【文章內(nèi)容簡介】 板書：指點唯一的聽眾“我”完美的心靈（裝耳“聾”贊美）音樂學院最有聲望是教授熱愛音樂樂團首席小提琴手應對成百上千觀眾演奏唯一的聽眾教學設計一等獎篇八學習本課生字、新詞，摘錄印象深刻的句子。有感情地朗讀課文，把握課文資料。體會老教授對“我”的鼓勵、給“我”帶來的變化，感受人與人之間真情的完美。環(huán)境描述、人物心理描述的作用。學會6個生字。正確讀寫“神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語。有感情地朗讀課文。提出不懂的問題與同學討論。抄寫印象深刻的句子。理解課文資料，引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。教學準備：課件。教學時光：兩課時教學過程：第一課時一、導入播放《月光奏鳴曲》。同學們，剛才你們聽的這首小提琴曲美嗎？大家聽得多認真、多投入呀！你們，就是這首曲子的──聽眾（板書）但是，曲子好聽琴難拉。有一位小提琴的愛好者，剛開始，他拉出的小夜曲，被人當作是鋸桌腿的聲音，他感到十分沮喪和灰心，但是之后，他成功了，這都是得益于他的那位──唯一的聽眾。板書：唯一的（理解詞語）齊讀課題，質(zhì)疑：同學們，讀了課題，你最想問什么？同學們可真會提問題，老師把大家的問題歸納一下，不外乎這兩個：“唯一的聽眾”是指誰？“唯一的聽眾”她做了什么事情？[評：學生對小提琴了解不多，很多同學可能根本不會欣賞，因此用音樂導入學習，讓學生對小提琴曲的優(yōu)美有初步的感受，并由此想到，學習任何一種樂器都需要付出艱辛的努力。讀題解題質(zhì)疑，培養(yǎng)讀文質(zhì)疑思索的學習習慣。]二、初讀課文那么，你有什么好辦法解決這兩個問題呢？（好好地讀讀課文）。下方就請同學們自讀課文，要求能夠讀準字音，讀通課文，讀的時候也不要忘記想想這兩個問題的答案。學生自由朗讀課文此刻這兩個問題，你能解決了嗎？（1）“唯一的聽眾”是指誰？相機板書：老婦人這是一個怎樣的老婦人呢？請同學們快速瀏覽課文，找出文中相關的句子。交流：（xx）的老婦人（2）“唯一的聽眾”她做了什么事情？我們怎學習寫人的文章？學生默讀，畫批人物的言、行、神。（主要人物：語言、神態(tài)、動作。次要人物：心理描述、）[評：讓學生學會理性學習，運用已有的學習方法，學習和感悟新篇章。]四、讀一讀句子五、抄寫生字詞第二課時一、默讀課文，回顧文章寫了一件什么事二、交流感悟，研讀課文請同學們默讀課文29自然段，找出老婦人言語的句子，并想想她是在什么樣的狀況下說的。a：一開始，我的父親和妹妹都認為我是個音樂“白癡”，我感到沮喪和灰心，我不敢在家里練琴，躲到了后面的小樹林里練琴，這時，老人對我說了什么？（相機出示）“是我打攪了你嗎？小伙子。但是，我每一天早晨都在那里坐一會兒。我猜想你必須拉得十分好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場的話，請繼續(xù)吧?！崩先苏娴亩@了嗎？為什么她要這樣說？（出示詞語）介意指導朗讀。老婦人是在什么狀況下說的？“我”為什么要溜走？（引導學生體會老婦人是在鼓勵“我”，讓“我”不要懊惱，灰心。老婦人給我“我”勇氣和力量。）這時，你覺得這是一個怎樣的老婦人？（xx）的老婦人再讀老婦人的話。b：當我指了指琴，搖了搖頭，引說──（齊讀句子）（出示）：“也許我會用心去感受這音樂，我能做你的聽眾嗎？就在每一天早晨?！敝笇Ю首x是呀，老人的語言如詩一般，他的話深深地打動了我，讓我增添了幾份信心，此時此刻，她心里在想──？（引導學生體會老人是鼓勵“我”要持之以恒地練琴）c：你還找到了哪句？（出示）：“真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。多謝你，小伙子?！敝笇Ю首x讀了這個句子，你有什么問題想問嗎？想象什么真不錯？我的心已經(jīng)感受到了什么？（引導學生體會老婦人感受到小伙子的進步很快，不斷地對他進行肯定，鼓勵他不斷努力，繼續(xù)練下去。）聽了老人的話，我的心里洋溢著一種從未有過的感覺，這是一種怎樣的感覺呢？（喜滋滋的，有了繼續(xù)努力的信心）讓我們再一齊來讀58自然段，體會老人對我說的每一句話其實都是在鼓勵我，催我上進。（1）你有什么問題嗎？（2）老人的鼓勵，給我了信心和力量，很快，我就發(fā)覺我變了，家里人對我的變化，也流露出一種難以置信的表情。（出示詞語）：難以置信（理解）我又在家里練琴了，我不在乎妹妹對我的評論了，我也不再坐在木椅子上，而是站著練琴了，家里人對我的這一變化──難以置信。當我感覺到這一點時，一種力量在我身上潛滋暗長。（出示詞語）潛滋暗長（理解）（3）有一次，她竟說──引說這時，老婦人又在想些什么呢？（引導學生體會這是老婦人再次給我信心和力量。）（4）為什么我會忘記老人是一個聾子？為什么我會覺得老人的眼睛像“深深的潭水”？同學們，學到那里，我們對這個老婦人有了更深的了解，此刻，你覺得這是一個怎樣的老婦人呢？（xx）的老婦人（由外貌上升到品質(zhì)）此刻，小伙子有多少話想對這位“耳聾”的老婦人說??！所有的話，都凝聚在他的琴聲中，（相機出示12自然段）指導朗讀，讀了這段話，你能體會到小伙子此刻的情緒嗎？（感激激動）有感情地朗讀課文，然后小結我在學琴的過程中，心理和行動有哪些變化？為什么有這些變化？文中哪些句子給你留下了深刻的印象？為什么？[評：這個環(huán)節(jié)的學習，使學生學習讀文思考、質(zhì)疑，提出自我不懂的問題，與老師同學一齊探究，圍繞老教授的言行展開學習，幫忙學生理解人物完美的心靈，理解老教授的話的真正含義以及對于“我”提高琴技的作用，感受老教授愛護年輕人、培養(yǎng)年輕人的完美品質(zhì)，領會文章的中心，最后理解課題的含義。]三、總結課文情感升華：“我”，從老婦人那里，找到了自信，并由此獲得了成功，能熟練地拉出許多曲子，能應對成百上千的觀眾，這都要感謝這位慈祥的老婦人，感謝老婦人的熱情鼓勵，感謝老婦人的真誠關愛。愛，是世界上最完美的禮物，是世界上最具感染力的催化劑，它能使人振奮，它能激人奮進，從而獲得事業(yè)的成功。這也是我們同學要學習的一種精神：懂得鼓勵，懂得幫忙，懂得關愛。同學們，在你生活中，是否也有一些像老夫人一樣，一向默默地鼓勵和支持著你的人？（老師、同學、爸爸媽媽等）學到那里，你有什么收獲呢？四、作業(yè)抄寫印象深刻的句子板書：唯一的聽眾老人給我鼓勵、信心、力量、幫忙唯一的聽眾教學設計一等獎篇九板書課題說說對課題“唯一”和“聽眾”的理解。聽眾：聽講演、音樂或廣播的人。唯一：表示只有一個，獨一無二。課題質(zhì)疑課題為什么用“唯一”來修飾“聽眾”？而這個“唯一”是誰？文章向我們講述了一個怎樣的故事？學生自讀課文。交流對課文的初步理解。重點引導：（1）“唯一”的“聽眾”指的是誰？表演者是誰？（2）“我”和“唯一的聽眾”之間是什么關系。（3）概述課文主要內(nèi)容。研讀課文，體會這是一位怎樣的觀眾。自讀課文，找出文中對“唯一的聽眾”的具體描寫。歸納：課文從哪些方面描寫這位老人的？（1）語言：幾次語言描寫？從這些語言描寫中，都是在什么情況下說的？你從中體會到了什么？（2）神態(tài)：幾次神態(tài)描寫？幾次神態(tài)描寫都有一個共同點是什么？為什么三次的眼神描寫都是“平靜”的？意思一樣嗎？為什么？“平靜眼神”的背后隱藏的是什么？（3）文中怎樣描寫老人的外貌？給你留下的印象是什么？（4）老人出現(xiàn)在一個怎樣的環(huán)境中？這樣的環(huán)境帶給你的感受是什么？至此，這位老人留給我們的印象是什么？書寫生字朗讀課文唯一的聽眾教學設計一等獎篇十了解課文內(nèi)容，感受老人真誠無私幫助他人的美好心靈，體會作者對老人的感激與敬佩的思想感情。體會側面描寫隊表現(xiàn)主題的作用。有感情的朗讀課文。了解課文內(nèi)容，感受老婦人的美好心靈。體會作者對老夫人的感激與敬佩的思想感情。讀悟法、討論法。小提琴樂曲磁帶，錄音機。小黑板。一、創(chuàng)設環(huán)境，導入新課播放小提琴曲。師談話：同學們，這是什么樂器演奏的?對，是小提琴曲是多么美妙動聽，可是要演奏出這樣美妙的音樂得付出多少的艱辛，盡力多少的磨難，而一個別人以為是音樂白癡的人卻能在舞臺上為成百上千的聽眾演奏，這成功的背后是誰創(chuàng)造了這個奇跡呢?今天，就讓我們一起去感受這位小提琴手的成長經(jīng)歷。扳書課題，齊讀課題。二、初讀課文、整體感知師：請同學們打開書 ，用自己喜歡的方式讀課文，遇到不理解的字詞畫出來，與同桌交流。學生匯報字詞的認知 、理解情況。默讀課文，邊讀邊思考，文章講述了一個什么樣的故事。學生匯報、交流。“唯一的聽眾”中“唯一”是何意，“聽眾又是何意?(“唯一”：獨一無二的，聽眾：老婦人。)讀完文，你覺得這是一個怎樣的老婦人?學生各抒己見。三、研讀重點 、感悟中心過渡：這樣一個心靈美好的老人形象，作者通過刻畫人物的什么展示在我們面前呢?瀏覽課文，劃出描寫老婦人的句子，想一想，你從中讀懂了什么?讀懂的，在旁邊打上勾或者寫幾句感受，讀不懂的可以問同桌。交流所畫的句子，師相機點撥：⑴ “是我打攪了你嗎? ……請繼續(xù)吧。”① 他真的耳聾了嗎?他是在什么情況下說的?他為什么那么說?② 她會用怎樣的語氣說，這時你覺得她是一個怎樣的老婦人?⑵ “也許我會用心 ……就在每天的早晨?！雹?“你讀明白老人的用意嗎?② 在作者看來，這是什么樣的語言?你能讀出來嗎?⑶ “真不錯，我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你小伙子?！雹?“老人說的什么真不錯?她的心已經(jīng)感受到了?② 讀到這兒，對老人。你有沒有更深的認識，這是一個怎樣的老人呢?(懂得教育方式，真誠無私地幫助鼓勵年輕人)⑷ “老人平靜的望著我”① 老人平靜地望著我的時候，他會想些什么?② 假如你是文中的我，從那平津的眼神里,你能看到什么力量?(老人對“我”的關切、鼓勵。“為我”的點滴進步而感到高興。對“我”提出更高的要求。)過渡：此刻，一位關心鼓勵年輕人，懂得教育方法的老人鮮活的站在了我們面前，而作為文中的另一位主人公“我”，作者則主要通過人物的什么是刻畫形象的?(心理活動)用“波浪線”畫出描寫“我”心理活動的句子。病讀一讀。“我”心里變化的原因是什么?(老婦人的關心和愛護鼓勵和支持。)四、品讀課文，體會寫法文中描寫“我”的心理活動目的是什么?(為了更好，更真實地襯托出老婦人的美好的心靈。)教師總結寫法：這種寫法叫做側面烘托，今天，老師在告訴同學一個刻畫人物形象的方法。(寫作小竅門)寫作小竅門：刻畫人物形象通常會抓人物的語言，心理神態(tài)，動作，外貌的描寫，有時，也采用正面描寫和側面烘托相結合的方法，都是為了表現(xiàn)人物特點揭示文章主題。生齊讀小竅門。文中還有一個人物角色也是側面烘托，你們嫩找出她是誰嗎?同桌兩人合作讀文，再次體會正面描寫與側面烘托相結合的寫法。五、讀寫結合，擴展延伸師總結全文：同學們，老人那善解人意的話語，是對“我”真誠的鼓勵，她那平靜的眼神，則是對“我”我省的鼓勵，正因為有這些力量才是作者發(fā)生了巨大的變化，取得了成功，此時此刻，你有什么想法對這位唯一的聽眾嗎?生自由抒發(fā)。出示句子，生讀。平靜的神情后，老人在想些什么?請同學們聯(lián)系上下文發(fā)揮想象描寫一段老人當時的心理活動，可選一兩段描寫：⑴ 當我沮喪地想離開時，她平靜地望著我，仿佛再說……⑵ 當我每天去樹林拉琴時，她平靜地望著我，仿佛再說……⑶ 當我漸漸走出真正的音樂時，她慈祥的眼睛平靜地望著我，仿佛再說……交流。唯一的聽眾教學設計一等獎篇十一１、“聽眾”形象與心理的評析與探究。２、對本文揭示的人生哲理的深層領悟。３、培養(yǎng)學生的關愛品質(zhì)，使他們學會祝福、學會寬慰、學會寬容、學會忍耐，讓自己的心靈多些善意。“聽眾”形象與心理的評析與探究；對本文揭示的人生哲理的深層領悟。培養(yǎng)學生的關愛品質(zhì)，使他們學會祝福、學會寬慰、學會寬容、學會忍耐，讓自己的心靈多些善意。父親和妹妹認為男孩在音樂方面簡直是一個白癡，因為他拉出的小夜曲聽起來就像是鋸桌腿的聲音，可是有一天鋸桌腿的聲音變成了真正的音樂，這究竟緣于何人？讓我們一起走進《唯一的聽眾》。１、易混易錯字：白癡、沮喪、絕妙、懊惱、神圣、躡手躡腳、潛滋暗長。鋸（電鋸）躡（躡手躡腳）眶（眼眶）受（接受）踞（盤踞）鑷（鑷子）框（木框）授（教授）２、詞語解釋：懊惱：心里別扭、煩惱。沮喪：灰心失望的意思。和諧：配合得適當和勻稱。洋溢：充分流露出一種情緒或氣氛。溢：充滿而流出。難以置信：難以讓人相信。置信，相信。全力以赴：把全部力量和精力都投入進去。天方夜譚：書名，即《一千零一夜》。這里指信口開河，講一些不著邊際的話?；奶疲海ㄋ枷?、言行）錯誤到使人覺得奇怪的程度。美妙：美好可喜。聲望：為群眾所仰望的名聲。安詳：從容不迫、穩(wěn)重。慈祥：（老年人的態(tài)度、神色）和藹安詳。１、說一說文章主要講了一個什么故事，想告訴我們什么道理。文章通過一個音樂白癡成長為能奏出真正音樂的小提琴手的故事，告訴我們：⑴默默的關懷、真誠的幫助、持久的關注、熱情的鼓勵，能夠幫助一個孩子樹立起自信心。⑵無論做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦學習，一定能獲得成功。２、文章層次：⑴家中練琴遭冷遇。⑵林中練琴遇知