【文章內(nèi)容簡介】 什么方法記住這個字。學習《游山西村》一、二句：(1)出示古詩的一二兩句。自由讀讀一、二句詩，然后借助注釋，說說這兩句詩的意思。(2)同桌相互說詩意，指名串講詩意。(不要笑話農(nóng)民朋友家的臘酒渾濁，豐年待客的雞肉豬肉十分充足)(3)請同學們再去反復(fù)地品讀這兩句詩，告訴老師你讀到了什么?(4)抓住重點詞句進行研讀，說說你從哪那些關(guān)鍵詞中體會到了山民的熱情。例如：“足”是什么意思?指什么足，想像一下，山民招待客人時的情景，他們會盡其所有、想盡辦法的去招待客人，唯恐自己不夠客氣。你能把山民的這份淳樸、好客情感通過讀表達出來嗎?此刻詩人已被山民這份淳樸，這份熱情深深的打動了，從“莫笑”一詞可以看出，詩人叫大家不要笑。這里的酒菜雖然簡單、淳樸，但包含了村民對詩人的深厚情誼。讓我們通過朗讀把詩人內(nèi)心的這份感動表達出來吧!(5)采用多種方式朗讀。(自由讀、個人讀、齊讀)(6)同學們此刻我們眼前仿佛出現(xiàn)了山西村村民招待客人的畫面?這個畫面是怎樣的?又仿佛聽見鄉(xiāng)親們和詩人說了些什么?(同桌之間互相說說，匯報)。學習《游山西村》三、四句：(2)、同學們試著用自己的話說說這兩句詩的意思嗎?(同桌互說，指名說)(山重水復(fù)真好像已無路可走，柳暗花明處又冒出一個村莊。)的風光，這前面一句該怎么讀?后面一句又該怎么讀?對，要先先抑后揚。(個人讀——齊讀)。(5)、在學習中，生活中，你有過和詩人相同的感受和經(jīng)歷嗎?(絕處逢生)同學們，詩人回歸故里，內(nèi)心郁悶。對照官場的偽詐，他更感受到鄉(xiāng)間生活的純樸自然。但他并未喪失信心，深信總有一天會重新為國出力。這種心境與游境相吻合，于是兩相交涉，就有了千古流傳的`《游山西村》。讓我們再來讀讀這首千古流傳的《游山西村》。這首詩既有美麗的景色描寫，又蘊含著深刻的哲理。詩里的“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”成了千古傳誦的名句，說明什么道理呢?(小組交流討論)同學們，你愿意把這首千古流傳的古詩永遠留為自己的記憶嗎?請趕快把他背下來。將這首詩背給你的家長聽,并和他們談?wù)勀銓@首詩的理解.制作“陸游小檔案”。教師鼓勵學生自己設(shè)計,編目錄,題寫前言,后記,包括作者的生活年代、代表作品等，也可做成本周的綜合學習資料.游山西村教學設(shè)計一等獎篇十二【知識與能力】學會本課4個生字，了解“山西村、臘酒、豚、疑”等詞語的意思，正確、流利、有感情地朗讀課文?！具^程與方法】通過反復(fù)誦讀、聯(lián)想、想象，感受村民的淳樸以及蘊含的哲理。【情感態(tài)度與價值觀】感受鄉(xiāng)親們的淳樸熱情以及詩人對農(nóng)村生活的真摯感情。體會“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的哲理思想?！局攸c】品讀重點詞語，感受鄉(xiāng)親們的淳樸熱情以及詩人對農(nóng)村生活的真摯感情?！倦y點】理解“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的意思，并嘗試加以運用。（一）導入新課蘇軾在游歷西林山寺有感而發(fā)，題詩寫詞，而流傳至今，而在宋朝同樣也有這么一位詩人，在游歷一座村落時，也寫下了千古絕唱！這位詩人他是誰呢？又留下了怎樣“絕唱”？今天就一起來學習下《游山西村》。（二）初讀感知讀過標題你是否有疑問？預(yù)設(shè)：山西村在什么地方？過渡：山西村只是一個小山村，作者去這個山西村游玩會有什么收獲呢？老師范讀課文，要求學生聽準讀音和停頓。學生自由朗讀，解決生字詞。指導：學習生字“豚”，注意：不要在“豚”的上面加點，寫法上左窄右寬。學生齊讀，思考概括詩歌大意。（三）深入研讀試著用自己的話說一說四句詩都是什么意思？作者這次出游到底收獲了哪些呢？（小組合作）收獲一：村民的熱情（1）從哪里看出來村民熱情好客？明確：莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚（不要笑話農(nóng)民朋友家的臘酒渾濁，豐年待客的雞肉豬肉十分充足。山民招待客人時的情景，他們會盡其所有、想盡辦法的去招待客人，唯恐自己不夠客氣。你能把山民的這份淳樸、好客情感通過讀表達出來嗎？此刻詩人已被山民這份淳樸，這份熱情深深的打動了，從“莫笑”一詞可以看出，詩人叫大家不要笑。這里的酒菜雖然簡單、淳樸，但包含了村民對詩人的深厚情誼。）（2）再次齊聲朗讀，讀出情感。收獲二：人生哲理（1）從哪句詩獲得哲理？明確：山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。（山重水復(fù)真好像已無路可走，柳暗花明處又冒出一個村莊。）（3）這句詩看出了怎樣的哲理？明確：對自己眼下困頓遭遇表示樂觀豁達。提出了不論前路多么難行難辨，只要堅定信念，勇于開拓，人生就能“絕處逢生”的人生哲理。（4）詩人此時的心情肯定是非常欣喜，你能把它讀出來嗎？（指導朗讀）（四）鞏固提高詩人出游獲得了很多收獲，那么經(jīng)過今天的學習，你有哪些收獲呢？（五）小結(jié)作業(yè)小結(jié)：回顧本課所揭示的哲理，有感情的朗讀詩歌，結(jié)束課堂。作業(yè)：，并和他們談?wù)勀銓@首詩的理解。制作“陸游小檔案”。教師鼓勵學生自己設(shè)計，不要拘泥課本中的形式，可配畫，編目錄，題寫前言、后記，包括作者的生活年代、代表作品等，也可做成本周的綜合學習資料。略游山西村教學設(shè)計一等獎篇十三初步了解陸游，理解詩意；背誦本詩。理解主題，學會賞析名句，體味詩詞意境。增強熱愛大自然的思想感情。朗讀、研討。1課時。陸游是南宋著名的愛國詩人。他的詩抒發(fā)了抗金愛國的情懷，一度得到孝宗的39。賞識，所以入朝當了軍器少監(jiān)。但朝中的投降派百般排擠他，不斷上書皇帝，誣陷他終日賞花吟詩，不務(wù)正業(yè)，皇帝偏聽偏信，結(jié)果陸游被棄。陸游懷著滿腔的憤怒，回到老家紹興閑居。一天，陸游前往山西村拜訪友人，友人及左鄰右舍聽說陸游來訪，都熱情地接待他，家家戶戶擺酒設(shè)宴相迎。那淳樸的民風使陸游十分感動，他詩興大發(fā)，寫下詩篇《游山西村》。詩中有這樣兩句：山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。詩句既描繪了大自然的景象，又表達了詩人對未來寄予希望的心境?！傲祷鳌焙笥脕肀扔鳝h(huán)境的突然轉(zhuǎn)變；也比喻在困難中遇到轉(zhuǎn)機，在錯綜復(fù)雜的情況下找到了解決問題的方法?！坝巍?，出游?！吧轿鞔濉?，是指當時三山附近的一個小村。這首詩寫的是作者在鄉(xiāng)下做客時，農(nóng)民殷勤好客的情形，表達了詩人熱愛農(nóng)村的真摯感情。陸游（11251210），南宋偉大詩人。字務(wù)觀，號放翁，山陰（現(xiàn)浙江省紹興市）人，做過寶章閣待制。幼年時正當金兵向南入侵，隨家逃難，受到深刻的愛國主義教育。中年時期，曾到四川、陜西一帶，參加軍隊生活，前后九年，進一步激發(fā)了愛國激情，對他的創(chuàng)作有很大的影響。由于他堅決主張抗戰(zhàn)，政治上經(jīng)常受到投降集團的壓制。愛國詩人陸游在政治中，屢受統(tǒng)治集團投降派的排擠打擊，但他堅持抗金主張，始終不渝。宋孝宗乾道二年（1166），陸游由于支持張俊北伐失敗被罷官還鄉(xiāng)。他晚年失去了官職，回到了故鄉(xiāng)，報國信念始終沒有衰退。一生留下九千多首詩，大都洋溢著愛國熱情，充滿收復(fù)失地的信心。風格豪邁是他詩歌的特色?！澳r(nóng)家臘灑渾，豐年留客足雞豚”。寫農(nóng)家熱情、淳樸、熱情好客，以豐饌款待客人的情況?！白汶u豚”，形容菜肴很豐盛?！白恪?，“足夠”。“豚”，小豬，這里泛指豬?！吧街厮畯?fù)疑無踟，柳暗花明又一村”。這一聯(lián)描繪了山水復(fù)雜紆曲的美麗風光，表現(xiàn)了游者的驚喜和豪興。這兩句寫的是眼前景，述的是真實感受。重重疊疊的山嶺，彎彎曲曲的流水，遠遠望去好象前面已經(jīng)無路可通了，可是，走到近前，在垂柳掩映、山花爛漫的地方，突然又出現(xiàn)了一帶村莊。兩句后來常用以形容陷入困境，忽又絕處逢生的情境。它給人以堅持不懈、生意不絕的啟示，引導人們從一個狹小的圈子奔向一個開闊、明朗、優(yōu)美的嶄新天地，所以被人們傳誦不衰?！昂嵐淖冯S春社近，衣冠簡樸古風存”。前一聯(lián)寫村外風光，這一聯(lián)轉(zhuǎn)為寫村中所見所聞。春社日將臨，農(nóng)民要祭祀土地神以祈豐年，擊鼓弄簫、載歌載舞，熱鬧異常；農(nóng)家的穿載簡潔樸素，還保留著古代的風俗習尚。這二句勾勒出一幅純真明快的農(nóng)村風俗畫。“從今若許閑乘月，拄杖無時夜叩門?！币馑际钦f，從今以后，假如你們允許我在空閑的時候趁著晚上的月色前來訪問的話，那么，我會隨時在夜間拄著杖叩啟你們的家門的。這里，不僅說明了陸游與當?shù)剞r(nóng)民相處得多么融洽，也充分表露了詩人對山西村和山西農(nóng)民無限喜愛的真摯情感。這首抒寫江南農(nóng)村日常生活的詩篇，題材比較普通，不同的是立意新巧，手法白描，不用辭藻涂抹，而自然成趣。詩中表現(xiàn)了農(nóng)家的殷勤好客和風俗古樸的特點，表達了作者對田園生活的熱愛和向往。背誦并默寫這首詩。游山西村教學設(shè)計一等獎篇十四、流利、有感情朗讀古詩，背誦并默寫。，感受鄉(xiāng)親們的淳樸熱情以及詩人對農(nóng)村生活的真摯感情。“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的意思，嘗試加以運用。教：借助以前學過的讀詩方法，理解詩句的意思，感悟詩境。：體會“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的哲理思想。：多媒體課件。一課時一、復(fù)習導入，引出課題上一堂課學習了《題西林壁》，我想檢查一下同學們會不會背誦這首詩。個人背——齊背。二、解詩題，知作者，我們學習第二首古詩《游山西村》。作者是陸游，你們都讀過陸游的那些詩呢?陸游(1125—1210)字務(wù)觀，號放翁，今浙江紹興人，南宋著名詩人。他出生于北宋末年，一生處于國家**、人民苦難的嚴重關(guān)頭。他能文能武，主張抗金，收復(fù)失地，寫下許多憂國憂民的詩篇，是一位受人敬仰的愛國詩人。2.“山西村”在什么地方?“游山西村”是什么意思?三、抓字眼，明詩意。，自由閱讀，自主思考。教師巡視指導。，正音。：能讀懂哪些?還有哪些不懂?教師相機進行指導。(1)鄉(xiāng)親們是怎樣招待這位從遠方來的客人呢?出示古詩的一二兩句。(不要笑農(nóng)家的臘酒渾濁，豐年待客的雞肉豬肉夠充足)請同學們再去反復(fù)地讀這兩句詩，告訴老師你讀到了什么?能抓住重點詞進行品讀嗎?也就是說你從那些關(guān)鍵詞中體會到了山民的熱情。自由讀——個人讀_個人讀——齊讀。山民對待詩人是那樣的熱情、好客，而詩人對待山民又是怎樣一份情感呢?你能繼續(xù)抓住關(guān)鍵詞來談?wù)勀愕捏w會嗎?莫笑是什么意思?詩人叫人不要笑什么呢?對，這里的酒菜肯定沒有大酒店里的精致，由此可見，在詩人的眼里，他不看重什么，他看重是什么?，相信此刻詩人已被山民這份淳樸，這份熱情深深的打動了，同學們，讓我們通過朗讀把詩人內(nèi)心的這份感動表達出來吧!自由讀——個人——齊讀。同學們此刻你眼前仿佛看見了山西村村民招待客人的怎樣一個畫面?又仿佛聽見鄉(xiāng)親們和詩人說了些什么?同桌之間互相說說。匯報。(2)受到鄉(xiāng)親們熱情款待的陸游心情豁然開朗。他騎上毛驢，流連于山水之間。出示詩句，他看到了那些景物?山重水復(fù)、柳暗花明、山重水復(fù)指的是山巒重重，山一程，水一程。水道彎彎，柳暗花明又指的是什么?美麗的小山村。這里的疑是什么意思?能說說這兩句詩的`意思嗎?個人說——同桌說。(山重水復(fù)真好像已無路可走，柳暗花明處又冒出一個村莊。)是啊!即使走到了路的盡頭，你也有可能欣賞到別樣的美景。同樣的道理，即使人生陷入了困境，你也可能會絕處逢生。詩人此時的心情肯定是非常的——那這份欣喜之情，你能把它讀出來嗎?(指導朗讀)本來以為自己是陷入絕境，無路可走的，突然發(fā)現(xiàn)一片無限的風光，這前面一句該怎么讀?后面一句又該怎么讀?對，要先先抑后揚。個人讀——齊讀。四、多誦讀，悟詩情《題西林壁》有一個共同的地方，是什么呢?那就是既有美麗的景色描寫，又蘊含著深刻的哲理。這首《游山西村》里的“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”說明什么道理呢?看似簡簡單單的詩句卻蘊含著深刻的道理，看來，這句詩句能成為千古絕唱絕對有它自己的理由，當然，我們就沒有理由不記住他了。一起讀讀這句千古名句。，你愿意把這首千古流傳的古詩永遠留為自己的記憶嗎?請趕快把它背下來。個人——集體。，我們不但要會背，還要有感情地朗誦，同學們自由試試看，個人——個人——集體。五、課堂作業(yè)、默寫《游山西村》。，說說你是怎么理解“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”這句詩的意思。游山西村宋陸游莫笑/農(nóng)家/臘酒渾，豐年/留客/足雞豚。敘事盛情待客山重/水復(fù)/疑無路，柳暗/花明/又一村。寫景抒情景色迷人景美人更美游山西村教學設(shè)計一等獎篇十五《游山西村》是宋代詩人陸游的作品。這是一首紀游抒情詩，抒寫江南農(nóng)村日常生活，詩人緊扣詩題“游”字，但又不具體描寫游村的過程，而是剪取游村的見聞，來體現(xiàn)不盡之游興。教