【文章內(nèi)容簡介】 的話，了解詩中引用的典故龍城飛將。（一）憑借情境，升華詩情。（出示課件）讓我們再看全詩，大聲誦讀一邊，再來體會作者之情。（二）回味誦讀，深入品味。（再出示課件）學(xué)生誦讀，練背。（一）解決書后練習(xí)題。（二）再看我的視角，解決冬冬的問題，理解多數(shù)古人選擇戰(zhàn)爭題材寫詩的原因。收集王昌齡其他描寫戰(zhàn)爭的古詩，還可以收集其他詩人描寫戰(zhàn)爭的古詩?！冻鋈方虒W(xué)設(shè)計一等獎 出塞,教學(xué)設(shè)計篇五 能正確、流利、有感情地朗讀古詩、背誦古詩。 能借助注釋及工具書，了解古詩大意。 引導(dǎo)學(xué)生讀悟結(jié)合，想象畫面，體會詩人所表達(dá)的思想感情。理解古詩大意，體味詩人所表達(dá)的思想感情。多媒體課件。資料卡片一課時一、 復(fù)習(xí)引入，提示課題師導(dǎo)語：同學(xué)們，這學(xué)期我們又學(xué)習(xí)了不少古詩，還記得我們學(xué)過的兩首邊塞詩嗎?(《磧中作(唐岑參)》、《涼州詞(唐王翰)》)來我們一起背誦一下吧。今天這節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)一首邊塞詩，大家有興趣嗎?板書課題。(指導(dǎo)“塞”的讀音，理解其意)齊讀課題。(出塞是唐代詩人寫邊塞生活常有的題目)簡介作者。(課件出示)二、 初讀古詩，讀通讀順出示自學(xué)提示自學(xué)提示反復(fù)誦讀，讀準(zhǔn)字音，讀出詩的節(jié)奏。借助注釋理解詩句的意思。聯(lián)系詩意，想象詩歌所描繪的畫面。師：為了幫助大家更好地學(xué)習(xí)詩文，老師準(zhǔn)備了自學(xué)提示，誰愿意來讀一讀?學(xué)生自由讀文。檢查初讀情況：1) 同學(xué)們，宋代理學(xué)家朱熹曾說過：“凡讀書，須讀得字字響亮，不可錯一字，不可多一字，不可少一字。”你能聲音響亮、準(zhǔn)確清楚地把這首詩讀給大家聽聽嗎?【指名讀，相機正音“還”“將”“教”，再指名讀】2) 詩是有節(jié)奏的，所以給人以美的享受。(出示標(biāo)注的節(jié)奏提示)誰又能讀出這七言絕句的節(jié)奏來呢?【指名讀，評價——抑揚頓挫輕重緩急等】，3)聽古詩錄音。咱們再來聽聽這首詩的錄音吧。讀得怎么樣?咱們也像這樣試著讀讀。齊讀。3)小結(jié)：其實，讀詩不在于語調(diào)的高低，也不在于搖頭晃腦，在于把詩的節(jié)奏和韻味讀出來，待會兒我們理解了這首詩，讀出的韻味會更足。三、 細(xì)讀古詩，入境悟情(一) 品讀第一、二行(課件出示)1)請大家自由讀這二行，邊讀邊理解這兩行詩的意思。2)出示畫面。誰來說說這畫面描繪了什么?(在一輪明月的照耀下，四周是荒涼的原野，遠(yuǎn)處有一座雄關(guān)，)看到這幅圖，你想到了什么?(邊塞)3)“秦時”和“漢時”分別指什么?4)明月依舊，邊關(guān)如故，只是這延續(xù)的戰(zhàn)爭，從未停止過，以至萬里長征人未還。5)從“萬里”一詞中你體會到什么? 這里的“人”指的是誰? “人未還”是什么意思?他們?yōu)槭裁床换丶?(板書：人未還)(他們還在戍守邊關(guān)，還在打戰(zhàn)，不能回家。他們已經(jīng)戰(zhàn)死沙場，回不去。邊關(guān)的戰(zhàn)事接連不斷，不能回家。)師：他們想回家嗎?(想)6)補充資料。這些將士們多么想回家啊，可是他們真的能平安地回家嗎。我們來看資料。(課件出示)讀了這份資料，我們看一個“未”字包含著多少辛酸與失望啊!讀到這里我們的心情變得更加——(沉重、悲涼、凄涼)7)指名讀。讀出你的感受。8)齊讀。真是百般滋味在心頭啊!讓我們懷著這樣復(fù)雜的心情一起齊讀——(一二行)8)此時，假如你是那些將士中的一員，你會想些什么?9)是啊，當(dāng)那些在戰(zhàn)爭中幸存下來的將士們，渴望回家的時候，在同一輪明月下，遠(yuǎn)在故鄉(xiāng)的親人同樣也會思念他們?！叭宋催€卻心相系”，讓我們感覺到了戰(zhàn)爭給人們帶來的痛苦。 天倫之樂不能享，兒子孝道不能盡，明明有家不能回。都是這該死的戰(zhàn)爭啊!同學(xué)們，讀到這里，你們的心情僅僅是悲哀嗎?從這里你體會到詩人怎樣的情感?(板書：痛恨、同情)12)帶著這種感受再來齊讀這句。(二) 品讀第三、四行(課件出示)1)請大家自由讀，結(jié)合注釋理解這兩行詩的意思。2)出示李廣將軍的簡介。3)理解“但”4)了解了這些，再來讀讀這句詩，誰來說說這兩行詩寫了什么?(板書：飛將在)5)是啊，要是漢朝的李將軍在，胡人——(不敢度陰山)陰山也就安定了，那么邊關(guān)也就會——(安寧了)，邊關(guān)安寧了，將士們也就不用萬里征戰(zhàn)了，他們——(就能回家鄉(xiāng))，和家人團聚，那么國家——(也會更太平)。6)詩人寫這首詩要表達(dá)什么良好的愿望呢?(期盼有良將，期盼和平)(板書：期盼)7)期盼有良將，難道朝廷真的沒有像李廣將軍這樣的良將嗎?(有)為什么他們不到前線殺敵呢?(有的不愿當(dāng)將領(lǐng)，有的則是不被朝廷重用)8)唐朝前期曾經(jīng)有過輝煌與繁榮的時期，人們也過著安定的生活?？墒堑搅颂菩跁r期，皇帝昏庸無能，朝廷無能，將領(lǐng)們醉生夢死。詩人高適在《燕歌行》中就寫出這樣的詩句：戰(zhàn)士軍前半死生，美人帳下猶歌舞。(課件出示)詩人寫這兩行其實還有一層意思就是對朝廷用人的不當(dāng)，將帥無能的不滿。(板書：不滿)9)指名讀。誰能來讀出作者的這種感情?評讀，再指名讀。聽錄音。再讀。10)引讀：詩人王昌齡懷著對祖國的滿腔熱情，面對這種殘酷的現(xiàn)實，在大聲地呼吁，他希望——這不止是詩人的希望，也是千百年來千百萬將士們的希望，他們希望——這是千百年來千百萬將士們親人的希望，他們希望——(三) 小結(jié)，并嘗試練筆1)通過剛才的學(xué)習(xí)(師點板書)，我們明白了這首詩表達(dá)了詩人豐富的情感，既有對戍守邊關(guān)戰(zhàn)士的同情，對戰(zhàn)爭的痛恨，也有對和平生活的期盼以及對朝廷用人不當(dāng)?shù)牟粷M。2)假如你是士兵、是父母、是妻子、是兒女……你想說些什么，請寫出來。(課件出示)四、 賞讀古詩，背誦古詩1) 是啊，你們說的這些都表達(dá)了將士們的親人渴望早日結(jié)束戰(zhàn)爭，渴望親人早日團聚，然而戰(zhàn)爭結(jié)束了嗎?(沒有)但歷史卻留下了王昌齡的出塞，一個有著濃濃愛國情懷的詩人渴望和平，關(guān)愛所有生命的愿望，再讀讀這首詩，試著背下來。2) 學(xué)生試背。3) 指名背、齊背(配樂)。五、 拓展延伸，升華感情1) 出示介紹李廣的詩。剛才的學(xué)習(xí)中我們結(jié)識了飛將軍，唐代的詩人盧綸也專門寫了一首詩來贊頌飛將軍的，我們一起來學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。2) 我們今天雖然生活在和平的環(huán)境中，詩人王昌齡的出塞卻反映了中國人渴望和平，關(guān)愛所有生命的美好愿望，讓我們遠(yuǎn)離硝煙，遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭，珍惜今天的和平生活。也希望我們的國家兵強將廣!秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山?！冻鋈方虒W(xué)設(shè)計一等獎 出塞,教學(xué)設(shè)計篇六借助教材注釋，結(jié)合課外資料及已積累古文知識，通過自主、合作學(xué)習(xí)，理解古詩的大概意思。咀嚼和品味重點詩句的情味，在反復(fù)誦讀與融情想象中，感受詩歌的情感和意象，受到心靈的熏陶。在幾首邊塞詩的對比參讀中，初步感受借景抒情的表達(dá)方式，明了邊塞詩的主要特征，體會詩人的情懷。出示《從軍行》、《塞下曲》，師感情朗讀。這兩首屬于什么詩？簡單介紹“邊塞詩”的特點。引入《出塞》。師配樂朗讀；生試讀。交流讀詩方法：你有什么方法或途徑把詩讀懂？按以上大家交流的讀詩方法自主交流古詩的意思。班內(nèi)檢查交流情況。（一）出示“秦時明月漢時關(guān)”在這句詩，你看到了什么景物？（明月、邊關(guān)）“明月”和“邊關(guān)”從秦漢時期到如今都怎樣？作者想借助這兩種沒有改變的景物來說明邊關(guān)的一種什么現(xiàn)象？（邊關(guān)的戰(zhàn)事也一直在持續(xù)，跟秦漢時一樣）是??！幾百年了，邊關(guān)的戰(zhàn)事一直都沒有平息，國家始終受到侵?jǐn)_，此時作者的內(nèi)心充滿了對國家的什么之情？（擔(dān)憂）點學(xué)生品讀出“擔(dān)憂”。長年的戰(zhàn)事，作者有沒辦法改變？所以作者內(nèi)心又是如此的……？（無奈）點學(xué)生品讀“無奈”。