【正文】 各有什么不同？明確：前者屬于貶義詞系列，用語(yǔ)“刻薄”；后者屬于褒義詞系列，極盡贊美。）（二）找出文中的議論句，分析其作用。《列夫三、揣摩與思考本文著重刻畫(huà)作者為什么著力描寫(xiě)托爾斯泰的眼睛。方法：自讀、研討。五十年代開(kāi)始文學(xué)創(chuàng)作。）锃（z232。郁郁寡歡：心情不舒暢，不快樂(lè)。一根根迎風(fēng)飄動(dòng)，頗有長(zhǎng)者風(fēng)度”?！读蟹?qū)W習(xí)本文，我們?nèi)缤c兩位大師對(duì)話交流，請(qǐng)你細(xì)細(xì)品味文章的語(yǔ)言，最好將精彩的語(yǔ)段背下來(lái)。茨威格，奧地利著名傳記作家。六、布置作業(yè)猜一猜，下面描寫(xiě)的人是誰(shuí)：黃里帶白的臉，瘦的叫人擔(dān)心；頭上直豎著寸把長(zhǎng)的頭發(fā)；鴨黃羽紗的長(zhǎng)衫；隸體“一”字似的胡須；左手里捏著一枝黃色煙嘴，安煙的一頭已經(jīng)熏黑了。三、拓展訓(xùn)練請(qǐng)嘗試運(yùn)用夸張、比喻等修辭方法，對(duì)愛(ài)因斯坦進(jìn)行外貌描寫(xiě)。（比較插圖）３、第２段的主要內(nèi)容？托翁給人的印象是什么？寫(xiě)法上有什么特色？明確：大量的排比。第６段中（神奇的夸張和連珠的比喻）寫(xiě)出了托爾斯泰眼睛深刻、準(zhǔn)確的洞察力。⑵贊美托爾斯泰犀利的眼光，揭示托爾斯泰觀察社會(huì)、人生、時(shí)代的廣闊和深細(xì)，以及批判的廣度和深度，同時(shí)揭示他人生的不幸。第９段：贊美托爾斯泰犀利的目光，同時(shí)揭示他人生的不幸。２、讀完全文后，你有什么疑問(wèn)？鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，收集并整理疑難問(wèn)題。”⑵……這對(duì)珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質(zhì)吸進(jìn)去，然后向我們這個(gè)時(shí)代放射出精確無(wú)誤的頻波。五、課堂小結(jié)俗話說(shuō)：“眼睛是心靈的窗戶。托爾斯泰出身于古老而有名望的大貴族，但他一生始終不渝、真誠(chéng)地尋求接近人民的道路，多次在自己的莊園進(jìn)行，致力于尋求和諧的社會(huì)秩序，尤其到了晚年，他堅(jiān)決站到農(nóng)民的立場(chǎng)上來(lái)，強(qiáng)烈反對(duì)土地私有制，主張博愛(ài)，從、倫理中尋求解決社會(huì)矛盾的道路。本節(jié)課，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)作者是怎樣描繪托爾斯泰那非同尋常的眼睛的。作者用他力透紙背而又妙趣橫生的文筆為我們描繪出一幅世界級(jí)大文豪托爾斯泰的“肖像畫(huà)”，揭示出托爾斯泰深邃而卓越的精神世界?？鋸埵窃诿鑼?xiě)人或事物時(shí)，故意言過(guò)其實(shí)，盡量作擴(kuò)大或縮小的描述。軒昂：形容精神飽滿，氣度不凡。n）禁錮（g249?？心崮取?、《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》、《復(fù)活》以及自傳體小說(shuō)三部曲《幼年》、《少年》、《青年》。體會(huì)文章涉及深廣的人文背景。作者簡(jiǎn)介：學(xué)生交流關(guān)于列夫托爾斯泰的資料，教師進(jìn)行補(bǔ)充與點(diǎn)評(píng)。）教學(xué)反思：本課教學(xué)，在教學(xué)內(nèi)容的選擇和學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立上，我一方面緊扣單元教學(xué)目標(biāo)所要求的了解傳記特點(diǎn)和學(xué)習(xí)刻畫(huà)人物的方法、品味風(fēng)格多樣的語(yǔ)言，另一方面立足文本，充分挖掘文本價(jià)值，把把握人物外貌特點(diǎn)、學(xué)習(xí)先抑后揚(yáng)的寫(xiě)作手法、品味精彩的語(yǔ)言作為三大重點(diǎn)?！边\(yùn)用夸張和比喻的修辭手法，把托爾斯泰目光的敏銳、犀利表現(xiàn)得生動(dòng)形象。）（四）試著用“托爾斯泰是一個(gè)的人”句式概括托爾斯泰的外貌特征。教學(xué)難點(diǎn)：理解作者在描寫(xiě)時(shí)穿插的議論和評(píng)價(jià)性語(yǔ)言，進(jìn)而理解托爾斯泰的精神世界。正文：《列夫教學(xué)創(chuàng)意：因文識(shí)人，因人析文；緊扣文本，賞析借鑒；合作發(fā)現(xiàn)，自主建構(gòu)。示例：須發(fā)濃密，面部粗鄙，表情蒙昧陰沉，目光犀利等。明確：運(yùn)用比喻和夸張的修辭手法，既表現(xiàn)出了托爾斯泰的外貌特征，又能夠引起讀者的聯(lián)想和想象。在教學(xué)方法的選擇上，突出自讀課課型特點(diǎn)，以學(xué)生為主體，放手讓學(xué)生去自主讀文章、自主研究、自主發(fā)現(xiàn)、自主構(gòu)建；教師主要起引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生確立學(xué)習(xí)方向，在關(guān)鍵處加以點(diǎn)撥。識(shí)記重點(diǎn)字詞：黝黑滯留愚鈍器宇禁錮軒昂犀利侏儒酒肆尷尬熾熱粗制濫造藏污納垢郁郁寡歡鶴立雞群正襟危坐頷首低眉誠(chéng)惶誠(chéng)恐無(wú)可置疑黯然失色廣袤無(wú)垠（教師檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的結(jié)果，要求能夠正確的給漢字注音，掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋并且能夠做到靈活運(yùn)用）二、放錄音，整體感知課文內(nèi)容自由朗讀課文，然后回答問(wèn)題組：課文前半部分描寫(xiě)了托爾斯泰平庸丑陋的外表，但聯(lián)系全文來(lái)看，讀者仍然能感到這位大文豪的不凡之處。【教學(xué)重點(diǎn)】對(duì)托爾斯泰進(jìn)行肖像描寫(xiě)。其他作品還有《一個(gè)地主的早晨》、《哥薩克》、《塞瓦斯托波爾故事集》、《琉森》等。）軒（xuān）昂犀（xī）利侏儒（r侏儒：身材異常矮小的人。例如：作者對(duì)托爾斯泰的目光的描寫(xiě)，形容它“像彈穿透了偽裝的甲胄，它像金剛刀切開(kāi)了玻璃”。學(xué)習(xí)這篇課文，我們猶如與兩位大師對(duì)話交談，悉心品味，自然能體會(huì)到文中豐富而深厚的人文內(nèi)涵。二、研讀與賞析指名學(xué)生朗讀課文第二部分，其他學(xué)生聽(tīng)讀并思考：文第二部分是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)托爾斯泰的眼睛的？課文通過(guò)描寫(xiě)眼睛，還寫(xiě)了什么？請(qǐng)用原文回答。他逝世以后，遵照他的遺囑，遺體安葬在一個(gè)小森林中，沒(méi)有墓碑，沒(méi)有十字架，茨威格稱(chēng)之為世間最美的墳?zāi)?。”通過(guò)外貌（特別是眼睛）的描繪，極力贊美了托爾斯泰內(nèi)心情感的豐富，觀察社會(huì)、人生、時(shí)代的犀利，以及批判的深度和廣度。這句話寫(xiě)出了作為思想家、藝術(shù)家托爾斯泰的文學(xué)創(chuàng)作，既來(lái)自于對(duì)社會(huì)生活、人間世態(tài)的觀察、研究，又用他的藝術(shù)巨筆，把它們準(zhǔn)確地表現(xiàn)出來(lái)，展示了時(shí)代的本質(zhì)和要求。三、激誦讀，體會(huì)語(yǔ)言特色集體朗讀第一部分（１～５），思考：１、作者從那些方面來(lái)刻畫(huà)托爾斯泰的外貌特征？（須發(fā)、面部輪廓結(jié)構(gòu)、面部特征、長(zhǎng)相、拜訪者的態(tài)度。２、作者是如何刻畫(huà)眼睛的，請(qǐng)找出你最喜歡的句子，讀一讀，并說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。五、延伸訓(xùn)練仔細(xì)觀察自己，用１００～１５０字寫(xiě)一幅自畫(huà)像，只寫(xiě)頭部，描寫(xiě)要逼真詳細(xì)，獨(dú)特處更不能忽略，適當(dāng)運(yùn)用比喻和夸張，寫(xiě)作時(shí)不署名，不注明性別，寫(xiě)好后交給老師，再進(jìn)行全班交流。教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言予以歸納。作用：濃墨重彩的描繪，使人產(chǎn)生美的遐想。這句話寫(xiě)出了托爾斯泰作為“清醒的現(xiàn)實(shí)主義”作家，對(duì)現(xiàn)實(shí)的批判是極其深刻而準(zhǔn)確的。之所以產(chǎn)生如此的藝術(shù)效果，全得益于比喻、夸張的妙用，把我們帶進(jìn)無(wú)窮想像的空間，讓我們盡情玩味，揣摩其含義。托爾斯