【正文】 我感到風特別大，蜘蛛特別害怕，所以它趕快垂下來逃跑了。經(jīng)過上一節(jié)課的學習，你知道小作者是按什么順序?qū)戇@場雷雨的？（師板書：時間順序）給我們描繪了幾幅什么畫面？（根據(jù)學生回答師板書：雷雨前、雷雨中、雷雨后）這節(jié)課讓我們一起走進畫卷，感受大自然的美。今天這節(jié)課，咱們就繼續(xù)學習課文——雷雨。突破方法：把看圖、讀文、想象緊密結合，抓住景物的特點來展開想象。這兩個句式都是學生以前學過的知識，在這里既是對學生知識點的復習鞏固，也是增強學生自信心的最佳時機。最后，到了“放開手”的階段了，問學生雨后小朋友們會做些什么，進一步訓練學生的語言表達力。本節(jié)課，我通過鉆研教材，設計了符合我班學生的教學方法，巧妙地運用多媒體組合課堂教學環(huán)境，創(chuàng)設生動、形象、多有感染力的課文情境，引導學生通過反復朗讀，體會作者描摹景物時用詞、造句的生動、形象?！?》漸漸地：換詞師范讀：漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了。老師起頭雷雨中學習師：通過分析詞語、朗讀重點句子，咱們知道雷雨前是這樣一篇景象，請按剛才學習的這種學習方式自己讀一讀雷雨中，請大家自己讀讀46段。垂：咱們看看怎樣是垂下來？（課件）原來垂，就和這個字本身一樣垂下來。滿天說明？烏云非常多。師：先來看第一幅畫，哪些自然段是描寫了這幅畫？你是怎樣看出來的？第一幅畫畫的是下雷雨時的景象，也就是雷雨中?！独子辍方虒W設計一等獎 雷雨教學設計一課時篇一，會寫7個生字。，邊讀邊想象，能有感情地朗讀第四、五、六自然段。一、 謎語導入新課大家喜歡猜謎語嗎？今天，老師給大家?guī)韮蓚€謎語，是猜兩種事物，第一個（大屏幕出示），藏在云深處，響時先冒火，聲音震山谷。板書：雷雨中第二幅畫畫了雨后，天上出現(xiàn)了彩虹，也就是雨后的景象。天上到處都是黑沉沉：是說烏云非常的厚，很多很多層，感覺要沉下來一樣，像這樣的詞語，你還能說說嗎？壓下來：黑沉沉的要壓下來，什么是壓下來？假如你的頭頂上有很多東西，你來做做壓這個動作？這滿天的烏云，黑沉沉的要壓下來，這時你感覺怎么樣？生：難受、害怕、悶得慌、師：對啊，連樹上的葉子和蟬都害怕了，所以它們？師指著屏幕。手勢表示?！?》 讀完的同學，和你的同桌交流一下雷雨中是怎樣的景象？學生匯報學習成果。漸漸地給它換個詞試試？對，漸漸地，慢慢地，雷聲小了，雨聲也小了。我在教學中注意了以下教學策略的實施：一、生字學習，結合課文詞句。三、訓練語言，指導朗讀有感情地朗讀課文，通過朗讀把欣賞雨前、雨中、雨后美景的感受表達出來，是語言訓練的教學目標之一?！独子辍方虒W設計一等獎 雷雨教學設計一課時篇二本課的教學設計本著“簡簡單單教語文，完完全全為學生，扎扎實實求發(fā)展”這一指導思想，巧妙地運用多媒體組合課堂教學環(huán)境，創(chuàng)設生動、形象、多有感染力的課文情境，在強化語言能力訓練的過程中，結合進行觀察能力、想象能力、思維能力的訓練，激發(fā)了學生的學習興趣和主動學習的積極性，有效地提高了課堂教學質(zhì)量。難點：了解作者是怎樣描寫雷雨的，體會生動、準確的用詞。（板書：雷雨）（出示課件1——雷雨）大家齊讀課題。三、走進畫卷，感受自然美。）過渡：雷雨前除了大風，還有什么讓人害怕？（閃電和雷聲）師問：雷雨前的閃電和雷聲怎么樣？（閃電越來越亮，雷聲越來越響。那么，大家一起來讀一讀課文中4—6自然段，感受這雷雨吧?。R讀）【意圖：給學生自由發(fā)揮的空間，想象讀，掌聲示范，學生細細品味，真切體會。（出示課件11我會說）指名說說。五、課后小練筆（寫一寫：）（出示課件13）雷雨是夏天常有的自然現(xiàn)象，我們的生活中，不只雨后的景美，早晨、傍晚也很迷人，一場雪、一場春雨也很有韻味，只要我們用心觀察，你會發(fā)現(xiàn)大自然的許多奇妙之處，而把這些寫下來，你就是生活中的有心人。課件、平板資源1. 同學們，你們知道生活中都有哪些雨？（下雨的情景）揭示課題：今天我們要學的是雷雨和這些雨有什么不同？（雷雨一般出現(xiàn)在夏季，伴隨著打雷）【設計意圖：聯(lián)系生活，讓學生帶著自己的感受進入課文，激發(fā)學生的學習興趣和欲望。2. 學生匯報有哪些景物，全班讀原文。1. 文中用“越來越”、“漸漸”這些詞寫了什么景物？讓你感受到了什么？閃電越來越亮，雷聲越來越響。撐傘的人越來越多。這就是夏天雷雨后的情景。有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。用換偏傍識字法記“虹”。虹：彩虹?！安省弊钟疫叺摹叭病笔巧舷屡帕械模鸸P處要在一條垂線上，第二撇起筆處在橫中線上。圖2：藍天白云、彩虹高掛、空氣清新、樹木新綠，小朋友驚喜若狂。小組表演讀喜歡的那一部分，其余同學聽讀欣賞，品評讀得好的詞句。⑶ ( )了，( )也( )了。默讀課文，能邊讀邊想象。（板書課題）二、自讀自悟，學習生字自由讀課文，要讀準字音，讀通句子，不認識的字問問下面的小魚。）指導：“彩”字右邊的“三撇”是上下排列的，起筆處要在一條垂線上，第二撇起筆處在橫中線上。研讀“雷雨前”默讀課文，劃出雷雨前又哪些景色，你認為這些景色寫得怎樣？交流自讀自悟情況；教師隨學生的回答相機點撥。研讀“雷雨中”默讀課文，你能提出什么問題考大家？學生提出問題，學生互動，教師相機點撥。積累運用1）、閃電越來越亮雷聲越來越響。為了不雷同，我對每段的教學方法的選擇各不相同，雷雨前用欣賞美文的方法“讓孩子說說哪些景色寫得好，為什么？”，雷雨中則用“你能提出什么問題考考大家？”，雷雨后用畫畫的形式展示自己對課文的理解。情景美，創(chuàng)造美。出示句子：剛才小朋友讀得非常認真，生字這個攔路虎消滅沒有?老師從課文里選了4個句子，看水能字音讀準，句子讀通。板書：前 中 后品讀課文：想不想欣賞一下雷雨的這三個不同的景象?雷雨前：⑴ 出示課件：你看見了什么，聽見了什么，感受到了什么?(板書：烏云、大風、閃電)⑵ 從你看見的.，聽見的，感受到的，你認為這是什么時候的景象?⑶ 剛才大家看了，說了雷雨前的景象，現(xiàn)在我們讀一讀作者寫的雷雨前的景象，看看你能讀懂些什么?體會到什么?自讀課文──指名回答──談體會──齊讀。雷雨這么神奇，春雨、秋雨、冬雨又是怎樣的?誰能說一說?大自然是一幅多姿多彩的畫卷，是一幅永遠也讀不完的書。２、難點：體會本文的寫作順序朗讀感悟，“垂”字的書寫。２、生字教學：帶拼音認生字。２、匯報。（言之有序、言之有物）３、拓展閱讀：寫雨的段篇?？梢哉f，沒有矛盾就沒有戲劇。）？（懷念魯侍萍）教師引導：說明這個場景就有展示人物心理的作用?？焖贋g覽文本【你好像有點無錫口音——好，你先下去吧！】一部分，看看它為我們展示了一個怎樣周樸園？（好，你說，按座位依次回答，詞語不能重復。曹禺這一點上，獨具匠心。（回想往事，陳述語氣）周樸園三十年前有一家姓梅的。【揭穿謊言】周樸園也許，也許你弄錯了，不過你不妨說說看。】周樸園（汗涔涔地）哦。）教師小結：臥室這個場景，讓他們回憶起了三十年前的往事，推動了情節(jié)的發(fā)展，也讓我們讀出了一個懷念侍萍，對往事心生愧疚，知道侍萍還活著會危及他的家庭、名譽和財產(chǎn)的緊張的周樸園，理解了他真實的內(nèi)心世界。）狡詐兇殘的周樸園（人物語言）①花錢收買少數(shù)不要臉的敗類。⑤很好，這是一張五千塊錢的支票，你可以先拿去用?！独子辍啡珓?。教案寫了三次，分別制定了不同的教學目標。二是在備課的過程中，我發(fā)現(xiàn)了自己的不足。這上面的優(yōu)秀課例也很多，如果我們平時多加參考，多思多想，我們的觀念不僅會得到提升，我們的課堂會有很大的改進。預習前指導學生掌握戲劇文學的特點：戲劇沖突的尖銳性；人物、事件、活動場所的集中性；戲劇語言的個性化。讓“周沖”這個年輕的`被毀滅的生命帶著我們走進他生活的時代吧！讓我們傾聽戲劇家為生命發(fā)出的吶喊，看看那是一個怎樣的時代！十七歲的年輕人和他所愛所恨的人，生活在一個怎樣殘酷的世界！二、《雷雨》的標題題解和總體情節(jié)：《雷雨》整個故事的背景、情節(jié)都和雷雨有關。三、作者簡介：曹禺，原名萬家寶，1910年生，湖北潛江人。在這兩個劇本中，作者以卓越的藝術才能深刻地描繪了舊制度必然崩潰的圖景，對于走向沒落和死亡的階級給予了有力的揭露和抨擊。第一部分寫三十年后周樸園和侍萍再次相見。(3)資本家與工人之間的矛盾沖突。從整個戲劇來看，在錯綜復雜的矛盾沖突中，以周樸園為代表的資本家與以魯侍萍為代表的下層勞動人民，資本家與工人之間的階級沖突是最本質(zhì)的沖突，這些矛盾的存在、發(fā)展，決定了其他矛盾的存在和發(fā)展。2課時。在這期間認真研讀了希臘悲劇家莎士比亞、契訶夫、易卜生等人的劇作，1933年在清華大學讀四年級時，完成了他的處女作多幕話劇《雷雨》，以其深刻的思想內(nèi)容和卓越的藝術技巧第一次顯示了他的藝術才華，引起了戲劇界的震動。第一場可以分為幾個層次？明確：2個層次。魯侍萍為什么不直接告知自己的身份，而當周樸園說要為之修墓時，她何以又說出來了？明確：先前是因為不愿提及那些于她并不光彩的事，后來說出來是為了揭露周樸園虛偽的本質(zhì)。周樸園說他當時是“于心不忍”，真是這樣嗎？明確：不是。閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，讓學生在自主閱讀中初步掌握閱讀的方法，培養(yǎng)閱讀習慣，以便形成一定的閱讀能力。初讀課文，自學生字的設計體現(xiàn)了放手讓學生自主學習、小組合作的學習思想。因此，在教學時，從學生的生活入手，從他們已有的經(jīng)驗入手，激發(fā)他們學習的興趣。4．用自己的話描述不同樣子的雨。教學準備教師：多媒體課件，掛圖。難點用不同的語調(diào)讀出雷雨前、雷雨中、雷雨后的情景。3．出示帶拼音的生字，指名認讀。4．指導學生用不同的語調(diào)分別讀好這三個部分，用心感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景象。二、重點難點重點1．會寫“垂、戶、迎、撲”4個生字。2．下面老師就帶你們?nèi)タ纯蠢子昵暗木跋?。孩子們，抬起頭，如果滿天的烏云像一只大手壓下來，是什么感受？(悶得透不過氣來)是的，雨前的天氣又悶又熱，你還找到了哪些不一樣的現(xiàn)象。小結：作者的一個“垂”字用得多妙??！讓我們看到蜘蛛以它最快的速度從網(wǎng)上下來逃走的情景，同學們，讓我們一起讀讀課文的第2自然段。6．指導朗讀第1～3自然段?！卑ィ蠋熥⒁獾竭@有三個雨聲，誰來讀給大家聽聽？(指名讀)這場雨下得真大?。∥覀円黄饋?，老師說雨下起來了，同學們說雨越下越大了。(1)你看到了什么？(天亮了，太陽出來了，有彩虹、蟬、蜘蛛和青蛙)①彩虹是什么樣的呢？(出示彩虹圖片)多美啊?、谙s叫了，你聽，它在叫什么？在說什么？(出示蟬和蜘蛛圖片)蜘蛛又坐在網(wǎng)上。六、指導寫字1．出示“垂、戶、迎、撲”4個生字，指名讀，集體讀，再口頭組詞。《雷雨》教學設計一等獎 雷雨教學設計一課時篇十二一、導入《竇娥冤》、《長亭送別》：古典戲曲（抒情性和音樂性）——現(xiàn)當代戲?。涸拕　独子辍罚谡Z化）回顧古典戲曲既歌且念的特點，理解古典戲曲與現(xiàn)當代戲劇在語言表現(xiàn)形式上的區(qū)別與前面所學2個古典戲曲形成對比，初步把握古典戲曲與中國現(xiàn)當代戲劇的區(qū)別，從而感受學習方法的差異二、自讀劇本，整體把握戲劇內(nèi)容一、速讀劇本，完成下面習題：，并概括其內(nèi)容。這段對話表現(xiàn)人物的思想感情，層次分明，回環(huán)起伏，由隱微至顯露，終而達到波濤洶涌的高潮。3．教師范寫，學生在田字格中臨摹。讓我們在朗讀中再次去感受雷雨后的美景！(齊讀第8自然段)(四)回歸整體，朗讀全文。好大的雨呀！(一起讀第5自然段)(師隨機板書：大)(3)師：其實這傾盆大雨沒持續(xù)多久就變小了。師：誰愿意來讀？這么多同學舉手，想讀的同學都站起來讀吧！(齊讀)(二)自學第4～6自然段。文中是怎樣寫閃電和雷聲的？趕快讀一讀吧！(出示第3自然段)師：誰想來讀這句話？(指名讀)師：他讀得好嗎？評一評。)(3)從你們的朗讀中，老師已經(jīng)感覺到天氣悶熱得沒有一絲風，到處都是靜悄悄的，正在這時候，天氣發(fā)生了什么變化呢？(忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。(課件出示雷雨前的畫面)3．說說你從圖上看到了什么，聽到了什么。難點背誦課文，感悟“壓、垂、掛”等動詞的巧妙運用。六、指導寫字1．出示“雷、烏、黑、壓”4個生字，仔細觀察，說說你想提醒同學們注意什么。5．出示去掉拼音的生字，“開火車”認讀，組詞。毛毛雨 陣雨 雷雨 暴雨(1)學生自己描述一下這幾種雨的區(qū)別。課時安排2課時第一課時一、課時目標1．會認5個生字，會寫“雷、烏、黑、壓”4個生字?！厩楦小B(tài)度與價值觀】培養(yǎng)學生按一定順序觀察自然現(xiàn)象的能力，有留心觀察天氣的興趣。在學法上，積極鼓勵學生采用自主、合作、探究的學習方式，讓他們在主動積極的思維和情感活動中，加深體驗和理解，有所感悟，從而真正成為語文學習的主人。在理解課文的過程中，體現(xiàn)了教師引導學生自主探究、合作學習，在師生互動、學生互動，個人學習和集體學習互動，靜心讀書和活潑參與的互動中，把學生的學習引向深入，讓學生體會語文學習的樂趣，把教材情感變成了孩子們的愉快情感。在《雷雨》一課的教學中體現(xiàn)了：（1）自讀感知內(nèi)容。魯侍萍聽周樸園的辯解之后，思想情緒有何變化？她還怨恨周樸園嗎？明確：她善良的本性使她喪失了抗爭的斗志，內(nèi)心也寬恕了周樸園的卑劣行徑。而且那先前的思念只是一種虛偽的惺惺作態(tài)。第二層寫魯侍萍和周樸園現(xiàn)在的矛盾沖突。戲劇的種類：從表現(xiàn)形式看，戲劇可分為話劇、歌劇、舞劇、歌舞劇、啞劇等；從作品的容量看，可以分為多幕劇和獨幕劇；從時代來看，可以分為歷史劇和現(xiàn)代劇；從情節(jié)主題來看，戲劇又分為悲劇、喜劇和正?。粡难莩鰣龊峡?，又分為舞臺劇、廣播劇、電視劇等。曹禺（1910—1996），原名萬家寶，原籍為湖北潛江，現(xiàn)代著名劇作家。《雷雨》教學設計一等獎 雷雨教學設計一課時篇十簡介曹禺和他的《雷雨》。(4)魯大海與周萍——兄弟之間的矛盾沖突。侍萍以敘述別人故事的口吻，訴說自己的悲慘遭遇，揭露周樸園的冷酷；第二層寫他們現(xiàn)在的矛盾