【正文】 】魯侍萍可是她不是小姐，她也不賢惠，并且聽說是不大規(guī)矩的。）梅侍萍沒身份沒地位，他怕什么？（怕梅侍萍來這里糾纏，讓繁漪知道她原來的妻子還在，怕她來認周萍，影響到他現(xiàn)在的家庭；害怕侍萍利用這一層關系來敲詐。以后魯家的人永遠不許再到周家來。所以，這次備課讓我感覺難度很大。雖然平時的工作很累，也有諸多抱怨，我相信語文給我們的精神財富會讓我們受益終生。這是一個青年的激情之作，讓我們走近被稱為“中國的莎士比亞”的戲劇大師，走近《雷雨》，用激情去解讀，用心靈去感受?！独子辍贰度粘觥烦删妥罡撸撬拇碜?。(2)周樸園同魯大?！概c子的矛盾沖突。個性化的語言（人物思想性格）。分角色演讀劇本：兩個角色，一個扮演魯侍萍，一個扮演周樸園。門當戶對的小姐；這充分體現(xiàn)了資本主義人與人之間的金錢關系。讓學生抓住文中重點句、關鍵詞反復讀，在讀中感悟，在感悟中再讀，悟出雷雨前特有的“靜”與“動”，雷雨中的大而急，雷雨后的美麗與清新。3．結合句子，體會動詞運用的巧妙。2．朗讀課文，整體感知課文內容。3．讓學生找一找，課文哪幾個段落寫雷雨前的景象，哪幾個段落寫雷雨中的景象，哪幾個段落寫雷雨后的景象，分別在書上做記號。在夏天，你有沒有注意過雷雨前的天氣變化呢？請你說一說。一只蜘蛛從網上爬下來，逃走了。(1)“嘩，嘩，嘩，雨下起來了。比較“壓”“垂”“掛”3個字的用法，體會這3個字用得巧妙之處。對應周樸園的懷疑，侍萍怎樣回答？反映了她怎樣的心理？（一）2人朗讀，其他學生傾聽并準備評價評價（二）依次思考1——5題并作答參考答案：，渲染了氣氛，烘托了人物的煩躁、郁悶不安的情緒。1．讓我們再一次來看看雷雨前、中、后景色的變化吧！(播放課件)2．請同學們拿起書，我們來齊讀課文，一邊讀一邊想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。過渡：就在這電閃雷鳴的時候，嘩，嘩，嘩，雨下起來了，那么雷雨中又是怎樣的一幅景象？請同學們根據(jù)自學提示自學課文第4～6自然段。)①這段話向我們介紹了一陣大風，哎，小朋友，你還能從哪兒看出這陣風大呢？(一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了)哦，小朋友見過小樹擺動的樣子嗎？好，現(xiàn)在你們是一棵棵小樹，跟著老師的話，擺動你們自己。三、復習導入1．上節(jié)課我們已經初讀了課文，學習了生字詞，現(xiàn)在老師要考考大家，你們有信心接受挑戰(zhàn)嗎？(有)真是好樣的！(出示生字詞，學生“開火車”讀)2．同學們回憶一下，課文是按什么順序來寫雷雨的呢？(雷雨前，雷雨中，雷雨后的順序。6．找出這5個字在課文中組成的詞語和句子，讀一讀。2．整體感知課文內容。在教學中，要充分利用學生的生活經驗，運用多媒體組合課堂教學環(huán)境，創(chuàng)設生動、形象、有感染力的課文情景，多種形式讀文，感受雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的不同特點。教學中引導學生邊讀邊想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，在頭腦中初步勾畫出雷雨的情景。魯侍萍說“命，不公平的命指使我來的”這句話表現(xiàn)了她怎樣的思想感情？明確：她雖然認識到自己的遭遇很不公平，但卻缺乏覺悟，所以把一切都歸結到命運上去。戲劇的幾大要素：包括舞臺說明、戲劇沖突、人物臺詞等。了解戲劇的一般常識，理解舞臺說明的作用。第二部分寫周樸園與魯大海父子、侍萍與周萍母子會面，通過周樸園和魯大海的激烈沖突，提露周樸園貪婪、冷酷的本性，反映了工人階級的覺醒和反抗斗爭。經巴金、靳以的推薦，這個劇本在1934年出版的《文學季刊》上發(fā)表。有人說，《雷雨》是“一出動人的戲，一部具有偉大性質的長劇。語文課堂的語言應力求優(yōu)美、有文采，讓學生能沉浸其中感受到語文的魅力。）在市優(yōu)質課比賽中，我抽定了《雷雨》作為自己講課的篇目。周樸園很想用錢來結束這場恩怨，想趕快打發(fā)魯侍萍一家走。抬起頭來）你姓什么？（忽然立起）你是誰？什么？她就在這？此地？我們來讀讀這些語句，感受一下周樸園的緊張。后來，后來，——你知道嗎？魯侍萍不敢說。）？（不是，是以資本家和工人的身份來談的）（學生快速瀏覽文本思考：從這一部分中我們能讀出一個怎樣的周樸園？）（冷酷無情、圓滑世故、貪婪兇殘的周樸園）（幻燈片），有什么不同之處？（客廳是一個開放的空間，是一個社交場所，他展現(xiàn)的就是一個人的外部形象。二、讓你寫一個邂逅三十年未見的戀人的戲，你會把他們相見的地點安排在哪？如果是寫一位父親會見多年未見的兒子的戲呢？請說明理由。５、小組以讀的形式匯報。兩課時。雷雨中：⑴ 出示課件：不一會，雨下起來了，這時你聽見了什么?(板書：雨)⑵ 作者又是怎樣描寫的，請自讀4～6自然段。學生自制生字卡片。2）、雷聲小了，（雨聲也小了）?！皝y擺”說明什么？不下雨時風是怎樣吹的？為什么要加一個“忽然”？讓學生聯(lián)系上下文理解第一自然段講的是“葉子動也不動，”加上“忽然”表現(xiàn)了天氣的變化。被推薦到的學生逐段讀課文，正音?！笆忻瘛笨梢酝ㄟ^打電話向氣象臺咨詢不明白的問題。讓學生學會合作，學會接受別人的意見，從而把課文讀正確，讀流利。⑴ 讀音：“垂、沉、陣、蟬、蜘、蛛”都是翹舌音，“彩”是平舌音。同學。5. 你最欣賞誰的變化，為什么？【設計意圖：抓住變化，由點及面，在讀中理解、讀中感悟、尊重學生的獨特感受，同時聯(lián)系生活，培養(yǎng)學生的觀察能力、思辨能力和語言表達能力。雨后：蟬叫了?！独子辍方虒W設計一等獎 雷雨教學設計一課時篇三1．會認“壓，亂，垂，虹”四個生字，會寫生字“垂、彩、虹”。（板書：太陽、彩虹、蟬、蜘蛛、池塘、青蛙）師：雨停了，一切都變得那么清新，小鳥，小青蛙歡快地唱著歌，小朋友們也可以到外面去玩了。（1）從“黑沉沉”、“壓”中你體會到什么？（烏云很厚很低）（2）指導讀句子：讀出雨前壓抑、悶熱的感受。一、創(chuàng)設情境，感受雷雨，導入新課?！皾u漸地、漸漸地”，表明雷雨由大到小、由急到緩有一段時間，要讀得稍慢一些。師：現(xiàn)在感覺怎么樣？舒服、高興那就帶著這種感覺美美地讀讀最后兩段吧。閃電越來越亮，雷聲越來越響。大家看蟬這個字，（出示課件）觀察一下應該怎樣寫？什么結構？偏旁是蟲字旁，蟲字旁的字在寫時要注意，寫得瘦一點，小一點。、五、六自然段。感悟雷雨中的景物是怎么樣變化的。蟲字旁的字，在課文中你還能找到哪些？蜘蛛、蛙。（屏幕出示）你喜歡哪句？為什么？（更突出了閃電一道比一道亮，雷聲一個比一個響。師：小動物們和你們一樣高興，他們都迫不及待的要出來看看這清新的世界了。而描寫雨過天晴的自然景色的語言片段非常美，我讓學生閉上眼睛聆聽教師的朗讀，根據(jù)朗讀自由想象畫面，在尋找美的過程中，激發(fā)學生審美的情趣和有感情地朗讀課文的欲望。課前播放兒歌《夏天的雷雨》，讓學生邊聽轟隆隆的雷聲和嘩啦啦的下雨聲邊想象雷雨時的畫面，產生身臨其境的感覺。（“黑沉沉”、“壓”要重讀）【意圖：，體會“黑沉沉”、“壓”兩個詞語。（1）一切都是那么美好，天上一條彩虹掛在天空。2．抓住事物感受雷雨前后大自然的變化。蜘蛛又坐在網上?！客瑢W們，這節(jié)課我們一起了解了雷雨前后會有哪些變化，老師這里有還一篇文章寫的是山間的雨，想讀嗎？推送給你們回去認真閱讀，作者是怎樣觀察山間的雨的。出示生字，讓學生觀察這些字的特點，然后用不同的方法識字。⑵ 同偏旁：“虹、蟬、蜘、蛛”四個字都有蟲字旁，“蜘”的蟲字旁最瘦。邊讀邊想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，整體感悟課文的意境。課外留心觀察天氣的變化，寫一篇日記。說說課文主要講了什么？隨學生回答教師板書：雷雨前——雷雨中——雷雨后找出相關的段落，初步介紹“段”的知識，讓學生把課文劃分成3段。一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。池塘里的水滿了，（青蛙也叫起來了）。直接讀課題，雷雨小朋友都見過吧，誰能說說。⑶ 讀了第二部分，你感受到了什么?⑷ 小結：是呀，雷雨由大變小，真是變化莫測!⑸ 讓我們一邊聽雨聲，一邊帶著剛才的感受讀一讀4～6自然段。第一課時一、課件導入，揭示課題１、出示課文插圖：你看到了什么？２、是呀，炎炎夏日，驕陽似火，一場雷雨，送來涼爽。６、雨停了，是一種怎樣的情景：⑴ 引讀。（你選擇的地點很溫馨）我們看作家曹禺把他們的見面安排在哪里？（板書：臥室，客廳），（打開幻燈4，展示周樸園的臥室）這個房間有什么特別之處嗎？（展示幻燈4上的第一個問題）家具還是以前的舊家具，擺放著一張侍萍的舊照片，房間還保留著侍萍因為生周萍而關窗的習慣，這個房間不準下人進來。）教師總結：與他人會見場所的不同會展現(xiàn)出他性格的不同方面。周樸園哦。教師創(chuàng)設背景：當魯侍萍說到，她是無錫周公館梅媽的女兒，她叫侍萍。你從哪看出了他的這些心思？①好！痛痛快快地，你現(xiàn)在要多少錢吧?、谝埠?，我們暫且不提這一層。《雷雨》是經典話劇，也講過三遍，感覺比較熟悉。這一點也是今后我努力的方向?！庇腥苏f，“說到《雷雨》，我應當告白，虧了它，我才相信中國確乎有了近代劇。作者自己說:“那個時候，我是想反抗的，因陷于舊社會的昏暗腐朽，我不甘模棱地活下去，所以我才拿起筆。本文的矛盾沖突沖突是戲劇的主要特點之一。分析《雷雨》（節(jié)選）的戲劇沖突，結構布局特點。（戲劇文學的特色有三：一是適合舞臺表演、二是要有戲劇沖突；三是要有鮮明生動的人物對話?！拔覜]有找你，我沒有找你……”可否不用反復？為什么？明確：不可以。（2）表演讀深化感知?！局R與技能】1．會認5個生字，會寫8個生字。用不同的語調讀出雷雨前、雷雨中、雷雨后的情景。7．認讀詞語卡片。)(師板書)3．齊讀課文，學生一邊讀一邊想象雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。準備好：微風來了……狂風來了……微風吹……狂風吹……停，孩子們，這就是亂擺，這就是一陣大風下的小樹，？(指名讀)②嗯，老師覺得這風還不夠急，小樹都還沒亂擺起來呢，再讀。1．出示自學提示：默讀課文第4～6自然段，用“——”畫出描寫雷雨中景象的句子，一邊讀一邊想象雷雨中的景象。五、填詞，比較詞句1．滿天的烏云，黑沉沉地________下來。3．一條彩虹________在天空。3．過渡：看同學們讀得這么認真，收獲肯定不小吧，誰來讀讀你畫出的句子？4．匯報交流。③比較句子：一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。1．同學們，大自然很奇妙，每當雷雨來臨之前，大自然會有很多變化。2．教師引讀。二、重點難點重點1．會認5個生字，會寫“雷、馬、黑、壓”4個生字。說說雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的變化。（3）緊扣重點，讀中感悟。周樸園大三十晚逼走梅侍萍為的是什么？這充分體現(xiàn)了馬克思的一個什么論斷？明確：為的是娶有錢的39。戲劇語言有五個特色：一是動作性；二是個性表現(xiàn)力；三是抒情性；四是有潛臺詞；五是動聽上口，淺顯易懂。概括戲劇中揭示的思想主題。這是根本利益的沖突?！?《曹禺選集后記》)繼《雷雨》之后，又寫出了《日出》《北京人》《原野》《蛻變》等劇本。也許，正是因為《雷雨》里有無數(shù)個難解的謎，有深刻而豐富的內涵，才構筑了作品不可抗拒的魅力。這次講課前我翻閱了語文的很多雜志，特別是《語文學習》《語文教學通訊》等雜志，感覺上面的文章非常打動人心，在這一片土地上有很多真正熱愛語文的人在這片田地里默默耕耘，他們的精神、他們的執(zhí)著給我很大的心靈震撼。一是大家都講過，如果老生常談，毫無新意，這個課就讓人感覺很一般，創(chuàng)新難度很大；二是這部話劇潛臺詞太豐富，沒有一定的閱歷，有些地方讀得不透徹，難以解讀到位；三是篇幅長，可講的點太多，很難梳理出一條非常清晰的帶點創(chuàng)新意味的思路。④那么，我們就這樣解決了。）在知道魯侍萍活著的時候，他為什么會非常緊張？是無法面對還是什么？（害怕梅侍萍來找他。周樸園哦？你說說看。兩者的有機結合，可以完整地展現(xiàn)一個人的性格。）這個舉動說明這個臥室和三十年前梅侍萍的臥室一模一樣。三、總體回顧，脫脂延伸１、齊讀全文。 （出示課題）二、初讀課文，識字寫字１、課文用精練的文字為我們描繪了雷雨前、雷雨時、雷雨后的景色。⑷ 小結：雨過天晴，呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊傳來聲聲蛙鳴，這是一幅多么美麗的圖畫呀。作者到底寫了雷雨的哪些景象，請小朋友自己讀讀課文，讀的時候注意生字的字音，不認識的字請教你的同桌。六、課后延伸觀察日出或日落，寫一篇觀察日記。閃電越來越亮，雷聲越來越響。寫字指導。3。從以上的詞語中，你體會到雷雨前后有什么特點?把你的體會通過朗讀表現(xiàn)出來。⑷ “垂”字中間寬，上下兩頭窄。用聯(lián)想法記“亂”?！驹O計意圖：通過拓展閱讀，讓學生在對比中體會，提高觀察能力和分析能力】《雷雨》教學設計一等獎 雷雨教學設計一課時篇四炎熱的夏日，驕陽似炎，一場雷雨，送來了一陣涼爽。3. 既然下一場雷雨會有這么多的變化，你從文中找一找有哪些描寫變化的詞？漸漸、越來越【設計意圖：抓住主線，理清文章思路，為品讀課文作好鋪墊。重點：抓住事物感受雷雨前后大自然的變化。（出示課件10）這個“又坐”用得好不好？（擬人修辭手法，體會到雷雨后蜘蛛悠閑、愉快）師：好美的景色??！真讓人心情舒暢呀！現(xiàn)在如果我們不看書，能用自己的話說說嗎？（能）從天空中寫起，再寫樹上的蟬和蜘蛛，最后寫到池塘里的水和小青蛙，從上到下，這是我們寫文章的一種方法。）一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。在夏天里，經常會出現(xiàn)這樣的天氣。用“越 越 ”、“漸漸地”說一句話。雷雨為我們的生活增添了許多樂趣。兩位同學讀最后咱們再一起來讀讀，感受一下雷雨前這部分。（2）黑沉沉師：是呀，雷雨來臨前，有那么多的事物，天空有滿天的烏云，黑沉沉的壓下來。板書：雷雨后師：還剩下1—3段，你看一看寫了什么？雷雨前（板書）1—3段學習：師:那咱們就先來看看，雷雨來臨前寫了哪些事物？（大屏幕投影）咱們一塊讀讀。（4）閃電大風過后，緊接著就是：手指著屏幕。雷雨后這場雷雨來得快、去得也快，不一會就雨過天晴了，雨后是個什么樣的情景