【正文】 同學(xué)們提出的另一個問題。第三次“平靜地望著我”。（1）“聾”為什么加引號？（2）老人雙眼平靜地望著我：好像對我提出了更高的要求。填詞練習(xí)：詞的特點：疊詞練習(xí)讀好：齊讀最后一層：回答問題：為什么總想起？（鼓勵、幫忙）填詞練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的語感，幫忙理解課文資料。回答問題，水到渠成。激情朗讀：課文“平靜地看著我”等句子。語言訓(xùn)練：向老人說些什么？教師引讀，學(xué)生接讀。生發(fā)自內(nèi)心地表達自我的感情。朗讀法師生共讀，升華情感?！拔摇睂先耸且环N什么情感？板書設(shè)計1唯一的聽眾老教授平靜地望著“我”應(yīng)對成百上千的觀眾感激敬佩唯一的聽眾教學(xué)設(shè)計一等獎篇十四教學(xué)目標(biāo)：能有感情的朗讀課文，明白是教授的良苦用心使我獲得了成功。在多讀多悟及情境補白中加深對文本的理解感受教授的良苦用心和“我”對她的感激之情，懂得應(yīng)自信地面對生活，面對困難。教學(xué)過程：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們留下了這樣一個問題，為什么面對著成百上千的觀眾時，我的心里想著的卻始終只有唯一的聽眾——老教授呢，這節(jié)課，我們就來研究研究，老教授的魅力到底何在！點評：一開始便直奔主題，明確目標(biāo)，以求“魚”、“漁”同授。下面就請同學(xué)們拿出筆，讀一讀課文的18段，劃一劃老教授在我練琴時的所作所為。反饋：有語言（老教授的語言還有嗎？）除了語言還有嗎？這就是描寫老太太神態(tài)的三句話，自己讀一讀，有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（1）一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。（2）她一直很平靜地望著我。（3）她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……學(xué)生反饋。是呀，三個句子居然用了三個“平靜”，三個平靜看似平靜，其實內(nèi)涵豐厚，如果能讀懂這三個平靜，相信我們就會有很大的收獲。先來看看第一個“平靜”學(xué)習(xí)第一個“平靜地望著我”（1）“我”是在什么情況下，發(fā)現(xiàn)有“一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我”的？當(dāng)我感到沮喪時，（板書：沮喪）用書本上的話說就是（出示：但我很快又沮喪起來，我覺得自己似乎又把鋸子帶到了樹林里。）發(fā)現(xiàn)了嗎，這里作者又重復(fù)用了兩個“又”，能說說為什么嗎？聯(lián)系：爸爸妹妹說我是音樂白癡、說我拉小提琴就像舉床腿，讓我“沮喪”，從“又”可以看出，這一次我又失望了。還有補充嗎，（原以為，自己來到小樹林就可以練好了，可誰知，多愛音樂的小伙子呀，可事實終究還是事實，從我覺得自己似乎又把鋸子帶到了小樹林，可以看出，這次是我自己對自己失望了）再讀一讀這個句子：“……又……又……”（2）是呀，聽著我糟糕的琴聲，家人毫不留情地一次次打擊，帶給我的只有沮喪渺茫，而聽著同樣的琴聲，老婦人卻（讀：一位極瘦極瘦的老婦人靜靜的坐在木椅上，平靜的望著我。）她的眼神里看不出絲毫的（不屑、厭倦、不耐煩），面對著同樣的我，老婦人卻這樣說：出示：“是我打擾了你嗎，小伙子?不過，我每天早上都在這兒坐一會兒。”“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續(xù)吧?！薄耙苍S我會用心去感受著音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨？”請同學(xué)們用心地讀讀這三句話，你有什么感受？（讀書，不僅要讀進去，還要跳出來，所謂跳出來，就是用自己的火眼金睛看課文，產(chǎn)生自己的想法）（老婦人是在鼓勵我，她是怎么鼓勵我的呀；老婦人是在想著法子讓我繼續(xù)練琴，是嗎，從那里看出是在想著法子呀？）生反饋，說到一點，（提示：僅僅只是這樣鼓勵我嗎）或還想了那些法子呀？）重點詞：是我打擾了你嗎（對呀，明明是我的琴聲打擾了老婦人的休息）我是一個聾子（讓我不要有顧慮）請繼續(xù)吧（直接道出了心聲，想讓我繼續(xù)練下去）每天早晨（讓我每天都去練）小結(jié)：是呀，老婦人的語言里充滿了尊重和理解。她故意裝聾，是為了讓我練琴時無所顧忌，減輕負擔(dān)，這種善意的欺騙是一種真誠的鼓勵。能把老人對我的關(guān)愛和鼓勵讀出來嗎，請幾個同學(xué)讀一讀。望著老人那平靜的眼神，聽著那詩一般的語言，我的心理和行動有了什么變化？點評：小結(jié)既能點睛，又能搭橋，過渡得很自然。課堂是否干凈，常常體現(xiàn)在這樣的過渡性細節(jié)中。教師的語言精練，傳遞給學(xué)生的課堂思路自然是清晰可感的。學(xué)習(xí)第二個“平靜地望著我”老婦人就這樣平靜地望著，望著，這樣的情景就發(fā)生在這一天嗎？（生反饋，不是的，她一直很平靜地望著我。）出示：以后，每天清晨，我都到小樹林去練琴，面對我唯一的聽眾，一位耳聾的老人。她一直很平靜地望著我。我停下來時，她總不忘說上一句：“真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子?！蔽倚睦镅笠缰环N從未有過的感覺。為什么強調(diào)一直呀？（一直：說明每天都是這么平靜地望著我，對呀，我的琴聲還是很難聽，一天，她（很平靜地望著我），兩天呢，三天呢，十天呢，一個月，還是……如果堅持了幾天就不干了，會怎么樣，對呀，從這個“一直”里你讀懂了什么？老婦人的堅持）很：說明老教授在用眼神告訴我拉得很好同學(xué)們真會讀書，從老教授的眼神里我們讀出了她對我的肯定，她的堅持，同時，她不忘用語言來激勵我：“真不錯，我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。”她是想表揚我，拉得很不錯。讓我們一起來讀讀這段話(以后，每天清晨，我都到小樹林去練琴，面對我唯一的聽眾，一位耳聾的老人。她一直很平靜地望著我。我停下來時，她總不忘說上一句：“真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子?！蔽倚睦镅笠缰环N從未有過的感覺。)看著老人平靜的眼神，聽著老人激勵的話語，此時，我變得……很快我就發(fā)覺自己變了。我又開始在家里練琴。從我緊閉門窗的房間里，常常能傳出基本練習(xí)曲的樂聲。我站得很直，兩臂累得又酸又痛，汗水濕透了襯衣。學(xué)習(xí)第三個“平靜地望著我”出示：師引讀，我也常常忘記她是個聾子，只看見老人微笑著靠在木椅上，手指悄悄打著節(jié)奏。她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……（自由讀一讀，想一想）（1）這一次，她又是在什么情況下，“平靜地望著我”有所長進時，你從哪里發(fā)現(xiàn)呀“微笑著，手指悄悄打著節(jié)奏、慈祥地”有沒有看到過這樣的表情，電視上或者是生活中，說一說（2）為什么，“我”覺得老人的眼睛像深深的潭水呢？你能讀懂老人的眼神里含著的意思嗎？（給我提出了更高的要求，要我想音樂圣堂進軍）我就這樣不斷地進步著，可是我知道一些事，我只知道，是一位老婦人每天陪著我練琴；我只知道，是老婦人那平靜得眼神給了我信心和力量；我只知道，在老婦人的陪練下，我進了，直到有一天，妹妹的一番話……點評：這一部分是師生、生生及文本對話的重要環(huán)節(jié)。對話是否成功，關(guān)鍵看教師本身對文本細讀后會拋出怎樣的話題。在這一環(huán)節(jié)，我緊扣三個“平靜地望著我”，再從文字的層面，由淺入深，由表及里，悄然地潛入字里行間的靈魂處，學(xué)生在讀讀議議間水到渠成地感悟到了“老夫人”的形象。出示：“聾子？”妹妹驚叫起來，“聾子！多么荒唐！她是音樂學(xué)院最有聲望的教授，曾是樂團的首席小提琴手！你竟說她是聾子！”（請一女生讀）師：得知真相，我……（呆住了，傻了……）師引讀：腦海里，不禁浮現(xiàn)出那一幕幕，是啊，當(dāng)我拉出像鋸床腿一樣的琴聲時，是她，一位極瘦……，為了鼓勵我練琴，她說……當(dāng)我有了幾份信心，每天去練琴時，也是她……，我停下來時，她總不忘說上一句……當(dāng)我漸感奏出了真正的音樂時，還是她……師：回首那一幕幕往事，回望那一個個平靜的眼神，我心潮澎湃……請同學(xué)們拿出筆，把此時的感受寫下來吧生寫，評價：真是一個知恩圖報的好學(xué)生；你會成功的；教授知道自己的一番苦心沒有白費，會很高興的……點評：這看似平淡的訓(xùn)練內(nèi)容卻使學(xué)生更進一步走進人物的內(nèi)心。課堂最巧妙的訓(xùn)練就是為學(xué)生搭建由文字通往文章靈魂的橋梁，我抓住作者說話的語氣，讓學(xué)生設(shè)身處地去想象、去體驗，從而讓學(xué)生走進作者內(nèi)心世界，層層深入到人物的靈魂中去，這是課堂中的妙音。（3）點明題意，升華主題好一位了不起的老人，好一位了不起的教授，也許她認為自己所做的這一切似乎理所當(dāng)然，可她不知道，她的所作所為改變了我的命運，我的一生，后來我成功了，面對成百上千的觀眾，面對鮮花、掌聲，我不由自主的想起的卻是……讀最后一段……其實，很多時候，我們不能成功，缺少的不是智慧，而是自信，而是勇氣；而這自信，這勇氣，恰恰來源于別人的關(guān)懷，別人拿充滿愛心的呵護，這樣的例子有嗎？誰來說一說唯一的聽眾教學(xué)設(shè)計一等獎篇十五教學(xué)目的：透過教學(xué)，使學(xué)生體會到“我”對老教授真誠無私幫忙的敬仰之情，并懂得無論做什么事，都要有信心、有毅力，只要經(jīng)過刻苦努力，必須獲得成功的道理。有感情地朗讀課文、在閱讀中理解讀懂課文的方法。教學(xué)重點：理解老人是如何幫忙“我”學(xué)會拉小提琴的，體會“我”對老人的敬仰之情。教學(xué)難點：認識老人不僅僅幫忙我步入音樂的殿堂，更使我懂得了做人的道理。教具準(zhǔn)備：多媒體課件（圖、文字、音響）教學(xué)過程：同學(xué)們，在人的一生中，總會有一些事使人難以忘懷，總有一些人是不能忘記的。這節(jié)課，我們就隨著課文的深入學(xué)習(xí)，去感受那使文中的“我”難以忘懷的事，去結(jié)識“我”不能忘記的“唯一的聽眾”。[點擊課題]指名讀第一段和最后一段：提出問題：“我”拉小提琴，由不敢拉——小提琴成了我不可割舍的愛好，是什么原因使我產(chǎn)生了這巨大的變化？（板書：變化我）征求意見：對這個問題還有沒有其他看法？引出學(xué)生質(zhì)疑問題：老人并沒有教他琴藝，他怎樣會有那么大的進步和成就？教師小結(jié)：老人的確是幫忙了我，可她的幫忙是與眾不一樣的。（板書：老人幫忙）導(dǎo)語：我來到這片鋪滿落葉的幽靜而美麗的小樹林里，心里異常興奮，可很快我便灰心了，因為我又把那鋸床腿的聲音帶到了林子里。在我懊惱之時，我與這位不尋常的老人相遇了。[點擊課件：背景——小孩、老人——鋸床腿的聲音]老人是怎樣幫忙我的？她的幫忙使我產(chǎn)生了哪些變化呢？默讀課文第二大段。[出示“閱讀思考題]◆閱讀思考：老人怎樣幫忙我的？自學(xué)提示：（1）默讀2——5自然段，用“—”畫出老人說的幾句話。（2）聯(lián)系上下文想一想：老人都是在什么狀況下說這些話的？“我”聽后有怎樣的感受？（3）把你的體會批注在書上。練習(xí)有感情地朗讀。老師提示：在個人體會和小組討論中，能夠結(jié)合預(yù)習(xí)中的質(zhì)疑問題展開學(xué)習(xí)。小組討論、交流。全班學(xué)習(xí)、讀書、交流：（1）學(xué)習(xí)體會的重點：a、老人用心良苦的四次話語[見課件]和三次“平靜地望”。b、“我”心理變化的過程。沮喪——懊惱極了——有了幾分信心——洋溢著從未有過的感覺。（2）教師點撥重點：a、“用心去感受”“我的心已經(jīng)感受到了”“竟說：帶來快樂和幸?！眀、我：詩一般的語言從未有過的感覺，全力以赴地演奏。c、三次“平靜地望”的含義。（3）引導(dǎo)環(huán)節(jié)設(shè)計在此設(shè)計師生配讀的讀書方式：師：當(dāng)我認為自我這輩子甭想拉好小提琴時，老人說：生：“是我打攪了你嗎？小伙子，但是我每一天早晨都在那里坐一會兒。”師：當(dāng)我灰心的表示自我拉得很糟糕時，老人說：生：“我猜想你必須拉得十分好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場的話，請繼續(xù)吧?！睅煟寒?dāng)我演奏了一段，停下來時，老人說：生：“也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎？就在每一天早晨。”師：當(dāng)我全力以赴地為老人演奏后，老人說：生：“真不錯，我的心已經(jīng)感受到了。多謝你，小伙子?！边^渡：師：老人用善解人意的誠心，用了鼓勵的話語使我走向成功。不止這些，她還用欣賞和期盼的目光在無聲的鼓勵我。再默讀課文，找出文中反復(fù)出現(xiàn)的“平靜地望著我”，想想這平靜目光中的含義。生畫出相關(guān)句子匯報交流（１）“一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我?！贝藭r的老婦人她心里正想著——（她這樣做是讓“我”——大膽練習(xí)。）師：所以老婦人就這么平靜地望著，望著，這樣的情景只是發(fā)生在這一天嗎？是啊，堅持了好久好久，你從哪兒看出來？（２）她總是很平靜地望著我。（總是）師：此時的老婦人她心里正想著——（她這樣做是鼓勵“我”不斷努力。）（３）她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……此時的老婦人她心里正想著——（她平靜地望著我，體現(xiàn)對我的更高要求。）練筆前的情感鋪墊師：為什么“我對成百上千的觀眾演奏時，總是不由自主地想起我那唯一的聽眾”？師：是??！“我”怎能忘記——（師引領(lǐng)學(xué)生滾讀）當(dāng)我灰心、沮喪時，一位極瘦極瘦的老婦人坐在一張木椅上，她雙眼平靜地望著我。并且對我說：“是我打攪你了嗎？小伙子。但是，我每一天早晨都在這兒坐一會兒?！薄拔也孪肽惚仨毨檬趾茫豢上业亩涿@了。如果你不介意我在場的話，請繼續(xù)吧。”當(dāng)我有了幾分信心時，她總是很平靜地望著我。并且對我說：“真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。多謝你，小伙子?！薄澳愕那俾暷芙o我?guī)砜鞓泛托腋?。”?dāng)我奏出了真正的音樂時，她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……點明中心，升華情感師：在老教授的與眾不一樣的幫忙下，我的小提琴演奏水平連專修音樂的妹妹都刮目相看。老人對我的幫忙僅僅是在音樂方面嗎？（還讓我懂得了無論做什么事，都要有信心、有毅力，只要經(jīng)過刻苦努力，必須獲得成功的道理。）學(xué)生在音樂聲中書寫心聲師：一滴小小的水珠，能夠折射出太陽的光輝，一句溫情的話語，能夠給人心靈上的撫慰。一個善意的眼神，能夠給人增添力量，催人奮進。應(yīng)對老教授對“我”的無私而真誠的幫忙，“我”必須有許多話想對她說，拿起手中的筆，寫下“我”的心聲吧！（指名讀，師評價。）老師總結(jié)師：老教授不僅僅以她的藝術(shù)魅力使我樹立了信心，引導(dǎo)我步入了音樂的殿堂，更以她人格的魅力引導(dǎo)我懂得了人生的真諦。那從琴弦上飛出的不僅僅僅是一首首悅耳動聽的小提琴曲，更是震撼人心的心靈之聲。板書設(shè)計：唯一的聽眾敬仰變化我老人幫忙真誠無私