【文章內(nèi)容簡介】 一個圖形想讓你來幫老師判斷一下，它是不是角，（演示折扇抽象為平角的過程）在演示之前我想問同學(xué)們一個問題，怎樣的圖形才稱為角。生1：有一個頂點(diǎn)，兩條射線。生2：從一個頂點(diǎn)引出兩條射線所組成的圖形叫做角?？蠢蠋煯?。師：（演示后在黑板上畫出一個平角）這是一個角嗎？理由是什么？師：為什么？生：因?yàn)檫@個圖形是由一個頂點(diǎn)引出了兩條射線。生：我剛才認(rèn)真看老師畫了，老師畫的就是從一個頂點(diǎn)引出的兩條射線，所以組成的這個圖形是角。師：同學(xué)們都會用定義來進(jìn)行判斷了，你們說的都非常好。這是一個角，你知道它是什么角嗎？生：平角。師：你能用你自己的話說說什么樣的角是平角嗎？生1：平角就象一條直線，但是有一個頂點(diǎn)。生2：角的兩條邊在一條直線上。生3：平角的兩條邊成一條直線。（師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)，電腦出示平角的定義。）。師：我們都知道什么樣的角是平角了，你能自己擺一個平角嗎？（學(xué)生動手操作，親自體驗(yàn)）。同桌互相判斷擺的是不是平角，為什么？師：你們同桌說說看，他擺的是平角嗎？為什么？師：量一量平角是多少度的角。生：180度。師：說說平角和直角有什么關(guān)系？（板書：1平角=2直角）。三）認(rèn)識周角。師：我們已經(jīng)認(rèn)識了平角，再看下面的圖形。（教師拿出折扇，演示周角的形成過程，并用電腦抽象周角的形成過程）。師：大家仔細(xì)看一下，形成的這個圖形是不是角呢？師：誰來指一下這個角？師：一條射線繞著它的端點(diǎn)3一周和它本身重合后所形成的角叫做周角。周角是360度的角，一個周角等于幾個平角呢？（板書：1周角=2平角）那周角和直角又有什么關(guān)系？（板書：1周角=4直角）。師：想一想你在哪兒還見過周角？師：請同學(xué)們仔細(xì)觀察課件（或?qū)嵨镧姳恚┛匆豢矗轴樅蜁r針在什么位置的時候形成的角是周角？（分針和時針從0時到12時的演變過程）。師：大家想一想，有人說周角就是一條射線，這句話對嗎？為什么？四）學(xué)習(xí)銳角和鈍角。（一）師：小學(xué)階段我們所學(xué)習(xí)的角除了這三種角外還有兩種角，老師給同學(xué)們準(zhǔn)備了幾個這樣的角，看要求：（電腦出示）。每個同學(xué)先用量角器度量出每個角的度數(shù)。小組合作互相對照一下。將這些角與直角和平角進(jìn)行比較并試著進(jìn)行分類。（學(xué)生量角，教師巡視發(fā)現(xiàn)問題及時解決）。小組匯報：一類小于90度，一類大于90度而小于180度。（教師注意規(guī)范學(xué)生的語言）。師：小于90度的角我們稱它為“銳角”。大于90度而小于180度的角我們稱它為“鈍角”。師：誰能用你自己的話說說什么樣的角是銳角，什么樣的角是鈍角？試著舉幾個例子。生：小于90度的角是銳角，例如35度的角。師：下面由你們自己出題，說出任意一個度數(shù)，讓其它同學(xué)來判斷是什么角。生：89度。生：銳角。（其它的例子略）。生：不是。不夠一度時我們還可以用小數(shù)來表示。師：同學(xué)們說的非常準(zhǔn)確。那么判斷：（電腦出示）。銳角共有90個。（）。鈍角共有90個。（）。都是錯誤的，那么這兩句話可以怎么說。銳角有無數(shù)個，鈍角也有無數(shù)個。（二）各角的關(guān)系。師：拿出活動角這是多少度的角？（還沒有旋轉(zhuǎn)角度）。師：下面大家看這個活動角，如果角的類型發(fā)生變化，也就變成了不同的角。師：說一說銳角、鈍角、直角、平角和周角之間有什么關(guān)系？銳角直角鈍角平角周角。五）鞏固練習(xí)。（課件演示）【有關(guān)文字和圖形結(jié)合的選擇題訓(xùn)練?！?。給一些角，判斷是什么類型的角。判斷題（1）、比鈍角小的角叫銳角（）。（2）、鈍角大于任何一個銳角（）。（3）、大于90176。的角是鈍角（）。（4）、兩個銳角一定能拼成一個鈍角（）。師：這些題也沒能難倒你們，看來你們掌握的很好啊。師：看老師還給你們帶來了什么，（表）你們知道嗎，這個鐘面上有很多知識呢，現(xiàn)在老師就讓你們來找一找，看你能在它上面找到多少我們今天學(xué)的知識。生1：當(dāng)時針指向6，分針指向12時，是平角。生2：當(dāng)三點(diǎn)半時分針和時針形成的角度是90度。生提出反駁意見：當(dāng)分針指向12時，時針不是正好指向3，不是90度。生3：兩點(diǎn)時，形成的角是銳角，三點(diǎn)時是直角。生4：1：40時行成的角是鈍角，反過來看是什么角？師：這樣的角在我們小學(xué)階段不作研究，我們可以作為課外知識來了解，它叫優(yōu)角。六）課堂小結(jié)。角的分類教學(xué)設(shè)計一等獎篇七六年級科學(xué)教科書第76—78頁。本課內(nèi)容分為三部分。第一部分：可以回收利用的垃圾。教科書首先提出可以回收利用垃圾中的一些原材料，要求學(xué)生調(diào)查附近的廢品回收站或詢問廢品回收工作者，了解什么物品可以回收利用。又介紹了幾種常見的可回收物品，幫助學(xué)生探討垃圾回收的好處。然后，利用學(xué)生自己收集的垃圾，讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)際的垃圾中原材料的分揀回收過程。表格中的材料可以是紙張、玻璃、塑料、金屬等。有些回收材料只是物品中的一部分，如瓶子的鋁蓋等。教科書中出示了世界通用的回收標(biāo)志。第二部分：垃圾的分類和分裝。教科書首先讓學(xué)生認(rèn)識為了積極、科學(xué)地處理垃圾，垃圾必須要分類和分裝。要求學(xué)生弄清楚垃圾是怎么分類的，各類垃圾具體都包括哪些東西。生活垃圾一般可分為四大類：廚余垃圾、可回收垃圾、有害垃圾和其他垃圾。廚余垃圾：剩余飯菜、果皮和蔬菜莖葉等廚房垃圾。可回收垃圾：包括各種金屬制品、紙制品、塑料制品、玻璃制品，還有橡膠、布類等。有害垃圾：包括廢電池、廢日光燈管、廢水銀溫度計、注射器、過期藥品等，這些垃圾需要特殊處理。其他垃圾：包括除上述幾類垃圾之外的磚瓦陶瓷、渣土、衛(wèi)生間廢紙等難以回收的廢棄物。教科書只把垃圾分為可回收垃圾和不可回收垃圾，為實(shí)際投放和回收方便，在不可回收垃圾里又單獨(dú)列出了“廚余垃圾”“有毒垃圾”要求學(xué)生了解生活垃圾應(yīng)該怎樣分類，教師應(yīng)給予必要的介紹。教科書中垃圾桶圖是現(xiàn)行使用的分類垃圾桶。以后將更加規(guī)范化，《城市生活垃圾分類標(biāo)志》規(guī)定：可回收物，表示適宜回收和資源可再利用的垃圾，包括紙類、塑料、玻璃、織物和瓶罐等，用藍(lán)色垃圾容器收集；有害垃圾，表示含有害物質(zhì)，需要特殊安全處理的垃圾，包括電池、燈管和日用化學(xué)品等，用紅色垃圾容器收集；其他垃圾，前兩種垃圾之外的垃圾都屬于這一類，用灰色垃圾容器收集。教科書又著重介紹了廢電池的回收，因?yàn)閺U電池可能造成很嚴(yán)重的污染，而收集廢電池是學(xué)生能夠做到的。第三部分：做一個堆肥箱。廚余垃圾中的碎菜葉、雞蛋殼、剩飯等含有豐富的有機(jī)物，與家庭中的枯葉、雜草堆積在一起，上面干山一層土，使之不透氣，經(jīng)過1—3個月的時間，就可成為熟肥，可作農(nóng)田或養(yǎng)殖花草的底肥，并號召學(xué)生在校園內(nèi)做一個堆肥箱園里做一個堆肥箱，讓學(xué)生體驗(yàn)一次實(shí)際的堆肥活動。堆肥法可以殺死垃圾中的一些病原微生物、寄生蟲及蟲卵。腐熟后的肥料無臭味，復(fù)雜有機(jī)物被降解為易被植物吸收的簡單化合物，成為高效有機(jī)肥料。指導(dǎo)時應(yīng)注意：要求調(diào)查組同學(xué)調(diào)查前設(shè)計好采訪的問題（除了教材中提到的兩個問題之外，還可自行設(shè)計一些感興趣的問題），并要求在采訪時做好記錄，為在班級匯報做準(zhǔn)備，最好老師也能和調(diào)查組同學(xué)一起參與調(diào)查活動，有條件的情況下拍幾張調(diào)查現(xiàn)場的照片或攝一段采訪的錄像。這樣能確實(shí)匯報活動更生動，更具說服力。指名讓三兩個學(xué)生上網(wǎng)查閱關(guān)于“有毒垃圾”的信息，并做好匯報準(zhǔn)備?？茖W(xué)概念：垃圾中的一些原材料可以重新回收利用，這樣可以減少垃圾、節(jié)約資源。垃圾分類、分裝便于垃圾回收利用和對一些有毒垃圾的處理。堆肥法可以有效減少垃圾并形成肥料。過程與方法：調(diào)查當(dāng)?shù)貜U品回收情況。進(jìn)行垃圾的分類分裝，參與回收利用的活動。開展做堆肥的活動。情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)強(qiáng)烈的資源意識和環(huán)保意識。養(yǎng)成垃圾分類、節(jié)約資源的習(xí)慣。正確區(qū)分可回收與不可回收垃圾，并學(xué)會分類、分裝的有效回收方法。正確區(qū)分可回收與不可回收的材料，正確處理有毒垃圾。實(shí)踐、討論、匯報、歸納總結(jié)。新授課。一課時。教師：有回收標(biāo)志的不同品種的塑料瓶、玻璃瓶、廢電池、用過的注射器、吊針管、藥棉、紗布如聚醋塑料飲料瓶、高密度聚乙烯塑料醬油瓶其他可回收的不同材料的物品等；相關(guān)的視頻資料或圖片。教師在校園內(nèi)一角選堆肥箱的場地，并放置好空堆肥箱。學(xué)生：積存的家庭垃圾，乳膠手套，用廢舊材料制成的工藝瓶品。一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)新課。上節(jié)課，我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)生活中一些看似可以廢棄了的物品進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計后，馬上就能變廢為寶，或?yàn)槲覀兘鉀Q生活中的實(shí)際問題或?yàn)槲覀兊纳钤鎏韼追智槿?，切切?shí)實(shí)地減少了垃圾的產(chǎn)生。（說明：提到“必要的設(shè)備和技術(shù)”，宗在讓孩子們逐步認(rèn)識到許多事情得有科學(xué)技術(shù)的支撐才能實(shí)現(xiàn)。）。學(xué)生思考、匯報。二、識別可回收利用的垃圾。學(xué)生交流、匯報。垃圾回收調(diào)查小組的匯報。課前，老師派一小隊(duì)同學(xué)做了一次調(diào)查活動，讓他們調(diào)查廢品回收站或詢問廢品回收工作者，他們都回收些什么？這些物品回收后有什么用處？讓我們一起來聽聽調(diào)查小組同學(xué)的匯報吧！調(diào)查小隊(duì)的匯報。師生共同評價調(diào)查活動的開展情況。（注意，調(diào)查小組匯報前一定要讓其他同學(xué)充分地思考并交流。這樣自己先動腦參與了，再學(xué)習(xí)、傾聽才會更有收效。）。了解回收利用垃圾的方法及好處。出示教材76頁插圖，讓學(xué)生進(jìn)一步了解塑料、金屬、玻璃、金屬回收利用的方法和好處。歸納小結(jié)：生活中可以回收利用的垃圾很多，包括紙、金屬、塑料、玻璃等?；厥绽械膹U舊材料再加以利用，可以節(jié)約資源、節(jié)約能源、節(jié)約成本、減少垃圾、減少污染，是有百利而無一害的好事。家庭垃圾中可回收材料的識別。提問：在家庭垃圾中，你發(fā)現(xiàn)都包含了哪些可以被回收利用的材料呢？學(xué)生分組討論并完成76頁的表格，結(jié)合家庭生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步識別哪些材料屬可回收垃圾。各組派代表交流。（注意提醒學(xué)生相同的答案不要重復(fù)，學(xué)生匯報時，老師應(yīng)板書關(guān)鍵詞，使學(xué)生對可回收材料有較清晰的總體印象。）。三、垃圾的分類和分裝。垃圾有效回收的探討。提問：（2）你認(rèn)為垃圾應(yīng)該處理才便于有效回收？學(xué)生思考、討論，匯報。歸納：垃圾的回收利用，需要把其中可利用的材料區(qū)分和集中起來。要有效地回收，必須改變垃圾混裝的舊習(xí)慣，對生活垃圾進(jìn)行分類和分裝。垃圾的分類。提問：你們家的垃圾分裝了嗎？有沒有存放廢紙、玻璃、金屬和塑料的地方？大家認(rèn)為可以把垃圾大致分為幾類來分裝？每一類包含的是哪些垃圾？學(xué)生思考匯報。出示垃圾分類表格（見教材77頁），向?qū)W生做簡單介紹，使之進(jìn)一步明確科學(xué)處理垃圾過程中的垃圾分類方法。談話：垃圾分類、分裝還便于對有毒垃圾的處理。大家知道生活中有哪些有毒垃圾嗎？學(xué)生匯報。資料查閱組同學(xué)匯報：有毒垃圾的相關(guān)信息。補(bǔ)充、歸納：廢電池、廢日光燈管、廢水銀溫度計、部分醫(yī)療垃圾及目前市場上大多數(shù)的充值卡（手機(jī)卡、上網(wǎng)卡、電話卡等）等都是有毒垃圾，處理不當(dāng)將會直接危害到人體健康。四、做一個堆肥箱。談話：說到家庭垃圾，有心的同學(xué)一定注意到了家庭垃圾中約有1／3是食物廢料，大家知道嗎？它們利用得好，可是寶貝噢！今天，我們就一起來學(xué)做一個利用食物廢料等垃圾做成的寶貝——堆肥箱（板書：堆肥箱）。請同學(xué)們打開書78頁，自學(xué)堆肥箱的制作方法。帶學(xué)生到生物園建堆肥箱?？偨Y(jié)：垃圾分類、分裝并不難！只要我們?nèi)巳藚⑴c，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，我們周圍的環(huán)境一定會變得更加清潔和美麗。布置作業(yè)：利用身邊的簡易材料為班級、學(xué)?；蛏鐓^(qū)設(shè)計分類垃圾箱，要求制作適當(dāng)圖片貼在回收箱上。下節(jié)課我們將進(jìn)行小組作品的評比，并落實(shí)回收箱放的地方，誰去管理，怎么管理及回收后怎么辦。分類和回收利用。可回收利用的垃圾：塑料、玻璃、金屬、橡膠……。不可回收利用的垃圾：渣土、衛(wèi)生間廢紙……。垃圾廚余垃圾：剩余飯菜、果皮和蔬菜莖葉……。有毒垃圾：廢電池、廢日光燈管、廢水銀溫度計、注射器、過期藥品等，這些垃圾需要特殊處理。垃圾分類、分裝，有效回收利用。做一個堆肥箱。角的分類教學(xué)設(shè)計一等獎篇八分類是一個新的數(shù)學(xué)概念，也是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常遇到的問題。本課是分類的起始課，因此在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)上，積極創(chuàng)設(shè)問題情境引導(dǎo)剛剛上