會，可以讓學生看了以后再說。)③誰想來讀讀這段優(yōu)美的文字。④指名讀，評價，再指名讀，齊讀?！皥@中許多建筑物都是仿照各地名勝建造的?！雹賵@中的建筑是根據(jù)什么來的?(引導學生歸納：仿照各地名勝，根據(jù)詩人的詩