天窗教學(xué)反思一等獎(jiǎng)7篇(編輯修改稿)
2025-09-19 13:53 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ： “ 透過(guò)天窗，我仿佛看到了外星人的飛碟在天空中翱翔 !” 還有萬(wàn)梅香同學(xué)的 “ 天上閃閃爍爍的星星，像無(wú)數(shù)顆閃亮的鉆石裝點(diǎn)著夜空 ” 等，學(xué)生充分發(fā)揮想象，體會(huì)想象給自己帶來(lái)的快樂(lè)，很好地培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。 三、圍 繞課文的中心句 “ 小小的天窗是唯一的慰藉 ” 進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生弄懂天窗的來(lái)歷和作者對(duì)天窗的贊嘆，就能解決天窗為什么是孩子們唯一的慰藉這個(gè)問(wèn)題了，課文的結(jié)構(gòu)也就出來(lái)了。 在理解 “ 為什么這小小一方的空白是神奇的 !” 這個(gè)問(wèn)題時(shí)，我采用了反復(fù)讀、縮句、用所學(xué)詞語(yǔ)概括等方式方法。將 “ 它會(huì)使你看見(jiàn)了，若不是有了它你就想不起來(lái)的宇宙的秘密 。它會(huì)使你想到了，若不是有了它你就永遠(yuǎn)不會(huì)聯(lián)想到的種種事件 !” 并縮句，靜思三分鐘后有答案請(qǐng)舉手，請(qǐng)湊到老師耳邊說(shuō)。這個(gè)設(shè)計(jì)讓學(xué)生通過(guò)縮句理解這句話，鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力， “ 請(qǐng)湊到老師耳邊說(shuō) ” 激起學(xué)生說(shuō)話的欲望，同時(shí)也教給了學(xué)生閱讀的方法。 “ 因?yàn)榛顫姇?huì)想的孩子們，會(huì)知道怎樣從 ‘ 無(wú) ’ 中看到 ‘ 有 ’ ，從 ‘ 虛 ’ 中看出 ‘ 實(shí) ’ ， ??” 你能用成語(yǔ)或四字詞語(yǔ)來(lái)概括孩子們所得的收獲嗎 ?孩子們很快就概括出 “ 無(wú)中生有 ”“ 虛中見(jiàn)實(shí) ” 這兩個(gè)詞語(yǔ)，理解天窗能給孩子們帶來(lái)的快樂(lè)。這個(gè)設(shè)計(jì)很好地培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和創(chuàng)造能力，恰到好處地突破了文中的重難點(diǎn)。 四、最成功的環(huán)節(jié)是引導(dǎo)學(xué)生用 “ 也許 ?? 也許 ?? 也許 ??” 練習(xí)說(shuō)話。并把答案寫下來(lái)。寫好后舉手，教師會(huì)給寫得好的學(xué)生貼上小貼貼。學(xué)生能在讀中悟?qū)懛?，即時(shí)練寫法，活學(xué)活用， 把感悟、理解、運(yùn)用、表達(dá)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，并讓學(xué)生養(yǎng)成深思的習(xí)慣。學(xué)生寫了好多超乎我意料的句子。比如： 李書(shū)寧：誰(shuí)也不知道一萬(wàn)年之后，這里會(huì)是什么模樣，也許是城市，也許是沙漠，也許是海洋。 魏益濤：使者要來(lái)鳥(niǎo)國(guó)頒發(fā)獎(jiǎng)牌了，群鳥(niǎo)們議論紛紛，獎(jiǎng)牌到底是發(fā)給誰(shuí)的呢 ?也許是驕傲美麗的孔雀，也許是報(bào)喜的喜鵲，也許是力大無(wú)窮的貓頭鷹，誰(shuí)也不會(huì)想到默默無(wú)聞的烏鴉。 歐慶：人生道路上也許會(huì)經(jīng)歷風(fēng)雨，也許會(huì)有許多美麗的風(fēng)景，也許是平平淡淡，但無(wú)論如何也擋不住我們前進(jìn)的步伐。 總之，這課的導(dǎo)學(xué)實(shí)施得非常成功。 天窗教學(xué)反思一等獎(jiǎng)精選篇 4 《天窗》這篇課文意義深刻，由于寫作時(shí)代離現(xiàn)在孩子的生活較遠(yuǎn)，他們可能沒(méi)有書(shū)中孩子們的這種感受，因此理解起來(lái)有一定困難。 為了幫助學(xué)生理解課文，備課時(shí)，我把教學(xué)的著力點(diǎn)
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